最新三年级上册语文教案爬山虎的脚北京版

《爬山虎的脚》教学设计一、教学要求： 1.学会本课 个字词，正确读写爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲逐渐、瞧不起等短语。 2.朗读短文，背诵第二至第四自然段。 3.了解爬山虎的特征，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。 4.学习作者的观察方式跟表达手段，培养留心周围事物的习惯。 二、教学重、难点： 重点： 了解爬山虎的特征，学习观察事物的方式，培养观察事物的素养。 难点： 学习作者的观察方式跟表达手段，培养留心周围事物的习惯。 三、教学时数： 课时四、教学过程： 第一课时 〈一〉、导入新课 1、激趣导入：爬山虎，是一种攀援植物，它不用像香蕉或葫芦等动物这样搭架子， 也可往高处爬。这是哪个原因呢 ?今天，我们学习 25 课《爬山虎的脚》 ，就能找到答案了。 (板书课题) 2、检查预习情况 〈二〉、了解爬山虎叶子的特征 1、轻声读第二自然段，理解刚长回来跟长大了的叶子各有哪些特征。2.、填空： 刚长回来的叶子的特征 3、看插图，理解课本怎样写长大了的树叶。(抓住新鲜一顺儿均匀 4、朗读指导：读出美感来。〈三〉、了解爬山虎脚的特征 引言：爬山虎的树叶之所以会那样生机勃勃铺满墙， 跟它的脚关系密切， 它的脚到底 是如何的呢?请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。

1、屏幕显示描写爬山虎的脚的语句，学生说说每句话讲了哪些，了解爬山虎的脚的 位置、样子、颜色。 2、让全班学生选择适当的铅笔，边默读描写爬山虎脚的词句，边画爬山虎的脚。 3、对照课文有关内容，小组评议画的状况。 4、观察实物，再一次默读课文有关内容，进一步认识爬山虎的位置、样子、颜色。 5、结合板书小结：因为作者注意了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才知道 得如此仔细，那么它是如何爬的呢 ?请自学课文第四自然段。 第二课时 〈一〉、了解爬山虎是如何往上爬的 1、老师范读，学生一边唱，一边圈出写爬山虎怎么爬的短语。 2、学生汇报，老师板书：触巴拉贴 3、学生自主探究爬山虎是如何爬的，注意变弯与贴的因果关系的理解。 4、小结：作者正是准确地运用这种动词，把爬山虎的腿如何爬的过程写得更准确。作者正是按照爬山虎生长的顺序来观察的，所以写得才如此有序。 5、观察电脑演示的爬山虎的腿爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。 6、重点理解什么叫一脚一脚往上爬。 (1)、假设黑板就是一堵墙，这是爬山虎的一根茎 (老师用白色粉笔画 )，这是叶子 叶)。让学生上台用手演示爬山虎的腿，用动作演示爬山虎是如何爬的。

(2)、评议学生在黑板上的演示对不对。 (3)、再使学生上台演示爬山虎往高处爬的情景。 (4)、教师小结：原来爬山虎可不像植物这样唯有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴 住墙，再爬必须再长出一只，再巴住墙，一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶 爷爷说爬山虎是一脚一脚往上爬的。 (5)、电脑演示爬山虎爬的过程，请学生用自己的话描述。 爬山虎不只往上爬，还往两侧、右边爬，茎紧贴在旁边，爬满整个墙。所以课文第二 自然段才写一阵风拂过，一墙的树叶就漾起波纹，好看得更。 7、小结：刚才我们学习了爬山虎触着墙的腿是如何爬的，那么没触着墙的腿会如何 样呢?请同学们默读最后一个自然段。 〈二〉、学习第 自然段1、对比学习触着墙跟没触着墙的不同情况。 “师”之概念，大体是从古代时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。 《说文解字》中有注曰： “师教人以道者之称也”。 “师”之意思， 现在称作从事教育工作或是传授知识科技也或是某方面有特长值得学习者。 “老师”的原 意只是由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也有一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。 “老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之表述。

慢慢“老师”之说也 不再有年纪的限制，老少皆能适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的 师”，其也是“老”和“师”的复合词义，所表达的涵义多指对常识渊博者的一种尊称爬山虎的脚表格式教案，虽可从其身上学以“道”，但其不必定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件 不光是拥有知识爬山虎的脚表格式教案，更重于传播知识。 触着墙：（板书）牢固 2、爬山虎的脚与墙的关系如何 单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或看见的新鲜事记下去，摒弃这些假话套话空话， 写出自己的真情实感， 篇幅能长可短， 要求利用积累的词语、名言警句等， 定期检查点评， 选择优秀篇目在班里朗读或展出。 样，即巩固了所学的材料，又训练了教师的写作能力， 同时还培养了学生的观察能力、 维能力等等，达到“一石多鸟”的疗效。3、课文哪个自然段也告诉我们这个含义 〈三〉、总结1、学生归纳 自然段各讲的是哪个内容。语文教材中的文章都是精选的非常优秀的文章， 还有不少名家名篇。 如果有选取循序渐进 地使教师背诵一些优秀篇目、 精彩段落，对提升学生的水准会大有裨益。 现在，不少语文 教师在评述课文时，把文章解体的支离破碎， 总在文章的方法方面下功夫。

结果老师费劲， 学生头疼。分析完以后， 学生收效甚微， 没过几天便忘的一干二净。造成这些事倍功半的 尴尬境地的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有 计划地鼓励教师反复阅读课本， 或研读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读， 学生便可以在读中自然领悟文章的观念内容跟口语技巧， 可以在读中自然推动语感， 增强 语言的体会力。久而久之，这种观念内容、 写作手法跟语感就会自然渗透到学生的语言意 识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造跟发展。2、复习 这几段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了哪个，再讲了哪些，最后讲了哪个。 3、了解作者在观察方面有什么地方值得我们学习。 4、总结：这篇短文重点围绕爬山虎的脚来写，为了说清楚这个含义，作者进行细致 而有序地观察，并且用精确、生动的语言描写，使爬山虎的脚帮我们留下了深刻的印象。