知识归纳：高效课堂新版导学案

上篇文章讲了高效课堂“五步三查”的教学步骤，这篇文章我们来认识下高效课堂下的新版导学案。我会从高效课堂新版导学案设计的基本原则、基本规定、基本完善这三个方面来进行介绍。

不知从何时起，“导学案是高效课堂抓手”的阐述，被演成为了“有导学案就是高效课堂”。这种思潮催生了庞大的导学案产业，众多书商将不值一钱的练习册、习题集改头换面，抄上几段教学参考书里的课堂目标，将所有“教学”二字换为“学习”二字，再加上几条诸如“知识链接”“温故知新”“合作研究”之类的新词，以导学案为名号的教辅资料就成了销售冠军。这些导学案并没有抓住导学案的本质，只是将原本的练习册或者某试卷改头换面成了“导学案”罢了。“导学案”成了课改更核心的东西，甚至导致了对转型的指责，不得不说有点本末倒置。

导学案是哪个呢？导学案是指学生依据一节课课堂知识的特征、教学目的，依据学生的思维水平、知识经验，为指导教师进行主动的常识建构而编制的学习方案。是集教师的课件、学生的教案、分层次的评价练习于一体的学生共用的 “教学合一”的文本。其核心就是从学生的当前状况出发，在教师占有大量资料跟综合把握的前提下，把学生所应把握的常识和素质精心设计成问题的方式来导学、导练、导结。

导学案不是高效课堂的核心，仅是高效课堂的科技工具之一。导学案的形成基于教学流程转变，是课堂由校长中心走向学生中心后，教师提供帮学员的学习软件。这个工具将学习应完成的任务跟需要超过的目标，以特别清晰的形式交还给学生，鼓励学员通过多种方式进行学习并设立自己的认知和学习习惯。导学案是老师为教师设计的学习软件，而非教师必须完成的试题或测试。导学案作为学习软件存在的最后目的，是帮助学员确立学习习惯，培养教师的学习认知。

不少课改学校花重金购买了“导学案”却仍然搞不好高效课堂，这是为什么呢？

很多书商为了更好销售“导学案”，找一些连高效课堂是哪个都搞不明白的“砖家”给购买的大学跟区域做“导学案培训”。这种品质的“导学案培训”变成了“学科知识点总结会”“考点勾画会”“高谈阔论胡说会”，直接浪费了教师时间，间接害了教师。这些导学案很多也存在着导学案“三化”问题，即导学案教案化、教材化、习题化问题。针对以上存在导学案问题，我们成为了高效课堂新版导学案。新版导学案就是要重申导学案的工具性，明确“物”与“人”的关系，将高效课堂从“导学案”的泥潭中拉回来。

新版导学案强调通过成为高效课堂，将教学还给学生，进一步说就是要把学习留给学生，这不是一句空话，而应做到将学习目标还给学生，解决教师要学什么的难题；将学习步骤还给学生，教会学生进行学习资源融合，学会学习，让流程保证教学顺畅；将学习检测还给学生，帮助学员学会自我校正；将学习评价还给学生，教会学生提炼学习方法，实现学习能力提升。这个过程就是通过教学培养教师素质，实现学生作为学习主体的过程。高效课堂新版导学案就是将以上设计动机完全贯彻的学生学习方案，使用主体是学员，设计主体却是教师。它是老师提供的帮助教师推动学习能力提升的“抓手”。

一份好的导学案能彰显学生把握学习的内涵，锻炼学生的思维能力，学生拿到导学案能够确立学什么、如何学、学得如何这三个问题。学生借助对导学案的使用推动推导学习过程，积累学习方法，形成学习能力的目标。

新版导学案设计基本原则

高效课堂新版导学案的设计要遵守下列五个设计方法：

1.学习目标清晰能测；

2.全面表现“五步三查”课堂流程；

3.体现“学生主体、学情主导、教师推动”的设计模式；

4.习题问题化，问题任务化，任务展示化；

5.A4容量，版式清晰，用语贴近学生阅读习惯。

高效课堂新版导学案的设计需要包括学习目标、学习步骤（学习任务）、学习反馈这三个基本要素。新版导学案培养的是教师的学习程序跟行为习惯，帮助学生确立“自己构想——寻求资源——做出决策——反思提升”的认知方式。它是帮助学员进行学习建构和认知培养的软件。新版导学案设计的瓶颈在于学习目标的制订和学习任务的拟定，对学生的学术规定相对较高。

