《第3课　制作课程表教案》小学信息技术冀教2001课标版四年级上册教案778

《第3课制作课程表教案》小学信息技术冀教2001课标版四年级上册教案778.doc第3课 制作课程表教案 教学目标?知识与技能目标:学习插入空行(空列);学会拆分(合并)单元格。 ?过程与技巧目标:在学习制作课程表的过程中，掌握分析问题、解决难题的方式。 ?情感态度与价值观目标:能够使用表格具体、简明地展现不同人群所必须的课程信息，合理地使用信息技术知识服务日常的学习生活，从而培养教师学以致用的理念。 4信息能力培养目标:通过探究不同的课程表，发现表格间信息的联系，经历信息汇总、抽取、转化的过程。 学情分析 四年级学生正处于好奇心强，善于摸索研究的年龄。他们心中熟知的课程表是一张四四方方的表格，里面填满了一天要学习的各门课程。如果使教师以不同的角色去观察不同的课程表，以学校课程表为模版通过两次变身，为教授制作培训表做为本节课的最后任务，将会大大激发学生的学习热情。在本课学习之前，学生对在WORD中制作表格已经有了一定的初步了解，对表格中的行、列概念还有了一定的思维，对于插入表格的基本操作较为熟悉，但熟练程度有待于进一步的提升。怎样将规则表格进行多次操作成为不规则表格以便整合更多的信息，是学生们在信息技术课中遭遇的既一挑战，并在教师的推动下借助问题教学深刻领悟表格在现实生活的作用与含义。 重点难点 重点:利用拆分(合并)单元格等操作将表格中的信息汇总 解决机制:之所以将此部分确认为本课重点，原因是那些操作是制作不规则表格的必要操作，是信息汇总的必要方法。依据本节的内容特征，我将采取师生反复“演示法

”，运用多媒体教室的演示功能将教学内容直观的展现给教师。 难点:利用已有信息,经过整理与转换制作成授课表 解决措施:从年级课程表中抽取数据制作成某位教授的授课表，此环节看似简单，但在整个活动中学生会经历信息加工的全过程。此环节我将再次使用“任务驱动”法，教师的助推与扶持、学生的交流与实际操作将贯穿始终，注重教师信息能力的培养。 教学过程4.1 教学活动【导入】环节一:范例引路，分析问题1、教师出示三张没有表格名称的课程表，考考大家的眼力，让学员找出本班的课程表。学生观察，分析后得出结果。 2、教师强调问题:大家通过他们班的课程表能明白地了解每节课应上的课程，可他们的体育教师他要上四年级三个班的课，三张课程表间看来看去真是太麻烦了，他希望你们把三个班的课程表汇总成一张年级课程表。 课件展示年级课程表。 学生探讨交流，汇报做法。 【讲授】环节二:明确任务，解决难题1、任务一:在一班的课程表基础上修改，制作成年级课程表。 2、教师鼓励学员将任务分解细化，在一班的课程表基础之上借助拆分单元格和插入空行的方法将二班、三班的课程信息汇总，教师演示一组，学生上前演示一组。 3、教师强调分层任务:基本任务是完成一张完整的年级课程表，拓展任务是尝试不同的操作方法去更改课程表。 4、学生动手实践。 5、展示反馈(教师关注信息的准确性)。 【活动】环节三:角色转化，深度探讨1、换位思考:假如你就是一位体育老师，收到这么大的一张课程表，你有哪些感想, 学生探讨交流:信息过多，表述不清。 2、教师质疑:你有好的解

决办法吗, 学生探讨，汇报:改变课程的图标形状、删除无用信息等。 3、学生以小组为单位，为体育教师的培训表制作搜集信息:授课表的首行、首列怎样设计，数据必须转换成什么内容，并在纸质表格上进行简单规划。 4、师生分析总结:制作培训表的方式。 5、学生为自己喜爱的学科老师制作纸质授课表。 6、展示学员作品(分析学科老师的课程安排有哪些特征，为什么这样安排)。 【测试】环节四:实际利用，总结提高1、邀请部分学科老师进入教学，对教师制作的培训表从实用性与准确性两方面进行简单评价。 2、师生总结:通过预测制作各类课程表，发现不同的人群使用的课程表它所呈现的信息是不一样的，但是整个表格包括的信息是不变的。在变与不变间，是你们必须探讨的难题 3、课后延伸:这节课我们研究了这些知识，但表格中的第一个单元格一直是空着的，其实它的昵称叫表头，是表格中信息的浓缩，下节课我们来探究绘制斜线表头的方式。 第3课 制作课程表 课时设计 课堂实录第3课 制作课程表 第一学时教学活动【导入】环节一:范例引路，分析问题1、教师出示三张没有表格名称的课程表，考考大家的眼力，让学员找出本班的课程表。学生观察，分析后得出结果。 2、教师强调问题:大家通过他们班的课程表能明白地了解每节课应上的课程，可他们的体育教师他要上四年级三个班的课，三张课程表间看来看去真是太麻烦了，他希望你们把三个班的课程表汇总成一张年级课程表。 课件展示年级课程表。 学生探讨交流，汇报做法。 【讲授】环节二:明确任务，解决难题1、任务一:在一班的课程

表基础上设置，制作成年级课程表。 2、教师鼓励学员将任务分解细化，在一班的课程表基础之上借助拆分单元格和插入空行的方法将二班、三班的课程信息汇总信息技术表格式教案，教师演示一组，学生上前演示一组。 3、教师强调分层任务:基本任务是完成一张完整的年级课程表，拓展任务是尝试不同的操作方法去更改课程表。 4、学生动手实践。 5、展示反馈(教师关注信息的准确性)。 【活动】环节三:角色转化，深度探讨1、换位思考:假如你就是一位体育老师，收到这么大的一张课程表，你有哪些感想, 学生探讨交流:信息过多，表述不清。 2、教师质疑:你有好的解决方法吗, 学生探讨，汇报:改变课程的图标形状、删除无用信息等。 3、学生以小组为单位，为体育教师的培训表制作搜集信息:授课表的首行、首列怎样设计，数据必须转换成什么内容，并在纸质表格上进行简单规划。 4、师生分析总结:制作培训表的方式。 5、学生为自己喜爱的学科老师制作纸质授课表。 6、展示学员作品(分析学科老师的课程安排有哪些特征，为什么这样安排)。 【测试】环节四:实际利用，总结提高1、邀请部分学科老师进入教学，对教师制作的培训表从实用性与准确性两方面进行简单评价。 2、师生总结:通过预测制作各类课程表，发现不同的人群使用的课程表它所呈现的信息是不一样的，但是整个表格包括的信息是不变的。在变与不变间，是你们必须探讨的难题 3、课后延伸:这节课我们研究了这些知识，但表格中的第一个单元格一直是空着的，其实它的昵称叫表头信息技术表格式教案，是表格中信息的浓缩，下节课我们来探究绘制斜线表头的方式。