《苏州园林》优秀教案

一、教学内容分析（简要表明课题来源、学习内容、这节课的价值或者学习内容的重要性） 《苏州园林》是高中数学八年级上 册第五单元的一篇读后感，课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物， 而是抓住"务必让游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅 完美的图画"这一总体特性，从整体到局部，从大处到小处 ，作了富有艺术性的表明，从而让观众除了知道了苏州园林的总体特点，又受到美的享受，是一篇很好的说明文的典范，对指导 学生作文、陶冶学生的心灵大有稗益。 二、教学目标（从知识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观三个维度对该课题预计应超过的教学目标作出一个整体叙述） 初步认识说明文的要素，理解本文说明对象的特点、结构、顺序、说明方式及表明语言的多样性，初步培养学生的美术鉴赏力 整体认知课文，自主、合作、探究本文特点，探究美，初步学写说明文 三、学习者特征分析（说明学习者在常识与技能、过程与技巧、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风 格。最好说明教师是以某种形式进行学习者特征分析，比如说是 通过以前的观察、了解；或是借助分析题目的编制使用等） 首先，这是高中高二师生第一次正式接触说明文，在课堂中注意鼓励教师掌握阅读说明文的方式；明确表明对象是哪个;分析说 明对象的特点有什么;理清说明顺序;找出说明方式;体会说明语言 的准确性的特征等，会使学生终生受益其次，学生未具有一定的 阅读理解课本、分析品味语言、鉴赏美的素养，教师要勇于放手， 善于引导、激发，让学生自主、合作、探究，进一步培育学生各 方面素质苏州园林表格式教案，增强学习信心苏州园林表格式教案，激发探究兴趣。

五、情境导入使用资源（介绍本课的语境导入使用的资源种类、名称、来源等） 俗话说：“上有天堂，下有苏杭”苏州之所以获得“天堂”的美称，在巨大程度上是鉴于它拥有一批全国乃至全世界知名的中式 园林。播放苏州园林的照片、视频等。来源：网络收集。 六、情境导入实施方法（在这一部分，要表明情境导入各个环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计动机并且这些必须特 别说明的学生鼓励语） 首先使学生知道，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体非常出名的有很多园林：拙政园、沧浪亭、 狮子林、留园、网师园、怡园 学生谈展现：简直就是一幅幅美丽的图画下面，我们说说现代 著名诗人叶圣陶先生是如何来介绍苏州园林的 叶圣陶（18941988）原名绍钧，字圣陶，以字行上海南京人画家、教育家、儿童文学代表佳作有《稻草人》、《古代英雄的石像》、 《倪焕之》、《多收了三五斗》等 （三）、指导阅读,整体认知 幻灯片展示：明确说明文的对象，分析表明对象的特点有什么，了解说明的结构、顺序，找出说明的方式，体会说明语言的确切 性的特征 明确:“标本” （2）苏州园林的总体特征是哪个，能不能从课文中找出一句话来概括？ 明确：整体——局部——细部，并按照学生的提问相应写出序号，概括表明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻 辑顺序 设计动机：通过计算机的应用使学生通过文本，更好地进行语文学习。

运用视频、ppt等在课堂中穿插使用，让学生更好地理解文本。 苏州园林优质课一等奖教学实录，附反思。相关课件已上传。仅供参考。 《苏州园林》教学实录 3347 《苏州园林》是八年级上学期第三单元的一篇讲读课本，这堂课作为第一课时，也是本单元第一篇说明文。设计的重点放到回 顾说明文的有关知识基础上理清说明顺序，辨析说明方式，明确 阅读说明文的通常办法，并可实际利用。上课前我收集了相关资 料，做了充分的打算。设计“情景导入——整体认知——合作式 解读——写作拓展”四大环节。实施过程中，以学生的自感、自 悟、自学研究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方法， 充分发挥学生双方在课堂中的主动性和创造性。 上完这一课，同 学们都觉得很满意，既把握了这些说明文知识，又展现了本文丰 富有趣的语言。 师：上课。（师生问好）同学们，常言道：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩。当代 作家、教育家叶圣陶先生将苏州园林凝化为一幅古朴幽雅、自然 典雅的水墨画，展现了苏州园林的别致风姿。今天，让我们共同 走进《苏州园林》，来展现它的美术风采。（板书课题）生：（齐读 课题） 师：首先，我们来一睹苏州园林的风采。

