教程：《设计杂志封面——word的应用》教学设计

《设计杂志封面——WORD的应用》教学设计 课程内容 WORD 的应用 课程学时 45 分钟 所属学科 信息技术 教学对象 七年级 一、课前平台部分 1、教材分析 WORD 图文混排是OFFICE 教程的第三章的内容，是WORD 的传统功能之一，也是排版部分的一个综合 内容。教材只是简单介绍了插入图片、文本框、艺术字和修改相应格式的方式，并没有给出将知识 具体应用到生活实践中的事例。我觉得这种只会导致学生进行简单的模仿，对于学员各种素质的培 养没有益处。因此，对于这个知识点，我采取任务驱动结合学生的自主学习、协作学习将知识点融 入至详细的应用例子中，以培养学员应用WORD 解决实际问题的素养和提升教师的人文素养为主。 2、学生探讨 已有的感知水平跟能力 状况 学生即将掌握了一定的 WORD 排版知识，已经能够熟练运用 WORD 进行文 字排版，对WORD 的学习也表现出浓厚的兴趣。但是学生缺少系统的训练， 对怎样将知识跟实际应用联系起来缺乏经验。 存在的学习难题 1、层次参差不齐 2、部分师生人文素质较好 学习应该跟学习行为 1、自主学习能力、协作能力的培育 2、人文素质的提升 3、教学目标 知识/能力目标 1、巩固在WORD 中插入艺术字、文本框、图片的方式。

2、掌握艺术字、文本框、图片格式的修改原则。 3、能综合运用图片、艺术字、文本框等解决实际问题。 过程与技巧 探求用WORD 解决实际问题的过程。 情感目标 1、培养教师的变革观念跟创新素养。 2、培养教师自主学习及协同学习的观念跟能力。 3、提高教师的人文素养 信息能力 提高学生收集、整合、分析、运用信息的素养。 4、教学重点与难点 重点 艺术字、文本框、图片格式的修改原则。 难点 能综合运用图片、艺术字、文本框等解决实际问题。 5、教学思路 任务驱动、自主学习、协作学习 6、教学用具 （1）教学资源的设计难题及疑问情境的设计 问题叙述 问题情境简述 设计动机 项目1：给素材的杂志封 面设计 根据老师帮的杂志素材，对比样例设计封面 培养教师自信、自立 的情感 难度：低 项目2：自己的刊物封面 或大学宣传海报 规划自己的一生，为自己将来的书设计封面以及 为学校设计一张海报 激发学生对人生的计 划或对学校的热爱 难度：中高 学习的设计 资源类别 资源内容详细叙述 资源来源 网络课件 作业范本 网络课件是专门为学员设计的，内容包括了学习方面的重点和瓶颈，帮助学员进行自主学习 资料主要是为了帮学生一个示范，让学生无法自主的去找出更多相关的内容以成为学习上 的参考及创作的素材。

学生自主在网络上收集 （2）教学工具的设计 多媒体课件、部分报纸封面（实物、电子版）、图片素材 二、课堂平台部分——教学过程 （1）新课导入部分 教师引导 学生 到书报亭购买报纸时，怎么样的杂志更 能打动你的注意？ 有着漂亮封面的报纸 想不想自己动手制作一张杂志封面？ （2）教学过程相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 设计意图 以杂志封面为例引导学 生剖析组成要素 作业范本 问题探讨与理解 小组讨论 问题导入 指导 抛锚引导 创设问题情境，布置学习 任务 小组探讨明确学习任务 根据学习能力及 兴趣喜好完成 指导 1．任务驱动 2．提高人文素质 学生按照任务，讨论作品整体设计 作业范本 问题探讨与理解 指导 培养教师协同学习的素养 构思，为起初制作做好准备 学生自主学习， 完成构思任务 自主学习 小组协同学习 指导 1．分层教学，满足个性 化要求 2．培养教师自主学习、 协作学习的素养 选出每组最佳作品准备 汇报 的作品小组协同学习 指导 培养教师协同学习的可 汇报本组最佳作品按照评价量表，组间互评 佳作品协作学习 指导 培养教师协作学习的可 成状况反思 点评 评价 教师指出： 利用 WORD 进行封面设计时，要非常留意作品布局的合理性教案封面格式，色彩的和谐搭配、各元素的协调让 用。

就像你们对待生活一样，合理安排，互相协同才能更精彩。 （4）课堂总结部分 艺术字、文本框、图片格式的修改。（5）课后作业部分 请你收集资料，自己的刊物封面或高校宣传海报进行设计 三、课后系统个别——教学后记 总体感受：考虑到学生的层次参差不齐，改变了以前同一任务的做法，设计了名 片、贺卡、杂志封面三个难易程度不同的任务，并鼓励人们把这三个任务分别跟自己的 人生，亲人，学校等联系起来教案封面格式，学生的兴趣浓厚，为整个学习过程奠定了情感基础。 在课堂教学中，采用封面来成为实例，用预测组成元素的方式来鼓励学生研究制 作方式，充分展现了学生的主体地位。在学生对各构成元素的制作方式有了大概知道后， 自主、协作学习制作方式，学生又可训练到相应的操作，又培养了学员的合作精神。由 学生自己先做，发现问题时，我鼓励学生缓解问题，再由先解决难题的学生来介绍经验， 这样学生更容易接受，知识点和方法也受到了强化。最后学生对自己的学习状况进行了 客观的自评。整体教学气氛活跃，完成效果比较好。 但是鉴于时间局限在课堂的 45 分钟，让学生进行网路研究能够拓宽至互连网，所 以特地布置了作业，进一步提升学生收集、整合、分析、运用 信息的素养如果在培训前或是在教学过程中迅速看到一些程度好的教师，鼓励人们当做课堂上 的“小辅导员”，辅助教师对程度较好的朋友进行指点，这样才会消除老师的好多压力。 因为，学生间的交流，可能会更容易沟通。如果是这种，对整堂课的教学效果可能会更