苏州园林教案板书

课题：二十一苏州园林 教学重、难点：1、苏州园林的图画美。 教学安排：2课时 教学技巧：1、感知苏州园林图画美；2、探究文章结构形式；3、品味对苏州园林的温情。 2、导语：有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林 建筑中的一朵奇葩。今天让我们一同品读叶圣陶先生的文章《苏州园林》，来欣赏 3、板书课题：二十一苏州园林作者：叶圣陶 二、揭示学习目标：1、感知苏州园林图画美；2、探究文章结构形式；3、品味作者深情。 三、作者简介与题解：叶圣陶（1894——1988），原名叶绍钧，江苏无锡人，现代知名画家、 教育家，编过《小说月报》等刊物，代表作：长篇小说《倪焕之》。他的作画严肃认真，风 格淳朴自然，语言糅合精致，有“优秀的语言艺术家”之称。本文是叶老为苏州园林图片册 对称．．xunxi．chan 重峦叠嶂．zhng 斟酌．．zhn zhu 池沼zhǎo 嶙峋 段，总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位跟影响，概括介绍苏州园林 第10段，指出苏州园林图画美的特点还不止以上所写。 （二）默读3——6段，探究问题： 1、设计者和匠师们为了追寻“苏州园林总是一幅完美的图画”，他们怎么去做？（四个讲究） （不能，四个”讲究”的次序依次照应了第3——6段的内容。

） （三）苏州园林的图画美除了前面四个方面的“讲究”，还从其他方面也注意到图画美， 思考：第2——9段之间的关系是如何的？ 总分关系，第2段总说苏州园林的总特征，第3——9 段分说具 体特性，其中 作者是根据“总说——分说——小结”的模式向读者介绍苏州园林的，分说部分 按照游览的时空顺序，介绍苏州园林的发展史，分类介绍苏州园林等。 八、课文小结：本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特点——使游览者无论 站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了作者对苏州园林的赞扬和向往之情。 十、布置作业：要求学员利用总—分—总的结构方式，口头介绍一个学校，或一条街道， 教后思考：（优点、不足、改进设想） 教学技巧：1.弄清本文所采用的表明原则，并理解其作用。 1.导语：罗曼罗兰说：“生活中不是缺乏美，而是缺少发现美的眼睛。”让我们再次来感受叶圣陶先生写的《苏州园林》。 我国的建筑，从清朝的皇宫到清末的通常住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称， 好像故意导致似的。 明确：作非常。说明苏州园林的建筑与其它建筑的差别是不讲求对称 段"水面假如成河流模样，往往安排桥梁"中"往往"一词是否去掉?为什么? 明确：不能，"往往"指大概情况，特殊状况除外。

用在这里说明并不是所有的河道都安排有桥梁，充分展现了表明 文语言的准确性、真实性。 “为了超过这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草林木的衬托，讲究近景远景的层次。” “我国的建筑，从清朝的皇宫到清末的通常住房，绝大部分是对称的?苏州园林可绝不讲究对称。” “?游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。 “四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要称赞这是高度的图画美。” （一）本文的语言精确、周密。读以下段落，注意体会句中加点词语的表达作用。 明确："很少"表示池沼或湖泊边缘砌齐整石岸的很少，但不是没有、体现了说明文语言的准确性、科学性。 明确："几乎"表示不是全部，但未接近全部。准确 地表明了在园林适当位置装上一面大镜子在降低园林层次上的作 明确："大多表明苏州园林多数门窗阑干漆广漆，但不是 全部漆广漆。体现了说明文语言的准确性、科学性。 五、拓展延伸：苏州园林的设计者和匠师们为了成就人与周边环境的谐调美，是如何刻意讲求自然之趣的？结合课文中的事例 说说你的领略。 造景点力求“自然之趣”。个人体验：各抒己见，只要表现人与环境和谐发展的观念即可。

