学习笔记：部编版五年级语文上册白鹭教案两课时备课纸表格格式

课题 白鹭 课时数 2 第 1 课时 总课时数 1 教 学 目 标 1.认识“鹭、嫌”8个生字，会写“素、宜” 11个字。掌握“精巧、配合” 等词语。 2. 正确、流利地朗读短文，理解课本内容，学习本课通过多角度描写白鹭的 美的方法。 教学重、 难点 正确、流利地朗读短文，理解课本内容，学习本课通过多角度描写白鹭的 美的方法。 教学准备 课件 教学程序 师 生 活 动 教学手记 导入 一、谜语引入，介绍资料。 运用谜语引入，提高学生的兴趣教案格式课时，同时降低学生的诗歌积累。 1.教师以谈话方式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。 “霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树 梨花落晚风。”同学们知道是哪个吗？对，是白鹭，这首诗是唐 代作家杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的照片）今天我们就学习现 代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇短文，同学们知道郭沫若 吗？（板书：白鹭） 2.展示交流有关郭沫若的资料。 （出示课件 3 3 ） 郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的画家、 诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名 的社会活动家。

四川成都人。1914年赴法国留学。1918年 开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作 有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。 本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10月31 日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种， 羽毛黑色，腿长，能涉水捕鱼虾等。 3.齐读课题 教学程序 师生 活 动 教学手记 新课 二 、初读课文，扫清障碍。 这一环节特别重要，这是在检查学生预习的效果，同时也有在扫清阅读的障碍，为接下来的理解预测课文打下坚实的基础。 设计这一环节，是使教师在自读课本的基础上整体把握课文内容，为下一环节的教学打下基础。 教学 1.利用工具书或联系上下文，自学生生字。 （出示课件 4 4 ） 2.准确、流利地朗读短文。 三、再读课本，整体认知。 带着下面问题复述课文： （出示课件 5 5 ） （1）课文主要描写的是哪个？它有哪些特征？ （2）作者绘制了几幅图？分别帮这几幅图取一个名字。 （3）作者对白鹭是如何的情感？你可找出相应的词语吗？ （4）你可帮课文分成几个别？每部分的内容是哪个？ 四、交流自学成果，解决难题。

师：这篇短文主要描写的是哪个？它有哪些特征？这个特 点希望同学们用一个词语总结起来。 （板书：白鹭-----外形美）作者绘制了几幅图？你分别帮他们取了哪些名字？ （板书：清田独钓图。 （出示课件 7 7 ） 清晨望哨图 （出示课件 8 8 ） 黄昏低飞图 。（出示课件 9 9 ） 我们可以帮课文分成几个别？ 生给课文划分段落，并概括段落大意。 师总结： 这篇散文共分为三部分。 第一部分（1）总体介绍白鹭的美。 第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。 第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白 教学程序 师生 活 动 教学手记 鹭的歌颂之情。 背诵优美的词句，让学生积累优美的词语，可以提升教师的数学能力，培养教师对物理的爱好。 课堂小 五、课堂小结。 结及拓 这节课我们了解了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者 展延伸 对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是最有收获的。 六、布置作业。 1.掌握课后生生字。 2.背诵课文。 教学反思： 这篇文章是一篇特别优美的散文诗，我注重教师的朗读。 通过朗读，感受语言美，感受意境美，激发学生对美的感受， 从而让教师达到对课文内容的理解跟对作者思想情感的把握。

课题 白鹭 课时数 2 第 2 课时 总课时数 2 教 学 目 标 1.复习生字，复习课文的主要内容。 2.理解重点段落的涵义，明白作者的感情。 3. 学习作者借助对比、直接绘制等方式表现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、 赞美之情，激发师生对动物，对大自然的热爱。 教学重、 难点 理解重点段落的涵义，明白作者的感情。 学习作者借助对比、直接绘制等方式表现白鹭的美 教学准备 课件 教学程序 师 生 活 动 教学手记 导入 一、复习导入。 这一环节的设计，能有效地检查学生对生字词的掌握情况，夯实学生的基础知识。1.这节课我们来再次学习《白鹭》这篇文章。（板书：白鹭） 2.听写词语，订正。 （出示课件 12 ） 精巧 色素 配合 身段 生硬 寻常 常见 忘却 结构 流线型 青色 清晨 安稳 悠然 黄昏 恩惠 散文诗 3.抽查背诵。 新课 二、深读课文，体会情感。 教学 师：在上一节课的课堂中，我们将要知道这篇文章描写了 白鹭的美，那么，作者是怎样表现白鹭的美的？就让我们深入 阅读课本，去体会一下。 重点句子解析。

（出示课件 13 ） ① 鹭是一首精巧的诗。 运用比喻句，从总体上歌颂白鹭的美。用“诗”来形容，新奇， 贴切，耐人寻味。板书：精巧的诗 ②鹭“色素的配合”从那里可以表现起来？作者为此 是怎样评判的？ 学生探讨，师生共同总结：板书：色素美：雪白 铁色 青色 教学程序 师生 活 动 教学手记 评价：素之一忽则嫌白教案格式课时，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了 白鹭颜色的恰到好处。 ② 鹭“身段的大小”从那里可以表现起来？作者为此是如 何评价的？ （出示课件 14 ） 学生探讨，师生共同总结： 板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。 评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。 这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。 ④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？ 白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤：太大而嫌生硬。 朱鹭、苍鹭：太大了些，而且很不寻常了。 这是把白鹭和仙鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭 无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特征，突出了 白鹭的美。 ⑤而白鹭却由于它的常见，而被人忘却了它的美。 作者告诉我们如何的感悟？ （出示课件 15 ） 学生探讨，师生共同总结： 美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常用的事物中，只要我 们用心体会，就会看到寻常事物中哪独特的美。

⑥现在我们仔细品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是如何直接 描绘白鹭的美的。 图画之美：清田独钓图。 生讨论：作者是如何描写“图画美”的？（板书：图画美） 教学程序 师生 活 动 教学手记 师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜开头句 的借喻旨在点出作者的看到，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的小结，在上文描写的基础上进一步阐述出白鹭美的本质。 匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青 悠然之美：清晨望哨图 生讨论，怎样描写白鹭的“悠然之美”？（板书：悠然美） 师生一同总结：描绘的背景----清晨；描绘的状态----悠然， 这是其它鸟类没有的，是鸬鹚独特的。 清澄之美：黄昏低飞图生讨论：怎样展现白鹭的“清澄之美”？（板书：清澄美） 师生共同总结： 背景---黄昏 状态----低飞 感觉：乡居生活的一种恩惠 三、 合作研究，把握主旨。 1.课文的开头跟结尾有哪些特征？又有哪个不同？ 白鹭是一首精巧的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 板书：韵在骨子里的散文诗——喜爱歌颂 2.通读课文。 课堂小 四、小结。 结 五、布置作业。 运用本课学习的对比的技巧，写一写你熟悉的事物。 板书色素美：雪白 铁色 青色外形美白鹭（精巧的诗）身段美：流线型结构、长喙、脚图画美---清田独钓图---喜爱 赞美悠然美---清晨望哨图清澄美---黄昏低飞图