初中数学《范进中举》教案

【教学目标】

1.知识与素养：通读课文，把握文章主要内容，认识电影所体现的社会生活。

2.过程与技巧：感知艺术形象，学习利用描写人物的技巧；品味小说语言，领会讽刺戏剧的魅力。

3.情感态度与价值观：认识封建科举制度对知识分子的戕害。

【重点难点】

教学重、难点：了解范进这一形象的典型性，了解作品描绘人物的美术技巧以及作用；品味小说的语言，领略古代小说的讽喻艺术的品味。

【教学过程】

一、新课导入

在我国封建社会，要颠覆个人命运，大多数人唯有依靠参与乡试考试，凭“四书五经”才能敲开仕途的大门。可惜有人中举了，却疯了，他就是范进。今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来体会封建科举制度的罪恶。

二、整体感知

1.速读课文，给课文分段并归纳段意。

答案示例：全文分成两个部分。

第一部分（l～2段）：写范进进学回来到中举前的状况。

第二部分（3～11段）：写范进中举后情景。

2.课文是如何描写范进的喜极发疯的过程？

答案示例：范进喜极发疯的过程可分作四层。

第一层写昏厥：用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作举止。语言描写中“噫’写出惊喜过望的心态，说“好了”是因几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。

第二层写疯跑：用“爬将出来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写，写足了范进的疯劲，用重复的语言，写狂喜的情绪。

第三层写跌倒：用充满讽刺性的外貌描写，写范进一脚端在塘里的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了非常强烈的抨击意味。

第四层写疯走集上：“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。

三、研读分析

1.课文写范进的喜极而疯说明了哪些？

答案示例：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒， 受尽苦难。中举后，即可吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重描绘范进癫狂的嘴脸，揭露了封建科举制度对读书人的戕害。

2.范进是本文着力描绘的中心人物，试分析范进的人物形象。

答案示例：范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。他中举之前，邻里没有周济他，地位卑微，受人同情范进中举表格式教案，岳父可以任意贬低他。范进中了举，情形就完全不同了。梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦改变就让他惊喜得发了疯。那可恨可笑的疯癫形象被刻画得淋漓尽致：范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他想起疯中的场景，别的都“昏昏沉沉”记不得，唯独“记得是中的第七名”。

3.范进中举前后，周围人对他的心态出现了哪些差异？课文用何种手法写出这种变化？

答案示例：小说采用对比技巧，运用语言描写跟动作描写，通过写周围人在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来帮衬。中举后乡邻有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的范进中举表格式教案，也有捉两只鹅来的，范进疯了都是众同事来帮忙。表现了众乡邻对权势者或怜悯或滔媚，对不幸者冷酷无情，体现了封建社会的世态炎凉。

4.文中多处引人发笑，为什么会有这么的效果？用了哪些艺术技巧？

答案示例：讽刺。本文最大的传统在于它的讽刺戏剧。本文主要用了对比、夸张和细节描写直接写实三种讽刺的表现形式。

（1）对比：范进中举前后在贫富、哀乐、荣辱等方面的很大差异，在人物关系上是“冷”和“热”的鲜明对比，以及范进本人从唯唯诺诺到圆滑世故的变化；

（2）夸张：范进喜极而疯，胡屠户一巴掌居然可治疯；

（3）细节描写直接写实：白描式的细节描写，如“屠户见父亲衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回”“把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来”。前后对比的细节描写，如范进中举前，胡屠户离开范进家时“屠户横披了帽子，腆着脖子去了”；范进中举后，胡屠户离开范进家“说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷地去了。”夸张性的细节描写，如屠户打了一巴掌后，手掌弯不回来；对范进的细节描写，卖鸡时跟发疯时的体现，让我们认识到封建科举制度下文人的市侩、病态和畸形的心理。

四、课堂小结

本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活历程，深刻揭示并辛辣地指责了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐化及其对读书人的腐蚀和摧残。