总结反思：小学语文自主合作研究导学案教学方式剖析

小学语文自主合作研究导学案教学方式剖析

随着新课程理念的不断深入,课堂教学改革与变革呈现出百花齐放、百家争鸣的趋势。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎各位阅读参考。

摘要：利用小组合作的方式来加强日常的课堂教学组织工作，将自主研究成为物理课堂探究的主要方式，能够使得学生的学习主动性与积极性得到有效调动，凸显课堂教学的民主性与合作性，有助于对学生自主观念及研究精神的培养。首先详细论述了导学案教学的详细目标，而后基于对导学案课前设计的剖析，提出了推进好导学案课堂实践教学的举措方法，最终期望借助于相关预测分析导致更为广泛的探讨与交流，为相关的中学物理课堂工作提供一些能供参考的内容。

关键词：小学英语;自主研究;小组合作;教学方式

自主研究及小组合作是现在新课程变革大力推行的教学方法，其无法有效推动对学生知识素养的全面提高，促使学生的研究、合作能力受到明显提高。在学校英语课堂教学过程之中，如何将它们有机结合出来，提升日常课堂教学的实效性，将是广大学校物理老师必须重点思考的内容，对此下文就小学语文自主合作研究的导学案教学方式展开详细的剖析与分析，提出了一些详细的推进措施。

一、明确导学案的详细目标

依据高中阶段教师对于物理学习的特征认知以及自身的水准能力，针对导学案教学方法在学校英语自主合作研究学习中的详细应用展开相关的探究工作，从而给学校英语老师的日常课堂教学工作提供必要的参考信息，推动学校英语课堂教学品质的有效提高，促使学生无法有效地提高学习效率，切实达到降低师生课业负担，提高学习效益的目标，并将此成为课堂教学的出发点，促使学生无法产生非常积极、主动的高效化学习方法，并推动广泛的沟通交流及自主解决难题能力的培养，增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣，促使新课程改革的教学目标才能得以达成。

二、做好导学案的课前设计

(一)集体备课

在开学初期，每一年级组的相关学科老师均会在学科主任的领导下，分配本学期相应教师所应承担的教案内容。每一周学科老师还必须在学科主任的领导下编制出下一周的教学进度计划表，组织学生参加教学内容的阐述。教师则需根据新课程标准共同制定出每一节课程中所必须应用的导学案目标，并就其中的重、难点部分进行探讨交流，积极进行合作交流以填补自身的不足，最终在学科组长的领导下产生出准确的导学案教学模式小学数学导学案格式，明确每节课程所需制订出的教学内容，并由教研教师制作出电子版本。

(二)编写导学案

导学案的撰写工作是导学案制订过程中最为重要的一个环节，导学案编写教师应用依据集体备课所讨论起来的结果指导备案工作，同时再整合以准确的施行条例。需要导学案编写教师同时遵守导学案的编制方法及对学生实际问题的鼓励与缓解，并基于这一前提开展教学内容、方法、方案设计及弊端等方面的安排工作，最大限度确保导学案的完备性，促使其无法推动针对学生详细问题的有效缓解。

(三)审核导学案

先通过化学学科组长针对学生所制定出的导学案予以审核，而后再经由年级主任予以审核。在进行审核时必须对于导学案中存在的弊端情况迅速纠正，例如，问题修改的难易程度才能被教师很好的理解，导学案是否起到了合理的鼓励效果等，针对导学案中的教学内容、方法及活动设计等均应立即给予改进，激发学生的学习兴趣与积极性小学数学导学案格式，从而保证导学案的应用无法具有良好的基础。

(四)反思导学案

无论是什么事物，其演进的过程均是在实践生活中不断完善的，因而通过导学案后的课堂反思对于更正导学案的出错问题并推动改进与建立更加必要。小学物理老师必须于每一周集体备课之时对前一周的导学案的应用情况加以反思，针对存在的弊端情况进行针对性的更正处理，以期促使导学案课程才能得到持续性改进。

