读书笔记：小学语文导学案格式

15小学语文导学案格式 对教师使用“学案”的规定： 根据导学案内容认真进行课前备课。所有朋友需要自 行解决“学案”中的“学前准备”部分，初步尝试“探究活 动”，学有余力的朋友独立进行“自我评估”和“应用拓展”， 碰到生疏的、难以缓解的难题要做好标记，第二天与朋友交 流或在教学上向校长质疑。要求教师使用“导学案”时秉持 三个原则：自觉性原则、主动性原则、独立性原则。 课堂上注意做学习方法和规律的笔记以便日后复习， 学完一课后，要在学案后的空白处写后记。 每隔一段时间，将“导学案”进行归类整理，装订成 对学生使用“学案”的要求：上课前一天，下发本节课的“导学案”，认真指导学 生使用“导学案”，在开会前需要抽批部分导学案，以了解 学情再次进行课前备课。 用“导学案”进行课堂教学时，要尽力做到：新知识 放手使教师主动探索；课本让学员阅读；重点和顾虑放手使 学生探讨；提出疑问放手让学生探讨解答；结论或规律放手 让学生概括；知识结构模式放手使学生建立。 用“导学案”进行课堂教学时，要拓展学生认知，主 要比如：第一，引导学生借助展开充分的认知来获得知识， 显现学生认知过程中的困难、障碍、疑问跟错误；第二，寻 精品文档 15找学生认知的闪光点及时帮 与激励和鼓励；第三，课堂教学中除充分激发师生 思维外，教师自己的认知也应受到充分展开，在教学过程中 激活学生，提升自己，做到教学相长。

用“导学案”进行课堂教学应做到“四精四必”即： 有评必补。教师应该按照教材精选材料，精选认知策略，精收反馈信息。优选教学方案，优化教学方法，在把握“重点”、 凸显“难点”、破解“疑点”上下功夫。教师应鼓励、唤醒 学生的主体意识，为学生成就体现的表演，让课堂充满活力。 突出一个“导”字。在以学定教，同案协作教学模式 下，教师要加强激发兴趣，兴趣是教师学习的内驱力，学生 学习兴趣靠培养和调动，有趣且可把握师生注意力的教学导 引，围绕教学内容开展的有趣有意义的教学活动，有利于学 生变“苦学”为“乐学”；要指导学法，在教学中的读、听、 思、说、议、做等环节中，让学员去理解把握学习方法，掌 握最佳模式，促使学生除了“学会”，还要“会学”。指导学 生的学科研究性学习活动，在收集信息、处理信息的过程中 提高学员的常识运用和知识创新素养；要鼓励思维，“学起 于思”。教师应勇于提供认知的杠杆，引导思维的方向，培 养学生认知的深刻性跟广阔性；要引导变革，鼓励教师敢于 发表自己的看法，培养不唯上、不唯书的称赞品质，提高质 精品文档 15疑能力，从而训练跟发展学生思维能力。 强化一个“研”字。在推行以学定教，同案协作的模 式下，教师应重视对师生跟教材的研究。

强化集体备课，注 重教学预设，同时 充分重视课堂生成，处理好预设与生成的关系，不 重视预设，课堂会杂乱无序，不注重生成，课堂就不会精彩； 教师应重视对其它教学方法的探究。要研究怎样结合高中跟 数学学科及自身实际，对不同的教学方法进行融合、嫁接、 创新，不断挖掘“以学定教，同案协作”的很大潜力，构建 具有物理学科传统的“以学定教，同案协作”课堂教学模式； 教师应重视教学细节的探究。要对推进过程中发生的难题及 时进行总结反思、讨论交流，对于普遍存在的难题，要借助 课题研究的方法，教研组集中攻关，遵循课前集体备课—— 课中观察诊断——课后共同思考的课例研究路子，在疑问解 决的过程中推动课堂教学效益的不断提高小学数学导学案格式，促进“以学定教， 同案协作”教学方式的不断完善和发展。 小学语数导学案模板 小学语文导学案的设计 一、基本观念。 “以学定教，同案协作”确立以学生发展为本的观念， 明确学生有效学习有赖于教师有效设计。“导学案”的设计， 关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注学生 精品文档 15教学的针对性，关注课堂学生共同成长的互动性。其核心是： 根据学员的有效学习的还要，以及学校培训的特征，设计跟 组织课堂教学。