（出示苏州园林图片，教师解说）苏州园林以中国山水花鸟的情调，寓唐诗宋词的诗意， 在有限的空间内，点缀假山、树木，安排亭台楼阁，以景取胜， 景因城异，小中见大，创造了颇具诗情画意的景观，简直是无声 的诗、立体的画、凝固的美术！ 师：这样美丽的景观，叶老是怎样借助文字描绘下来的呢？。叶圣陶先生曾说：“大凡读一篇文章，摸清作者的想法是很要紧的 事，按作者的想法去理解，理解能够透彻。”本节课，我们将从写 作角度出发，深入阅读，揣摩作者的想法，理清文章的脉络，学 点文章结构的方式。 （一）整体认知请你们用大声自由的跟读课文。思考下面问 题：屏幕提示 找出描述苏州园林的整体特点的语句(找出本文的主旨句) 师：文章的题旨句，是一篇文章的灵魂，就像三军的总司令，它 将统帅和影响着各段甚至各句的内容。 苏州园林的美具体体现在这些方面呢？(画出每段的中心 句（或首括句）。勾画关键段落，并作批注)（5 分钟后） 师：相信你们已经写完了课本，苏州园林有一百多处，它们的共同特征是哪个？生：务必让游览者无论站在那个点上，眼前总 是一幅完美的图画。师：很好！请你们齐读一下。生：（齐读） 师：那么，苏州园林的美表现在这些方面呢？--建筑不讲究对称；假山和池沼的配合追求自然美；栽种和移栽树木着眼在画意；花 墙和廊子讲究层次；每一个角落都强调图画美；门窗注重花纹美； 极少使用彩绘。

师：作者就是从这七个方面展开说明,突出苏州园林的共同特征。（大屏幕展示）： 师：以小组为单位，依据首括句，合作研究文章的模式。（屏幕显示） 段的排序能够颠倒？（补充一点，从布局至配合；映衬到 段的四个”讲究”能颠倒吗？第四段中的“假山”跟“池沼”的顺序是否互换？ 段能够调到第3段之前？（文章的第2 段衔接紧密，是总分关系。而7、8、9段的内容是 介绍苏州园林“角落的图画美”及“色彩的搭配美”。这样安排， 由主至次，条理清晰。） 段的顺序是否互调？（交流理清顺序---整体-局部-细处 主次） （6）全文的总体结构是怎样安排的？（小组探讨交流文章结构总分，感悟写作技巧。） 师：同学们归纳的较好，通过预测，我 们可以看出，作者在结构文章时，不是随心所欲安排段落，而是 从游览者的视角出发，按观察顺序一一写来，这显示出作者严谨 的作文态度。我们读过的文章中有很多前面都有首括段或首括句， 它们是作者精心塑造的语句，在文章的结构上起至关重要的功用。 它的内容，制约着之后各段的顺序。为了印证我们学的常识，下 面请同学们阅读梁衡的《晋祠》，勾画出文章的题旨句、首括句。 重点讨论文章二、三、四、五段，并简单总结。

1：文章的第二段 是一个首括段，“晋祠的美，在河、在树、在水。”以后各段就是 按山、树、水的顺序来写的。2：文章第四段写的是“树”，这段 文字紧扣了“古老”“苍劲”这两个关键词，并且在排序上先写“古 老”再写“苍劲”。3：第五段的首括句是第一句“这里的水多、 清、静、柔”。这一段的排序只是按这四个词的排序来写的。可见 文章的结构都经过作者的悉心安排，非常细致。 师生归纳总结：读文章找主线，理清思路是关键。主旨句是文 篇三：苏州园林优秀教案