《9的乘法口诀》 教学设计

《9的乘法口诀》教学设计

教材分析

1、教学内容

《9的乘法口诀》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第六单元表内乘法(二)第80页例4的内容。

2、教材地位跟作用

本节课是在初步理解了乘法的含义和2-8的乘法口诀的基础上学习的，是乘法口诀教学的最终一部分,它既是前面已经学过的加法口诀知识的拓宽和延展，也是前面学习表内除法和多位数乘、除法的基础。9的加法口口决采取迁移类推的方式，在常识内容跟学习方法衔接上起着承上启下的作用。乘法口诀是物理更基础的常识之一，对未来的计算带有重要的作用,所以学生需要熟练掌握。

学情分析

课程模式提出，数学课堂活动需要制定在教师的思维发展水准和已有的生活心得基础上，并符合学生的心理特征。本班学生即将掌握了2—8的乘法口诀，能够利用2—8的乘法口诀进行推导，有了学习乘法口诀的心得，然而因为二年级学生调皮，有意注意时间不长，而且学校教师存在个体变化，能力不均，所以在看到9的乘法口诀的规律时存在一定的难度。其次9的加法口诀句数多、积的数量较大、容易混淆，学生对记忆口诀有一定的难度。为此，我精心设计了方式多样的数学活动，层层推进，强化学生对口诀的理解与记忆，调动学生的学习积极性。

教法学法

根据本班学生实际状况，本节课我围绕自主研究学习的课堂思想，结合以人为本的课堂理念，采用创设问题情境跟合作交流相结合的方式，引导学员参加课堂全过程，让学员主动地进行观察、推理、交流等数学活动，同时也渗透了迁移类推的学习方法。在鼓励教师寻找规律、记忆口诀时主要运用观察法和非常法。记忆口诀把难度放在数目较大、容易混淆和非常拗口的口诀上，指导后既运用手指记忆法加深记忆口诀，在练习时变换形式以游戏跟比赛的方式激发学生学习的兴趣，提高教学效益。

教学目标

根据课程标准的新理念和二年级学生的心理特征跟认知规律，我从常识技能、过程与技巧、情感与心态等三个方面建立如下教学目标：

1.经历编制9的加法口诀的过程，探索9的加法口诀的规律，培养学员的常识类推的素养。

2.理解9的加法口诀的涵义，掌握9的加法口诀，并可利用口诀进行有关的乘法计算。

3.进一步体验数学与生活的联系，感受数学学习的幸福，培养与人合作的观念。教学重点

让学生自主编制9的乘法口诀，探究发现乘法口诀中隐含的规律并初步记忆口诀。

教学难点

探究发现9的乘法口诀的规律。

教具准备

多媒体课件，习题检测试纸。

教学过程

一、情境引入

师：你们看过动画片《西游记》吗？下面我们就来欣赏一下这部动画片中的主题曲吧，看谁听到很认真，能找出歌中的数字。（播放视频）

师:你们看到歌词中有这些数呢？

生1：孙悟空有七十二般变化。

生2：还发生了“八十一难”。

师：是啊！孙悟空用八九七十二般变化与妖魔做抗争，师徒二人经历了九九八十一难终于拿到了真经。这两句都是九的乘法口诀，今天我们就来研究9的加法口诀。（板书课题：9的乘法口诀）

【设计意图：以动画视频引入新课，符合儿童心理特征调动了教师的学习积极性】

二、目标学习

1.自己尝试编制9的乘法口诀，能看到9的乘法口诀的规律。

2.会用9的乘法口诀解决难题。

学生齐读，师解说重难点。

【设计动机：目标中没有告诉学生情感目标，是使教师在学习这节内容后自己去感受。让学员明确这节课的课堂任务，初步学会合理的安排自己的学习】师：老师这有几个问题可以帮助你们完成本节课的学习目标。

三、自学指导

1.打开课本第80页，思考：

（1）图中一条龙舟上有几个人？表示几个几？怎样列式呢？你可编出一句口诀吗？2条龙舟上共有几个人？表示几个几？怎样列式？能编出口诀吗？那3条，4条，5条，6条，7条，8条，9条又分别有几个人？怎样列式？能分别编出口诀吗？

（2）把书上的口诀编写完整。

（3）将受到的结果填在小袋鼠跳的方框中。

2.教师投影课本第80页要自学的内容，帮助学生划定范围。

3.学生自主学习

（1）自己将自学部分的内容带着问题仔细默读两遍。

（2）自己试着解答自学指导中的难题。

师：袋鼠说：“我每跳一次就代表一个队，我经常落脚的地方到底有多少个选手啊？我算不起来，你可帮帮我吗？”每次加9，把得数填在空格里。

【设计动机：通过学生独立完成同样加数连加运算，为学习9的乘法口诀打下丁基础。让全体师生利用学过的常识自编9的乘法口诀，充分发挥了学生的主体作用，学生动口、动手、动脑,有利于理解跟掌握9的加法口诀,同时发展了学生的认知。】

