小学二年级上册数学课堂反思五篇

【导语】所谓教学反思，是指学生对教育教学实践的再认识、再探讨，并借此来总结经验教训，进一步提升教育教学水准。教学反思一直以来是学生增加个人业务水平的一种有效方法，教育上有创造的你们仍然十分注重之。以下是无忧考网整理的《小学二年级上册数学课堂反思五篇》相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学二年级上册数学课堂反思

《长度单位》：

本课是二年级数学上册第一单元的内容，是确立在学生即将对长、短的概念有了初步的了解，并会直观比较一些物体的长短基础上，学习了解长度单位的。在课堂中使教师充分展现统一长度单位的必要性。

让学生用不同的`物品作标准去检测物体重量，结果学生看到两种状况：

第一种情况：用不同的物品作标准量同一重量。让学生反思：为什么都是量的物理课本的宽，量出的结果仍不一样呢？由此启发学生想到：要想得到相同的结果，应采用相同的物品作标准进行检测。

第二种情况：用不同的物品作标准量不同的厚度。让学生感受到：因为采用不同的物品作标准去量，可能数值上一样，但因为他们的厚度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。

让学生借助动手实践体验统一长度单位的必要性。接着引出在日常生活中为了精确、方便的表示物体的厚度，人们发明了带有刻度的标尺，为了方便交流，尺上的刻度作了统一要求，由此引出厘米尺，为中间学习厘米和米作了铺垫。最后借助“做一做”、“量一量”等活动增进师生的了解。巩固了本节课的知识。

【篇二】小学二年级上册数学课堂反思

《观察物体》：

在本课的学习活动中，多次使学生参加观察活动，鼓励学员可依照选定的视图要求进行摆物体的活动，发挥各自的想象力，探索不同的拼摆方法，从而让学生的直观思考能力跟空间想象能力受到更为充分的训练。在观察、比较、实践中，帮助学生进一步累积经验，从而加强对实物与视图关系的了解，发展空间理念。

在教学过程中，充分利用多媒体教学设备，形象直观地对物体进行观察，提高学习效益，培养人们的学习兴趣。在本课课堂中，学生的主体意识受到了充分的张扬，创新的认知火花、热烈的氛围都有利于学生全面和谐的演进。具体表现在下面三个方面——主体性、探究性、实践性。

（一）主体性。

培养、发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是推动当前教育改革的一个重要突破口。基于这一指导观念，本课的设计一直围绕着“自主参加──独立学习──深刻感受”的学习活动，让学员在活动中提高自主观念，从而主动去获得跟体会感性材料中的简洁数学难题。如营造师生熟悉的生活情景，让学员不由自主地开启学习活动中，继而令学生独立沉浸在丰富的学习材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓励学生自己选取观察的方向，再画一画，画好后既使它们离开自己的座位，从不同的方向去观察所画的物体，最后，通过小组合作交流，互相启发，体会到在实际的生活中，几乎所有的物体都是立体的，而观察的方向不同，看到的颜色也就不一样。

（二）探究性。

本节课加强为教师营造探究条件，一方面以小组为单位令学生自己带自己偏爱的玩具刀课堂上来；另一方面我也参加到学员的探讨活动之中，同学生一起观察，这样的操作活动又可提高人们的自信心，又可借助它们的探求逐步体会到顺利的喜悦。

（三）实践性。

对于这节课，我准确掌握了课堂要求，每个教师我打算了学具，切实组织好活动，使每位学员都可真正参加进来，学生借助，操作，观察，比较，强化了视图与实物的了解，做到不以老师的演示来代替学生的操作，不以对教材中的手稿观察来代替对实物的观察。数学是一种工具，一种将自然、社会运动现象法则化、简约化的工具。

数学学习的更重要的成果就是学会成立数学建模，用以解决实际问题。因此，在这节课中二年级数学上册表格式教案，大量地营造条件，让学员把教学中所学的常识和技巧应用于生活实际之中，“学以致用”，让教师积极感受到生活中处处有数学。如课中观察玩具、用品等，都采取了贴近学生生活的材料，旨在联系生活，开阔视野，同时延伸学习，使学生可从发现的物体的某一个面，联想到整个物体的外形，培养其观察立体实物的素养，建立初步的空间理念，发展形象思维。

【篇三】小学二年级上册数学课堂反思

《认识线段》：

线段对于二年级学生来说既写实有实际，学生难以理解，对此我从学生熟悉的生活情景入手，让学生观察、比较。让学生借助拉一拉、比一比，体验线段“直”的特征跟直线有两个端点，直观形象地帮助学生产生线段表象。引导学生观察直尺、课本、黑板等物体的边，找一找、摸一摸，加深对线段的体会。鼓励学生寻求、利用身边的软件画线段，让学生经历画线段的过程，通过交流，探索画线段的方式。

但上完这节课后，我认为这节课存在诸多缺陷：

1、语言描述不够严密。在叙述线段的最主要特点时，我就用了“一段直的而且有两个端点的线就是线段”，显然这种的表述还不够严密。

2、我的'教学设计还不够丰富，容量不够大，变式不够多，在演进开拓学生认知方面需要作出努力。

3、可以更紧密地联系学生生活实际，如找出教室内、生活中的线段等等，从而更好地让数学为生活服务。

4、没能用课件，如果在使学生识别平面图形中的直线用课件显示就更好，如，学生找出的线段就显得红色，不是线段的显红色并打X。这样学生可以看得很明白，同时也降低了学生的学习兴趣。