基本教学思路是：“问题式导学，过程式学 习”。在操作过程中提出“学的重心前移”、“教的重心前移”、 “管理的重心前移”。教学中将“知识问题化、能力过程化、 情感态度价值观潜移化”，使三维目标落到实处。 二、“导学案”设计的特征。 根据学习目标创设情景，层层深入地鼓励学生独立看 书、自学、思考、探究，使教师通过课前自学对课本首先有 一个初步认识，发现问题，完成第一次学习，然后在教学上 讨论交流、合作研究、分析问题，完成第二次学习。这种设 计，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件跟明 确的学习任务，使每位教师的学习时间有了确保，思考深度 得到了强化。具有目标明、方法优、易操作、效果好、适用 广的特征。 三、“导学案”设计的常规要求。 “导学案”不是简单的效仿课程标准中细则的学习规定 和课本内容，而是以教师有效学习为课堂设计的详细规定， 设计的常规要求是： 明确学习目标。 帮助学员梳理知识制度。 提供适度的学习方法和学习策略指导。 精品文档 15提供测试学习效果的适度材料。 注意“教学合一”和教师有效学习。 达到上述常规要求，“导学案”的设计应过好两关。一 是学生关：学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是学生 设计教学的出发点，了解师生的学习意向，体察学生的学习 情绪，诊断学生的学习障碍，从而确认有效的、切实可行的 教学对策。

二是教材观：吃透和挖掘教材的育人因素，立足 学生全面发展，解决全面育人问题；吃透教材中对不同层次 学生的学习需求，因材施教，解决“差异教育”问题；吃透 让学生参加知识发生、发展与应用全过程的脉络与布局，把 握知识的停靠点，能力的生长点跟认知的唤起点，解决学生 思考、参与、探索的难题。 四、“导学案”的基本环节及设计动机。 “导学案”注重对教师学习的全过程进行设计，体 现在关注教学学习的内外联系，关注不同学科的教学学习， 关注所有学习过程等方面。“导学案”的课堂设计，始终围 绕学生学习的自然规律进行全程设计，充分展现课前、课中、 课后的发展跟联系，常见的环节有：学前准备---探究活动 ---学习领悟---自我评估----应用拓展的基本设计内容。 学前准备的教学设计主要动机：以学生看到学习中的问 题为出发点，课前回忆与本节课有关的知识，复习与本节课 学习的新常识相关的技能，观察与本节课内容有紧密联系的 精品文档 15生活现象，要缓解掉本节课以及本单元本章学习当中最基础 的知识，发现学习中的弊端。创设有利于建构本节课内容的 情境，为教师研究学习新常识做好铺垫。 操作建议：1、要使学生确立学习目标，明确重点、难 点，带着问题对课本进行温习，认真阅读课本文本，思考重 点困惑，努力完成学前准备内容跟个别探讨活动内容。

2、 教师进行适度辅导，指导教师学习的方式。告诉学生“导学 案”中这些内容即使略读教材能够把握，哪些内容要留意知 识前后联络能够缓解等等。 3、教师要要求学员把预习中有疑问的问题记录下来， 让学生善于发现问题，提出难题，带着弊端走进课堂。逐步 培养教师自主学习的素养，养成良好的预习习惯和恰当的预 习方式，提高教师自学的有效性。4、课上对学前准备中复 习铺垫内容通过课前检查学生预习情况，进行有针对性处理 或不做处理。 探究活动的教学设计主要动机：以探讨跟解决学习中的 问题为立足点。课堂上学生不是简单地按知识点顺序进行讲 解，而是在教师的鼓励下，根据学员课前打算情况，着重解 决学习中遭遇的难题，并通过问题的差异跟深入供学生进一 步思考、探究、交流小学数学导学案格式，引导学生合理寻找解决难题的方法， 总结学习中的心得，掌握基础知识跟基本技能，不断培养学 生的探讨能力跟公平合作的良好学风。 精品文档 15探究活动中，学生即将有了充分打算，教师应关注师生 在学习上的变化，关注学生在学习过程中的心理体验跟可能 存在的难题，精心设计课堂问题，使课堂教学整合成又有学 生自学，又有研讨交流的系统，保证课堂教学时间真正用于 学生的有效学习。

操作建议：1、在研究活动这一环节中，关键要使学生 明确需要探究解决的弊端，使研究带有指向性和目的性。2、 要使学生在预习的基础上即知其然又知其所以然。3、在探 究学习的过程中，要帮学生留下足够的反思时间跟空间。让 他们带着自己原有的生活背景、活动心得和理解走进学习活 动。并借助独立构想，与他人交流和思考等活动，构建对数 学的理解，获得缓解问题的科学方式。4、指导学生在小组 内围绕提出的难题，发挥小组每一个同学的智慧，要面向全 体，避免产生一言堂的局面。切实加强成效，避免流于形式。 5、在合作研究过程中学生必须做一名参与者、组织者和指 导者，从而迅速了解学生研究的信息，做到心中有数，以便 为接下来的展现交流作好准备。在参加的过程中，对应该给 助的学生进行适时的指导。6、教师应重视培养学员解决问 题的方式与过程。在交流过程中，当学员遭遇困难时，教师 应当作为一个鼓励者和启发者；当学员获得进展时，教师要 充分肯定学员的成绩，树立其学习的自信心；当学员获得成 果时，教师应引导学员进行解读与思考。对于课堂教学中无 精品文档 15法解决的难题，教师应适度指导、 引领、点拨、讲解。7、教师应对研究活动跟结果进 行充分估计，尽可能周密考虑学生或许出现的各类情况及要 对方案，以确保交流活动的成功举办。