师：哪位同学愿意展示下自己的自学成果？（学生按问题的排序回答，教师指导）

师：同学们通过计算龙舟上的数量编出了9的乘法口诀，真了不起，我们一起来读一读吧。

学生齐读9的乘法口诀，初步背一背。

师：9的乘法口诀比较多，实际上它有很多规律可以给我们快速记忆乘法口诀，那么究竟有什么规律呢？请你们细细观察9的除法算式的积想一想，看看谁

的小眼睛最闪亮。

四、小组合作

师：和小伙伴交流下你看到了哪些规律？

组长以一问一答的形式跟组内组员一同学习。组长读问题，四人中谁会说就来说自己的看法，不会的疑问大家一起讨论解决，若而是没能缓解，等全班汇报时寻找同伴或教师的帮助。

【设计动机：在小组的探讨中培养教师小组合作学习的素养，在交流中培养教师互相学习及勇于发现的能力。】

五、汇报交流

师：看同学们讨论的那么激烈李老师真高兴。哪些小组愿意与各位分享下他们交流的结果？

某个小组的组员分工配合逐一汇报。若碰到汇报错误或不会的状况能其他朋友帮助。教师进行鼓励小结，起至重新确立和巩固的作用。

师：你认为那句口诀最难记？你想用什么规律帮助记忆9的乘法口诀。

师：同学们用他们的慧眼发现了这么多规律来记住9的乘法口诀，李老师佩服他们。

【设计动机：引导学生观察发现口诀之间的规律，使学生进一步理解乘法口诀的涵义，为背诵加法口诀提供捷径。】

其实，9的乘法口诀就藏在小朋友的手上，你们想知道吗？微课播放“手指记忆法”引导帮助学生记忆9的乘法口诀。

伸出手，我们一起找找9的其它口诀吧。

学生互对口诀，记忆口诀。

【设计意图：微课出现“手指记忆法”提高教师学习的兴趣，打开学生憧憬知识的欲望，让人们明白手的另一番奇妙之处，通过互对口诀游戏进一步强化对9的加法口诀的记忆。】

六、当堂检测

1.用一句口诀写出两个乘法算式

二九十八五九四十五四九三十六

2.填口诀

四九( ) 五( )四十五 ( )九六十三

九( )八十一 ( )九七十二三( )二十七

( )九十八六( )五十四

3.每副手套8元钱，9副手套多少钱？（出示图片）

4.小华每天要写9个大字，她一个星期能写几个大字？

5. 哪些口诀的结果是下列的数，写出算式，看谁写的多

12 24 18

学生独立完成后同桌交换检查，教师统一指正。

【设计意图：选择了合适二年级学生年龄特点及可突出本节课重点的例题，检测学生对本节课掌握的程度。让学员在训练中理解，在练习中强化。】

七、总结提升

这节课你学会了哪些？

对照学习目标，这节课的任务你完成了吗？

板书设计

9的乘法口诀

1×9＝9 一九得九 9×1＝9

2×9＝18 二九十八 9×2＝18

3×9＝27 三九二十七 9×3＝27

4×9＝36 四九三十六 9×4＝36

5×9＝45 五九四十五 9×5＝45

6×9＝54 六九五十四 9×6＝54

7×9＝63 七九六十三 9×7＝63

8×9＝72 八九七十二 9×8＝72

9×9＝81 九九八十一

【设计动机：通过板书让学员一目了然，突出教学重点，加深学生对本节课知识梳理的印象。】

课后反思：

在教学《9的乘法口诀》这节课，教材的处理方面我做了一些调整，主题图我由原本的龙舟赛图换成了《西游记》的主题曲，原因在于最符合学生的年龄特点9的乘法口诀教案表格式，有效地调动学生学习的兴趣，而且，在歌词里面有两个数在本课里也会遭遇，“七十二、八十一”这对于学生很好地记忆八九七十二和九九八十一这两句口诀应该说印象是更为深刻的。

只有真正理解了9的加法口诀的涵义，背口诀，记口诀才会有办法。虽然在没有教之前学生都明白9的乘法口诀是那9句，但却有个别学生没有真正知道每句口诀所表示的涵义，如果老师引着教师说含义则没有这个必要9的乘法口诀教案表格式，因此本节课中放手使教师用自己的方式表达口诀的涵义。学生借助动手、动脑、动口等多种感观参与学习活动，不但把握学习数学的方式，而且可增进理解，学以致用。