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文档介绍：

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1、有一位曾经就读那里的同学叫史铁生。现在早已54岁了。母亲离开他终于几十年了。这么多年,他仍然牵挂着自己的父亲。这是他写的一段话,请读一读,看你读出了作者怎么的情感。(默读)

那时的我,作为她的女儿,还很年轻,还来不及为父亲着想,我被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在父亲那里总是要加倍的。她有一个长到二十岁上突然重病了的女儿,这是她唯一的女儿;她愿意截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;她想,只要父亲可活下去哪怕自己去死呢也行,可她既坚信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的美好;而这条路呢,没有谁可保证她的女儿已经能找到——而这种的父亲,注定是世界上活得更苦的父亲。(课件)

2、谈感受:你感受到了作者怎么的情感?

(1)我感受到了,作者对父亲的想念、思念之情;

(2)作者对父亲的痛悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

(3)作者对父亲的愧疚、内疚之情;

(4)作者自己的成长,完全理解父亲了……

小结:正如作者说“而这种的父亲,注定是世界上活得更苦的父亲”上(板书:“苦”),其实,还有许多复杂的感情构成一股苦涩的味道秋天的怀念表格式教案,我们可以归结为一个词:怀念。(板书:怀念)为了表达对父亲的想念,作者写了哪个季节的独白?(板书:秋天)

3、注意看,老师加上一个“的”齐读课题:“怀念的春天”。你的眼前会有一幅怎样的画儿?(景、事、人……);老师把几个词的位置颠倒一下:“秋天的回忆”,齐读课题。你的眼前会有如何的不同?(……变成一种情感……)

小结:看来,之所以有这夜晚的怀念(课件),就是秋天的独白所造成啊,作者怎么会有这份回忆?让我们一起跟随史铁生先探访秋天的独白。(在“秋天”下面做标记)

4.为了更好理解这夜晚的故事,我们先来检查一下自己读书的状况。这里有个自测题,请同学们自测一下看到达那个台阶:(课件显示)——正确、流利、有情感。(让学生可以先自由读一读,然后使教师读书,让其它师生评价该生读书属于怎样的层次,以学定教。可以重点指导几个儿话音,比如“咱俩儿”,“好好儿活”)

5.根据学生朗读情况得出推论。比如,提出进一步规定:(同学们说的有爱情,到底如何算是有爱情?有时候我们说的之后更模糊。难道是语调的高亢?或是方法的高超?我们要在

“正确、流利”的朗读中咂摸他人的一生,要在“自己的理解”中读出自己的味儿,即“读出味道”。(课件以阶梯状出现在“有感情”的基础上)。你如何理解这个“味道”?(结合生活实际讲)

6.怎样读出自己的理解,读出自己的“味道”?下面令我们一起走进秋天的故事。

二、探讨母爱的内涵

(一)走进儿子自身的“好好儿活”。

1.请老师看课本第一段,母亲的一句话却深深地刻在“我”的心中,说说是那一句话。(课件:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”)(板书:“娘俩——好好儿活”)

2.顾名思义,这娘俩指的是——母亲跟父亲一人在一块好好活。