核心方法：6的加法口诀教学设计

开学了，二年级的朋友要开始学乘法口诀了。学会了加法意味着小朋友们的数学学习既进入一个新台阶。接下来，出国留学网为您带来“6的乘法口诀教学设计”，更多精彩读后感尽在出国留学网，欢迎各位的关注跟阅读。

6的乘法口诀教学设计1

教学内容：义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级上册6的乘法口诀。

知识与技能目标：

1、使学生经历研究编制6的加法口诀的过程，体验乘法口诀的来源。

2、理解每句乘法口诀的涵义，初步熟记6的乘法口诀，能用加法口诀进行简单的推导。

过程与方式目标：

通过编制口诀，初步学会利用类推的方式学习新知识。

情感、态度、价值观目标：

培养学员合作学习的观念，独立解决难题的能力。

教学重点：理解每一句乘法口诀的涵义，明白乘法口诀的来源。

教学难点：理解并把握6的加法口诀，并会灵活采用6的加法口诀解决简单的实际问题。

教具：课件。

教学过程：

一、复习导入

同学们，我们都学了这些数的乘法口诀?(2、3、4、5)你们还记得吗?指名背。乘法口诀可以帮助我们把乘法算的既对又快，有信心挑战自己吗?(出示幻灯片1、2)同学们真棒，今天我们就接着学习6的乘法口诀。

二、创设情境，自编口诀

(一)自编口诀

1、(出示幻灯片3)这是一幅海底世界图，请同学们仔细观察这幅图，你看到了哪些?在这幅图中我们能够找到一些数学难题呢?(1条小鱼用了几个三角形?2条小鱼用了几个三角形?)谁能够像老师这么继续强调问题?

同学们真棒，提出了这么多的疑问，那他们有没有信心自己去解决这种难题呢?(师示范，生活动，在纸上写加法算式 3条、4条、5条、6条小鱼各用了几个三角形，然后汇报。)

(出示幻灯片3)(出示幻灯片4)

2、刚才我们用连加的方式算出了三角形的个数，那么，我们可不可以用其他的方式来计算三角形的个数呢?(可以用乘法)

1条小鱼用了几个三角形?谁能列举乘法算式?生说师板书

(1×6 = 6 6×1 = 6 )

2条小鱼用了几个三角形?谁能列出乘法算式?

(2×6=12 6×2=12 )

3条、4条、5条、6条小鱼各用了几个三角形?谁愿意到黑板上来写出乘法算式?(生活动)

3、 创编口诀：我们能不能根据这种乘法算式编出6的除法口诀呢?生活动：独立编口诀。(出示幻灯片5-----10)

由此我们得出了6的乘法口诀

4、(出示幻灯片11)仔细观察这几句口诀，你看到有什么规律呢? (出示幻灯片12)

(二)熟记口诀

1、可真不简单，自己编出了“6的乘法口诀”，我们来一起读一读口诀好吗?(出示幻灯片13) 自由读，看谁记得快

2、下面我们来做一个读口诀的游戏，老师说上半句，学生接下半句学生说上半句，学生接下半句。(出示幻灯片14)

同桌之间相互说一说

3、大家记住了吗?现在我们几个小组来做一个口诀接龙的游戏，从前往后每人站起来说一句口诀，看什么小组说的更流利。

三、巩固知识

你可利用我们现在所学的新常识来做题吗?

(出示幻灯片15、16)

四、总结

小朋友们在这节课的学习中体现得十分不错，不仅会编6的乘法口诀，而且还能利用6的加法口诀解决身边的数学难题。

板书设计：

6的乘法口诀

一六得六，二六十二，

三六十八，四六二十四，

五六三十，六六三十六。

6的乘法口诀教学设计2

教学内容：

二年级上册《6的乘法口诀》，见教材 61页例7、做一做和练习十三的1、2、6题。

教材分析：

《6的乘法口诀》是人教版二年级数学上册第四单元的内容。表内乘法是学生学习乘法的起初，它是教师今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的展现是在学生学了“2—5的乘法口诀”以后。由于学生即将具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的展现方式没有给出一个完整的加法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动构建归纳出6的加法口诀。体现了提升学员学习独立性要求的编写意图。

教学三维目标：

知识与能力;

