对大学数学使用导学案教学方式的思考_英语_初中教育_教育专区

对大学数学使用导学案教学理念的思考刘可攀 东亭中学 2012 年秋季，我校在县教体局的全力支持下，为了充分激发教 师的课堂积极性，提高教育教学水准，争取了市教学方式试点高校的 创建任务。于 2012-2013 年第一学期采取使用导学案教学方式变革。 本人也在尽力地探索。经过一年多的尝试跟探索。现将大学数学课堂 使用导学案教学方式进行思考。 一、导学案模式的简介 导学案是经老师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新 课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于鼓励教师自主 学习、主动参加、合作研究、优化发展的学习方案。它以学员为本， 以“三维目标”的达作为出发点和落脚点，配合学生科学的评判，是 学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。其内容包 括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作研究、教师精 点、自主测评、学习思考、拓展延伸，存在的弊端等环节。 二、导学案模式的特点跟作用 “导学案”教学方式的特点在于：弥补了特色课堂教学方法的不 足，变学生单向知识传授为师生互动合作，学生的主体地位受到充分 凸现，真正推动了“教与学”零距离接触。教师也是学员学习的推动 者。 “导学案”教学方式的作用表现在下面几个方面。

1.利用导学案有利于培养教师良好的学习习惯。课前打算（课堂 前置内容）培养了教师良好的课前备课及自主学习习惯：对于每节课的课前打算，导学案上有详细规定，学生需要在课前打算充分，这样 才能在课堂上做展示。要完成这一任务，学生要自己预习。导学案教 学培养了教师良好的记笔记的习惯。导学案编排中，我们有意识在重 点内容或需回顾总结的内容处留出充分空间使学生迅速记录或小结， 并督促检查。导学案教学培养了教师对所学知识迅速反馈的习惯。每 堂课的导学案都有随堂检测环节， 这不但帮学生本堂课的内容提供有 效反馈，也帮学生提供了一个很好的检查系统。通过测量，学生可及 时认识当堂课效果，便于及时查缺补漏。 2.利用导学案有利于培养教师合作的素养。我们的导学案教学 中，在教师教学展示前、展示中及展示后，组内合作是不可缺的一个 环节。这样做，同学们之间做到了有效的相互取长补短，使程度差一 些的朋友不至于掉队。 3.导学案教学让学员动了出来，把教学还给了教师。整个导学案 使用过程都一直围绕让学员动起来，自主预习，进行展示，自主衡量 目标达成。 三、导学案实施过程中亟待解决的难题 1、要提高集体备课，优化导学案的质量。

导学案是经老师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的。 “导 学案”备课的基本理念： “提前备课，集体研讨、轮流主备、优化学 案、师生共用” 。 从学生备课的视角来看，编写导学案是一种创造性 劳动。因此应发挥本组每一位成员的智慧，共同讨论。从而能够做到 导学案的改进。 然而在日常的导学案制定过程中有些教师不愿提出自己的真实想法。 对于其它主备人制定的导学案不足的地方不肯指出加 以设置。从而造成有时有些导学案质量不高。因此应重视集体备课， 优化导学案的品质。 2、使用导学案如何发挥学生在教学中的作用， 在课堂活动中，作为教师应勇于发现学生向上的闪光点，及时帮 予肯定、鼓励、引导，能利用自己得体的动作中学英语导学案格式，流利的语言、微笑的 表情、高昂的温情、理解的眼睛影响着学生，在不断地交流、感知、 互动下，学生感受到了一次次成功的快乐跟胜利的愉悦，起了进一步 增强求知的欲望与自信，从而将学习英语的热情依然持续下来。我们 教师在教学上需要尽力的唤起学生的求知欲、表现欲，并使同学们在 学习的过程中作为一种自愿、自主、自觉的学习习惯，形成一种学习 的素养。 在使用导学案的过程中，我看到有些教师放的很开，没有发挥教 师在教学中应有的作用。

有的并且只是是做个记录员（记录每组的得 分） 。而在新课程标准中告诉的我们是学生在课堂上的角色应是教学 过程的设计者中学英语导学案格式，教学活动的组织者，学习知识的指导者，学习过程的 促进者， 学生学习的合作者， 学生感情的支持者， 学习过程的评价者， 学习心理的保健者，问题情境的创设者，教学过程的反思者以及教育 科学的研究者。我们有些教师成为设计者仅仅是制作了导学案，而在 使用导学案中没有课堂导入，新知识的展现很直接。学生为什么要学 习这节课，学生不知道。学生下课仅仅是为了完成导学案。这就很难 激发学生上本堂课的兴趣。 有些教师在使用导学案时课堂上没有成为教师学习的合作者，师生互动极少，更多的是生生合作。也没有让学 生进行长期的跟读和朗读， 这样学生通过导学案的提前备课只是知道 了某个句型的结构，而不能做到真正的流利表达。即使有相当流畅表 达的，也并非个别经过教师课前培养的极少数。这样大多数学生短期 内考试可能在词汇上取得比较好的分数。英语课是一门语言课，并不 是只是知道跟理解，更不是仅仅为了考试。目的是应使学生会表达会 运用。学生大量下去由于不会用嘴表达都会丧失学习的兴趣。 3、导学案与多媒体、课堂英语写作及快速阅读的难题 我们在实行导学案模式后看到有下面问题： 有很多教师因为使用 导学案后不再使用多媒体教学。

我们了解现代化教学方法，能够成为 魅力课堂。为了帮学员创造良好的据说环境，充分利用现代化教学手 段，精心设计多媒体课件，让学员在轻松愉悦的气氛中长期地进行语 言输入， 得人们的语音、 语调和语感都受到充分的练习； 通过对照片、 视频的展现与赏析，开拓了师生的视域，陶冶了教师的情操；通过运 用现代化教学方法，还能缩减信息输入量，加大教学密度。我们应研 究如何把导学案与现代教学科技有机的结合上去。 有些教师使用了导 学案后组织课堂大量的使用汉语，忽视了教学语文写作的使用。而正 确使用法语课堂用语是英语课堂教学的一个重要构成个别， 是培养学 生直接用英语思维的一种有效方法。 有些教师在上英文阅读课时由于 使用导学案让学员课前阅读文章， 那么怎么样培养教师的快速阅读可 力？如何控制学生在阅读上所花时间？这些都是需要缓解的难题。 我想针对使用导学案模式的弊端我们需要切记并优化。 对于导学案教学方式我们是不是可以把它看做是一种教学方法和方法呢？这 都有待于我们不断地反思和探寻。