六、课堂小结：本文介绍苏州园林，运用了多种说明方式，也适度穿插运用了描写跟议论的方式；语言精确、周密，前后呼应， 简练生动，耐人寻味。 说明作非常语言简炼生动 苏教版八年级 第五单元 亭台轩榭布局的自然美。大处假山峻峭的书法美。 第二部分（3-9）分 类具花草树木的衬托美。 近景远景的层次美。分讲究每个角落的构图美。门窗的纹样美。 园内建筑的颜色美。 这堂课超出原本设计，学生自由探讨，充分发挥自身的潜能，精彩的发言出乎我的预料，让我惊喜不已，我看见了学生潜能的 如花绽放，看到了学生认知的温情点燃。是的，孩子不是“知识 的容器”，学生是带有独立人格、具备一定的学习能力、能够自主 发展的学习主体。教师应“无限相信学生的潜能”。 １、学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方式 伴着优美的钢琴曲，多媒体投影课前你们搜集的苏州园林的图片（波形廊、海棠春坞、涵青亭等），师生边欣赏边交流体验 生１：难怪大家都说；“上有天堂，下有苏杭”呢！苏州真美！生２：我还看过这种一句话“江南园林甲天下，苏州园林甲江南” 苏州园林真是令人神往 师：的确，凡是游览过苏州园林的人，没有不为苏州园林典雅精致的外型，处处入画的设计赞叹不已的我国现代知名画家，语 文教育家叶圣陶先生２２岁之前一直生活在苏州，他除了对南京 园林有着深厚的情感，还有着深入的探究这节课我们就跟着叶圣 陶先生的介绍，一起走进苏州园林 园林多少都得到苏州园林的影响苏州园林在我国园林艺术中的地位不同凡响 生２：苏州园林有一个共同的特征：务必让游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画为了达到这个目的，他们讲究 亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的衬托， 讲究近景远景的层次 生４：老师，第四段中作者说“假山的堆叠苏州园林表格式教案，可以说是一项艺术而除了是科技”，为什么说“不仅是技术”？ 生探讨后回答：“艺术”富有创造性，能给人增添美的享受；“技术”只是操作方面的方法苏州园林假山的堆叠给他们带给了美的 享受，所以“可以说是一项艺术而除了是科技” 生：“或是，或是，使游览者攀登的时侯忘却苏州城市，只认为身在山间” 生（齐说）：务必让游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画 生：“务必”、“无论”、“哪个”、“总是”需要重读作者用这种句子来提出设计者和匠师们一定要追求让苏州园林达到处处入画的 效果 师：他们是如何做的呢？ 生：为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草林木的衬托，讲究近景远景的层次 师：为了达到处处入画的效果，设计者和匠师们真是自出心裁，匠心独运那么苏州园林表格式教案，此处四个“讲究”能否颠倒次序呢？ 生小声讨论后回答：不能因为这是根据由主要到次要的排序写的并且这四个“讲究”概括了下文分说的主要内容，分别与３、 ４、５、６段一一对应 师：这篇课文像是一把钥匙，给我们开启了苏州园林的美的真谛之门后面请同学们以自己喜欢的方法仔细阅读短文的三到六 段，看看苏州园林在具体设计时是怎样表现四个“讲究”的，作 者采取了哪些说明方式规定大家边读边标画关键句，并尝试在课 本空白处做旁批 （生自由朗读，讨论交流） 作者利用作非常和打比方的表明原则，使读者对苏州园林的布局特征有了确立的了解 第四段，作者先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而 不仅是科技”，有“自然之趣” 再写池沼，先表明“大多引用活 水”，然后说明了苏州园林的池沼形形色色，各具特色 师：作者对假山与池沼的这段介绍优美生动大家推荐一位朗读最好的朋友朗读本段，同学们闭上眼，仔细听，仔细体会 师：通过朗读，一系列鲜活的景物都在我们面前浮现了下来你们交流一下自己的体会 生１：我似乎听到宽敞明亮的池沼在阳光的照射下耀眼着迤逦的波光，各具特色的小桥伸向远方；桥下水里有红色的小鱼和各 色的鲤鱼在活泼的游动 生２：我似乎听到小鱼们有的在水中悠闲的吐着水泡，有的在密密的莲叶间追逐嬉戏极目远眺，一层层碧绿的莲叶挨挨挤挤， 一朵朵白色的、粉红色的莲花亭亭玉立，真是“如在画图中”了 生３：我似乎听到曲折陡峭的河流旁，有一座玲珑的凉亭，它四角上翘，犹如一只翱翔欲飞的凤凰 师：同学们说得很精彩了！我都要沉醉在这画卷的山水间了哪他们是怎样讲究“花草树木的衬托”和“近景远景的层次”呢？ 请你们继续交流自己的体会 生：苏州园林栽种和移栽树木也着眼在画意作者运用作非常、打比方的表明原则，介绍了设计者和匠师们注意高树与低树、落 叶树与常绿树、季节不同的枝丫的相间映衬，栽种中式的枝蔓、 不栽宝塔样的松树、阅兵式似的行道树 生１：“高树与低树俯仰生姿”的“俯仰生姿”最为传神仿佛是一对母子：孩子仰着小脸，天真地看到父亲；妈妈低着头在温柔 的向他说着什么 生２：“盘曲嶙峋”很有表现力，让人一下就想象到藤萝的古朴遒劲；“珠光宝气”让人感觉到花开时的热闹与生机，?a href=“” target=“_blank” 生３：为了讲究“近景远景的层次”，他们在苏园里安排了“镂空的花墙、无所依傍的廊子、 一面大的镜子”这样做达到了导致一览无遗，增加景致的深 度、层次和观赏点的效果 生：老师，杜甫的词句“窗含西岭千秋雪”是不是也表现了这种的观念呢？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗子，西边的 山岭，皑皑的白雪，尽收眼底，反而别有洞天，别有情趣了！ 师：你可用今天学过的常识解决新发现的难题，真了不起！大家看，写到这儿，叶圣陶先生终于把四个“讲究”介绍的太明白 了，苏州园林的“画意美”也帮我们留下了更深的印象，他为什 么需要写7、8、 9、１0段呢？去掉行吗？同学们自由朗读这四段