三、抓好导学案的教学落实

(一)创设教学情境，激发探索动机

依据心理学的探究观点，人的心理情绪是基于主体与周边环境的互相影响过程中不断发展、改变的。良好的课堂情境能够使得师生更加高效地渗入学习环境之中，形成自主研究的观念，创设符合学生日常实际生活的情景，对于促使教师的学习研究行为无法起到积极的推动作用。(教学预设：促使教师能否精确理解“平均分”问题，并做到学以致用。)在课堂人教版小学语文关于“平均分”的难题时，可于课堂课程推行前引入多媒体设备创设出准确的课堂情境，例如，教师组织师生一起进行户外聚会。这当中便包括了此项课程所必须思考并缓解的各项弊端情况。教师便能切实地鼓励学生从准确的情景中看到存在的数学难题。这除了无法良好地表现出数学源于生活，并解决实际生活难题的`教学主旨，同时还能帮学员的自主研究活动提供良好的素材资源。

(二)自主合作研究，培养合作观念

新课程标准确立要求，对于物理学科必须让学员还能经历知识与技能的形成阶段，并运用统计思想、空间理念及其物理思维来探讨具体疑问。促使学生无法产生应用数学方法来处理详细问题的理念，对于物理常识应用观念的培养应当始终贯穿于教师的整个学习过程。(教学预设：促使教师能否精确把握“100以内的加减法”，正确解出课后习题。)例如，在老师学生“100以内的加减法”时，为了处理这一难题，学生需自主研究新的推导方式，学生可以结合自身的常识积累并借助自主研究来获得。真正推动教师对于物理课程的学习是基于自主体验并构建的阶段而只是被动的接受过程。基于学生独立研究的基础之上，促使学生无法在小组合作中将自身的认知方式充分展现出来，并与其它朋友进行交流以推动彼此补足的目的。这样不但无法提升学生的合作观念，同时还可以培养教师独立自主的学习能力。

(三)评价交流体验，增强学习动力

在课堂教学的过程中，教师必须把握好推进合作教学的契机，尽力为师生打造积极、和谐的合作氛围，给予教师充分的自主研究时间，促使学生无法在相互交流、评价的过程中提高素质。在培养教师倾听别人讲话，不断吸取各方长处的同时，也必须培养学生产生自身的看法，并对于对方强调的看法进行探讨而只是过度跟风。(教学预设：使教师正确理解“除数是整数的乘法”这一概念，并培养教师的指责思维。)例如，在专家“除数是整数的乘法”这一部分内容时，对0.59÷0.31=59÷31≈1.9，在当时绝大多数学生均认为是恰当的，只有个别学员存有疑问，这时教师便可以鼓励学员展开切实的阐述，寻找问题的本质。

(四)巩固课后训练，拓展学生认知

在研究及评判的前提下，教师还可以鼓励学员应用所学知识内容解决日常生活中遭遇的一些实际状况，从而超过对所学知识的有效巩固，并导致学生的认知才能切实有效的拓宽。例如，在教学“两位数乘两位数”时，教师可以加强以下训练：(教学预设：培养教师的逻辑思维能力，掌握“两位数乘两位数”之间存在的规律性。)(1)要求学生自主出题并进行计算，完成以后互相批改。(2)学生计算：25×6231×5014×8228×41学生在做完之后向学生回答，你可看到这当中有哪些规律吗?学生在观察、分析并同其它同学思考后看到每一组算式的差值有如下规律：25×62=31×5014×82=28×41通过此种具有一定规律性的算式组合计算，能够有助于对学生成就能力的培养。总而言之，在学校英语课堂中举办自主合作研究学习，通过应用导学案教学方式加强日常课堂教学，能够使得师生的主动参加热情被有效地调动起来，真正导致教师能否在日常课堂活动中推动团结合作，促使师生进而真正进入教学学习的主体地位，有助于对学生自主观念、探究精神及自主创造能力的有效培养。

参考文献：

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