5、分层教学还变得不够，虽然我在这节课使教师全体参加但按照学生的智力程度分层教学还不显著。

【篇四】小学二年级上册数学课堂反思

《认识地图上的方向》：

本节课的教学内容是使学生会辨认地图上的东南西北四个方向，并可用这种词义描述物体在地图上的方向。

本节课我将课本中的例题进行了改变——将教材第4页例2图改成我儿子房间图。用教师熟悉的情景成为教学内容，不仅促使了教师的学习兴趣，而且还大大提高了人们学习的兴趣。

本节课我分为以下几个层次进行教学

一、找准知识的衔接点，巧妙过渡到新课教学。

本节课我先使教师复习了生活中的东南西北及面向每个方向时自己前后左右的各个方向，让学员对所学旧知在大脑中进行了回忆。紧接着我既使教师练习教材第6页练习一的第2题，学生们个个兴趣盎然地叙述着自己房间的摆设。在学生即将充分交流完后，我话语一转：“你们想知道我儿子的房间是如何布置的吗？”学生们整齐而又响亮的答语，将课堂带入新课的教学，真可谓是水到渠成。

二、改变教材的主题图，选取学生熟悉的内容教学。

在新课的课堂时，我先使学生独立作图，可以把自己偏爱的方向定为上方，依次把其它三个方向标出，再依照我的`描述绘制出我父亲房间的示意图，最后小组内进行交流、展示。

在交流中，学生看到因为各人选定的上面不一样，感到看图很不方便，联想到以前出门旅行也必须看地图，如果没有统一标准，那会特别麻烦的，因此各位一致觉得太有必要“统一”规定。由于课前布置了预习任务，所以学生迅速就强调了按“上北下南，左西右北”来绘制。接着大家既按照一般使用描绘地图的方式再次绘图。

品友互动这一环节的课堂，我觉得是最顺利的，学生在主动学习的状况下经历了“遇到困难——提出怀疑——解决难题”的认知过程。当最终我把儿子房间的照片及示意图出示时，学生们个个情绪高涨，充分感受到了顺利的幸福。

三、增加拓展练习，进一步巩固教学内容。

本节课教材所提供的训练只有练习一的第4题，因此我既增设了几道补充训练，都是以游戏的方式展现。如“送小动物回家”，学生按照老师的语言表述把动物卡片贴至相应的位置。又如“我是小小绘图师”等，学生在活动中，既巩固了新知，有促进了友谊。

虽然“位置与方向”这部分内容的课堂比较抽象，学生不容易掌握，但即使学生课前认真钻研教材、用心设计教学内容，课上扎实组织推进，还是可收到较好的教学效果。

【篇五】小学二年级上册数学课堂反思

《加减法的估算》是人教版二年级上册的教学内容，教材在100以内的加、减法笔算教学中安排了“加减法的估算”这节内容，这是小学生估算学习的起初。

笔算、口算、心算和推测是小学生计算的几种主要方法，从推导结果的视角来看，笔算、口算、心算可归入精确计算，而推测则能看作是一种近似换算方式。估算是对事物的数目或估算的结果作出仔细的推测或分析的过程，也是学生计算能力的重要构成个别。

在以前的初中语文课堂中，比较侧重学生笔算、口算能力的培养，对计算的规定较低。但在日常生活中，人们通常既离不开估算，比如：从家至市场大概有1千米，步行上班估计要用15分钟；带了20元钱去逛街，估计只能买一斤猪肉和2斤白菜19+32经计算知结果应是50左右……所以《数学课程标准》明确强调“应注重口算，加强计算”“在缓解具体问题的过程中，能选取适合的计算方式，养成估算的习惯”“能结合具体状况进行计算，并可解释推断的过程”。

我反思这个内容时，是反复考量要不要讲“四舍五入”法；要不要讲“约等号”；估算如何用算式来表示。因为人教版二上首次出现计算专项学习内容“加减法的计算”，但近似数的概念、约等号还没出现，只要求用语言描述推测的过程。《标准》提出了强化估算的规定，在第一学段要使教师“能结合具体语境进行计算，并解释推断的过程。”在一年级上、下册教材的相关内容中，已经进行了大概跟估算的渗透，在这一册教材中第一次正式出现估算的教学内容，但还没有出现约等号。这块知识讲到什么程度，很难把握。后来我反复学习了教材，又指点了几位老师，老师们说在考试中会涉及估算并且应写过程，所以我教给学员书写格式跟“约等于号”的写法，“四舍五入”法没有讲，因为即使学生会把题中的数转换成与之接近的整十数就可以啦，出现部分问题再个别解决。

在进行训练时既看见了一个难题。练习六第一题“先计算一下，下面这些算式的得数比80大”这里有两个指令，先估算，再非常。我是这种处理的：我先使学生说出估算的过程，来巩固估算的方式，但是解决第二个问题，又不能只看估算的结果，依据学生的年龄特点跟接受能力二年级数学上册表格式教案，只能使学生把准确计算的过程也写下来，来帮助缓解第二个问题。

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