8、交流的过程是师 生之间，生生之间相处互动与一同发展的过程，教师应参加 到交流中去，积极“捕捉”学生真实的认知状态，以便对自 己的教学预设作出适度的微调。 9、要培养教师良好的倾听习惯，让学生了解倾听是尊 重他人的体现，在聆听中学会探讨，在反思中学会怀疑。10、 要引导学生发表不同的看法，提出不同的缓解问题策略。引 导学生尊重老师解决难题方法的个体变化，为学生的展现交 流造就一个良好的心理安全环境。11、要鼓励全体师生投入 到构建交流中去，调动学生学习的主动性和积极性，激发学 生的学习动机。12、在交流过程中，教师应发挥其主导作用 和评判的识别、激励作用，要切记对学生的交流结果进行梳 理与提高，给学生以清晰明确的答案。 学习领悟的教学设计主要动机：以小结、归纳的方式明 确新知。设计了一、两个针对性的交流问题，让学员说一说 自己收获。主要是学到什么新常识，也包含学习过程中的经 验感悟。再强调自己的困惑。师生互动交流，教师需要知道 学生认知发展的特征，更重要的是使教师真正走入知识的生 成过程，加深理解。 精品文档 15让学生借助解决具体的难题检验学习效果，梳理知识的 体系，内化新知识。

操作建议：1、引导学员按照课堂学习 的内容跟活动状况以灵活多样的方法对所学知识进行全面 的解读、归纳、总结、整理和思考，从而超过系统知识的目 的。结合学生的探讨能力，在解读知识的同时，还要对感情 态度跟学习策略进行解读总结。2、重点应当放在整理上， 帮助学生梳理知识制度，形成知识网络。3、这个环节根据 教学内容的不同也可以后移。 自我评估的教学设计主要动机：立足于学生学习中的问 题跟学习要求进行针对性训练。自我检查不是简单的解题， 而是按照学生有效学习的规定进行有针对性的练习，供师生 课堂上检测学习效果，突出“学案”的测试反馈功能。 我检测”设计主要有下述几方面构成：基础知识训练，关注本节课的知识点。 变式训练，形成基本的常识与技能。 联系生活实际，综合利用解决难题，培养能力。 操作建议：1、要有目的性，要有利于学生巩固重点， 突破瓶颈。题目要围绕学习内容设计，着眼于指导模式，有 利于方法跟步骤的产生。2、要有现实性，要结合学生生活 实际，解决教师身边的英语疑问，让学员在应用知识的同时， 体会数学的价值。3、形式应有多样性，要以独特多变的形 式调动学生的学习积极性，使学生仍然维持良好的学习兴 精品文档 10 15趣，从而提升学习效益。

4、要表现教师学习的主体性，给 学生独立完成的时间，让学生在独立解决难题的过程中感受 数学观念跟技巧，形成技能，发展认知。5、评价应有发展 性，对学生的应用素养和应用效果要尽快进行治疗评价，引 导矫正，让学员在评判中演进提高。检测力求当堂完 成、当堂反馈、当堂矫正，坚持做到学习目标的“堂 ，努力改善学习效果的达成度。应用拓展的课堂设计主要动机：立足课内、课外相 结合，体现有效学习的过程。课堂学习除关注常识结构、学 习方式外，还要适当拓展延伸，培养学员应用所学知识解决 生活难题的能力。 “应用拓展”一般包含下列内容： 提供一些综合性和实践性的反思题，供师生课后拓展 研究，加深对所学知识的理解。 在导学案的空白处指导教师进行方式、规律等的记 在学案的最终写成学随笔，简要记录发现、探究、解决难题过程中的点滴收获。 操作建议：1、应用拓展的内容 要有一定的开放性，注重培养教师的创新思维。3、应用拓 展内容不宜多，尽量使学生在教学上可完成，切忌占用学生 的课间休息时间。4、应用拓展内容不能过难，不能超出《数 精品文档 11 15学课程标准》的规定。防止让学员丧失数学学习的自信心。 五、“导学案”使用中要切记的问题。