高效课堂如何设计跟使用导学案？

为进一步改进课堂教学方式，提升课堂教学效率，以转变教师思想为切入点，以学生的全员积极参加为形式，以培养学员学习能力为目的，全面提升课堂教育教学品质，特就怎么使用导学案，构建“345”优质高效课堂教学，作以简要要求。

一、使用导学案的现实意义

1、使用导学案是转变教学理念，实现教师学为中心的还要。从“教案”到“学案”的转变，其本质是课堂重心由学生能否“教”转变为教师如何“学”，导学案把学生的课堂目标转换为教师学习的目标，改变课堂教学模式，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。按照从易到难，从表层到本质，从特殊到通常的了解规律，有目的、有层次安排学习活动，教师要从主演变为导演，走下讲台，深入到教师中去，指导学法，让学员的学习活动贯穿整个教学。

2.使用导学案是转变教学方法，促进教师学习模式优化的还要。从“教案”到“学案”的转变，其本质是颠覆了“教师讲、学生听，教师问、学生答”的学习方法。把学习内容，设计成学习方案交给教师。以学案为载体，以预习为原则，学生的自主学习为主体，小组合作学习为形式，教师的精讲点拨为主导，学生巩固训练、当堂达标为目的，师生一同合作完成课堂任务。“学案导学”有助于简化学习内容，优化知识跟能力结构，使学生由被动学习变为主动学习，提高学习成效，达到减负增效。

二、导学案的特点。分预习学案和教学导学案。

三、导学案的编写

编写导学案的基本规定是集体备课组各成员们集思广益，学习《课标》，分析教材，同时结合学生的实际状况对每节课应讲的内容跟难度进行抓住。然后按照学情，从常识、技能到利用循序渐进，层层深入。在编写导学案时使不同层次的学生能按照不同层次目标指导进行自主学习。

备课：由原来备教案备学案转变。同一学科老师集体备学案。由预习学案、课堂导学案组成。预习学案为第一步，预习什么，即学情分析，从认识学生知识基础、主要学习方法、学习习惯等方面设计。课堂导学案为第二步，主要从下面几方面设计，1.对常识结构逻辑梳理，搞准知识衔接点、新知识生发点，以问题方式由浅入深地展现。2.教学设计，要求学生活动明确，特别是确立学生活动的内容、方式、时间。3.准备测试材料，有针对性地设计复习巩固题等。

四、导学案的操作

（一）课前延伸，先解决预习学案即前置测评，约2分钟。解决什么时间预习、通过哪些方式、手段使教师掌握学习目标，课堂上需要表现出效果，老师心知肚明。

（二）课内研究，进入教学导学案学习阶段，课堂学习约38分钟。实施四环节教学规定。教学步骤为自主学习、合作研究、精讲点拨、巩固检测。

1.自主学习，约15分钟

（1）明确目标：教师点明本节课课堂目标。

（2）展示导学案，课前上板：学案绝大部分内容展示在黑板上，让学生有确立的任务感。学案在课前写在小黑板上或3分钟小预备时，老师安排任务组学员抄写上黑板，保证内容的可视度，这一环节是确保高效课堂的前提，是不能不讲究的重要课堂形式。

（3）个人学习：学生在课后记录本上按图索骥，对照导学案上学生设计的难题、创设的情境或导读提纲有序开展学习，独立做题高效课堂导学案格式，初步认知内容，学生对自主学习过程中的疑点、难点、重点等自己不能解决的难题及生发出的问题做好记录。

2.合作探究，约15分钟

（1）小组交流，生生合作：学生把自主学习过程中的疑点、难点、重点等自己不能解决的难题及生发出的疑问，交给学习小组。小组成员对于那些问题进行探讨研究，共同找出解决难题的方式与策略。小组合作研究过程中的疑点、难点、重点等却不能解决的难题及生发出的疑问做好记录。约7分钟。

（2）班内交流，组组合作：小组合作研究过程中的疑点、难点、重点等却不能解决的难题及生发出的疑问提交到全班，由其它小组及小组成员帮助缓解。仍不能解决的难题，教师做好记录或了然于胸。也能借助导学案上学生预设的难题讨论解决，把小组合作研究的成果进行交流展示，展示个人才华与小组智。展示形式可以由各小组组员派师在黑板展示，也可以逐题进行口头讲解。教师汇总学生交流展示中发生的难题，准确掌握各小组合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题。约8分钟。

3.精讲点拨，约5分钟

（1）教师依据学生自主学习、合作研究中看到地困惑、对重点、难点、疑点问题进行重点讲解，帮助学员进行解疑答难、总结规律，理清方法与策略。

（2）让学员将本堂课所学到的知识点和解题方式，以及必须注意的要领，在老师的鼓励下总结起来，形成教学小结，记录在课后笔记上。

4.巩固检测，约3钟

（1）以本堂内容为中心，精选精编题目，限定时间，进行当堂达标检测。学生自学时根据自己素质水平，不同程度地完成相关内容。

（2）通过学生抽检、小组长批阅、同桌批阅等方法掌握学生的达标情况，结果在全班反馈。

（三）课后提升

1.作业布置。精选习题，或布置实践性、实验性、指导阅读性等作业，进行拓宽训练，帮助学生巩固、拓展、提高。实行分层次布置高效课堂导学案格式，分必做题和选做题，体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生。

2.反思。根据学生作业批阅情况，发现问题，及时查漏补缺；学生修改错题。教师要勇于总结，积极撰写教学反思，反思“学案”的设计，将不合理的个别修正，供日后参考。