1、经历归纳6的加法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌握6的乘法口诀。

2、能恰当的利用加法口诀推算两个数相乘的积。

过程与方式：

提高学生观察、讨论，小组合作交流等活动，让学员把握6的乘法口诀，并可进行简单计算。

情感态度与价值观：

通过学生的学习好的，培养教师的推理能力跟认知的敏捷性。

教学重点：

初步掌握6的乘法口诀，能恰当用6 的除法口诀推算两个数相差的积。

突破方法：

通过指导、合作分析突破重点。

教学难点：

能够恰当而非常熟练的利用6的乘法口诀。

突破方法：

通过自主研究，交流突破瓶颈。

课前准备：

1、写有题的苹果卡片。

2、教案中的表格9的乘法口诀教案表格式，学生每人一份。

3、多媒体课件。

4、小棒40根。

教学环节

一、准备练习

1大家齐背诵1-5的乘法口诀。

2师生对口令。

3写出乘法算式。

5个3 是多少?4乘5是多少?

二、教学互动

1.呈现情境。

谈话：今天我们要到儿童乐园里去玩一玩。(课件呈现儿童乐园的画面并定格在木马转盘上)

2.提出问题。

(1)木马转盘一次可以坐几个人?

(2)哪6位同学愿意在一起骑木马?让学生自由结合，组建6人小组。

(3)一次可以坐6人，2次可以坐几个6人，共是多少人?

让2个小组的学生跑到学校里面来，再使6人至中间来。大家看一看。

(4)3次可以坐几个6，是多少人?

那么4次、5次、6次呢?不要再走到后面来，设想一下9的乘法口诀教案表格式，各有多少人?完成下表。

3.交流讨论。

小组内交流：自己是如何想的?怎样算的?

班内汇报：各组是如何解决这种难题的?

结合学生的汇报，组织讨论：

(1)表格中填出的数各表示哪些意思?(板书：1个6相加、2个6相加……6个6相加)

(2)你可列出乘法算式吗?积是多少?怎样知道的?让每位教师都写成6个乘法算式，写好后相互检查。

4.编口诀。

(1)你可编出6的乘法口诀吗?

说帮小组内的同事听一听，让人们评一评。

(2)整理口诀。

这些口诀，你们可按一定的次序排一排写下来吗?写好后小组内互相检查。

(3)记口诀。

把口诀读一读。说说哪几句容易记住，哪几句难记?相互介绍自己记口诀的方式。

利用自己喜欢的方式自由记口诀。

师生对口令记口诀。

5. 用口诀。

口算：6×2 6×5 6×3 6×1。

说说你是怎样想的。

三、效果测评

1.开碰碰车。

下面我们一出来开动碰碰车。如果学生提问对了，课件显示碰碰车开动。

2.练射击。

课件演示，每次放飞一个气球，算对得数就是射中了气球。学生手势比画“开枪”射击。评选“神枪手”。

3.打电话。

小动物们听说儿童乐园这么好看，于是他们各自打电话约同学去玩。你可找出两者跟谁在打电话吗?(友情提醒：得数相等，电话接通)让小组内6名学生分别扮演不同的小动物，轮流打电话。

4、完成做一做中的习题。

5、完成练习十三的1、2、6题。

四、课堂总结

这节课你学到了哪些?知道了哪个?

教学反思:

本节课加强选择充满儿童情趣的学习材料跟活动内容，激发学生的学习兴趣，帮助学员获得愉悦的学习感受。注重提供充分探寻的时空，让学员亲身经历口诀的编制与应用的全过程，安排了方式活泼的活动，帮助教师在玩中学，在学中玩。学生在研究常识的过程中，掌握了一定的学习方法，提高了缓解问题的素质，培养了良好的感情、态度跟价值观。

纵观整个课堂：环节安排紧凑，课堂容量适度，学生学习状况良好，但依然有两点遗憾让我清醒地认识到自己在教学水准上的不足和差异。一是小组合作研究编制乘法口诀这部分走了过场，没有发挥集体的力量，学生合作交流的素养没有得到提升。二是教学评价单一，整节课只有学生评价，由于遭到了预设与生成的矛盾及学生教育机智水平的限制，教师的评判不到位，丧失了引导启发学生的机会。另外，生生评价，师生互评很多比较好的评价方法，本节课都没有有效地运用出来，这只是我以后教学中需要导致重视和亟需改善的。

6的乘法口诀教学设计3

教学内容：新人教版义务教育教科书二年级上册第60页例6及做一做

教学目标：

1.进一步增进对乘法意义的理解，初步掌握6的乘法口诀。

2.使学生无法恰当、比较熟练地应用6的乘法口诀。

3.使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的真谛。进一步培育教师的推理能力、思维能力(顺向思维、逆向思维等)和良好的学习习惯。