导学案编写的基本要求

1.吃透教材打基础。教材是教师学习的媒介，无论是导学案的编写还是教师的学习都离不开教材。因此，编前需要深入探究教材，紧紧围绕三维目标的要求，提炼知识脉络，把握重点、研究新旧知识的内在联系和拓宽改善点，找准关键，研究学法，探寻规律，深挖情感原因，为导学案的编写打好基础。

2.“二度创作”有改善。把握好对教材的“翻译”和“二度创作”，把教材中深奥的、不易理解的具象的常识，“翻译”成可读懂、易接受的、通俗的、具体的常识，帮助学生最易更有效地进行学习。同时尽量做到导学案的设计重点突显，导学和研究的难题能引起学生兴趣，启迪学生认知。

3.紧扣目标抓落实。导学案的编写要围绕单元教学要求跟课后训练，每课设置有适合的学习目标。整个导学案必须以学习目标为中心，紧扣学习目标的推进来设定学习难题和学习过程。所有的课件环节和教学评估及课后作业都需要跟学习目标相对应，为目标的达成服务。

4.逐级生成讲实效。导学案所涉及的教学内容，要分层研究，有序引导，体现知识的逐渐生成过程三年级语文高效课堂表格式导学案，要由低到高，由易到难，由简至繁，螺旋状上升。一般地说，依托导学案并阅读课本，就可以基本掌握基础知识，基本解决导学问题，基本做好目标检测。

5.分层学习重变化。导学案的编写要做到“习题问题化，问题任务化，任务展示化”任务围绕学习目标展开，层级递进。即把知识转换为导学问题、探究问题，把难题按阶梯式由易至难呈现出来。设计难题要本着以下规定：

⑴设计的难题要可启发学生积极思维；

⑵设计的弊端不宜过多和细碎；

⑶设计的弊端应鼓励教师深入阅读文本并探讨；

⑷设计的难题以及说知识点的展现要尽量少用多填空的方法，避免教师照书本填空，对号入座，抑制学生的切实思维。

⑸设计的弊端所用叙述语应引起学生积极探讨，积极参加。多用“想一想”、“议一议”、“试一试”、“练一练”等弊端情景去设计学习过程三年级语文高效课堂表格式导学案，让导学案成为教师自主学习指导的同学。

6.学法指导在其中。“授人以鱼不如教人以渔”。导学案不是教案，更不是习题集。它要表现教师学习的过程，尤其应表现学习过程的形式技巧指导，改变过去单一被动、枯燥乏味的学习方法，而重在培养教师自主、合作研究的学习能力。

导学案编制的基本完善

统一编写程序：每周集体备课时间，由主备人提交下一周的导学案，组内组员集体研究，并分配接下来一周的备课任务。基本步骤为：个人初备（形成初案）—集体研讨备（形成共案）—个性化设计（形成个案）—课后修订。

统一基本环节。一般导学案要比如：⑴学习目标；⑵学习重点；⑶学习步骤（独学、对学、群学、展示、反馈）

统一课时容量。每个导学案的分量要适合，要合乎实际，讲究实效。尤其应精选习题，坚决避免“题海”战术。争取从详案变简案，简案变提纲，从一课一案变为一章节一案或一主题一案。

打造新版导学案的意义是减少教师和学生的负担；帮助老师及时适应高效课堂教学；提升学生教研专业度; 改变“三化导学案”带来的困局。将“满堂灌”变成以师生为主体的课堂，教师应该站在成为使用主体的学生的视角审视问题，对学生的学习进行设计，而导学案就是教师设计模式的彰显，是老师为教师设计的学习软件。教师设计高效课堂导学案的过程，是老师学习怎样以教师为主体进行教学设计的过程。教师通过设计导学案，提升教师四项专业能力：学生思维、学习认知、学科认知和课程认知。导学案的撰写和使用是学生一同学习改变的过程。不自己编写导学案的学生一定做不成高效课堂，也不可能适应新课改教学要求。