教学重点：

1.初步掌握6的乘法口诀。

2.能够恰当而非常熟练地应用6的乘法口诀(如：用一句口诀计算两道乘法算式题等)。

教学难点：

探究和记忆6的乘法口诀。

教材分析：

6的乘法口诀是义务教育课程新丛书人教版二年级上册第60页的内容，是在学生掌握了1到5的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的再次，也是未来学习7、8、9乘法口诀的基础，教材首先展现了一幅由6个豌豆荚组成的主题图，图中的每一个豌豆荚里都有6颗豆子，再通过列表，让学生在探索豆子颗数跟豆荚的个数之间的关系时，得到6的乘法口诀的结果，然后进一步由加法算式推导出相应的除法口诀。在课本中，没给出一个完整的加法算式和一句完整的加法口诀，其动机是应使学生完全自主地来构建6的加法口诀，体现出教师在数学学习活动中的主体作用。

学情分析：

1.学生在前一段学习2——5的乘法口诀中，已累积了一定的编写口诀的心得。能谨记2——5的乘法口诀并加以运用。

2.经过一年多的学习，学生未初步具备自主研究、合作学习的素养，学生的气质受到张扬，但却存在个体变化，学习程度参差不齐，有部分学生将要会背九九乘法口诀表了，但也是部分学生5以内乘法口诀还不够熟练。

教学准备：

口算卡片、例题表格等。

教学关键：

为学生健全新旧知识的联系，让人们学会迁移，用类推的观念去解决难题。

教学过程：

一、复习旧知

1.齐背1——5的乘法口诀。

2.口算训练

3×5 4×3 2×4 5×4 4×4

5×3-5 3×3+4 2×3+8 2×2+9 5×5-6

(独立完成后，指名先说口诀，再说答案。)

师：刚刚我们一起用1——5的加法口诀做了一些口算题，下面请你们再一起背一下1——5的乘法口诀。

3.再次齐背口诀。

【反思：6的乘法口诀的学习是确立在1-5的乘法口诀学习的基础上的，因

此，通过1-5的乘法口诀的复习，较好的做了铺垫，使得后续学习非常成功。另外此处还复习了上节课刚刚学习的乘加跟乘减。在旧教材中，乘加乘减安排相当靠后，新教材把看到了1-5的乘法口诀和6的乘法口诀之间，目的就是为了让孩子们借用乘加乘减来记忆口诀。所以此处也应做好复习铺垫。】

二、创设情境，学习新知。

1.情境导入

师：接下来，我们一起来研究6的乘法口诀，请你们先看黑板。这里有一个表格，表格有两行，第一行写的是“豆荚个数”，第二行写的是“豆子颗数”。豆荚的个数分别是：1、2、3、4、5、6，接下里请你们开启数学书，翻到60页，看看图中每个豆荚里有几颗豆子?

生：6颗。

师：那一个豆荚里有几颗豆子?

生：6颗。

师：那2个豆荚里呢?

生：12颗。

师：好，那接下来的表格自己数一数、算一算、填一填。填完后坐端正。

(生自己完成表格，之后全班交流，完成表格)

【反思：通过前两个的指导，让孩子们对表格有一个初步了解过后再开始独立

填写表格，为使学生自主探索做好充分打算。】

2.观察思考：

师：观察表格，你看到了哪些?

生：每次加6.

师：继续观察：第一格里的6是几个6?

生：1个6是6。

师：那第二格里的12呢?

生：2个6是12。

师：第三格里的18呢?

生：3个6是18。

师：第四格里的24呢?

生：4个6是24。

师：第五格里的30呢?

生：5个6是30。

师：第六格里的36呢?

生：6个6是36。

师：嗯,不错,我们一起读一读：1个6是6、2个6是12…… 6个6是36。

【反思：将教学还给学生，让课堂焕发出生命的魅力。因此，大胆放手，引导

学生自主研究。通过动手操作、观察思考等活动，使学生初步认知6的加法口诀的意义。】

2.参考前面的统计表,写乘法算式和加法口诀：

师：请你们按照1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6写出乘法算式,能写几个写几个。

(生自己在练习本上写，同时请6位同学到黑板上写算式，之后评价订正。)

【反思：孩子们已经有了1-5的乘法口诀学习的心得，这里完全放手让孩子们自己写算式，既是对加法意义的一个复习，也为下一步编写口诀做好了铺垫。】