落花生表格教案

落花生表格教案相关热词搜索：落花生 教案 表格 落花生教案设计 人教版落花生教案 落花 生教案2个课时 篇一：《落花生》教案表格 15、《落花生》设计 一、导入新课，板书课题 二、自主学习，分清主次 三、合作 探究 课件引入表格式落花生的导学案，集中学生 注意力 1、板画花生，引入课题《落花生》。 师：请同学们打开课文，自由朗读全文，思考课文围绕题目写了这些内容？ 生自由朗整体认知，层次清读，师巡 视指导 生读完后生反馈。生：我认为是从种玉米表格式落花生的导学案，收花生，吃大蒜， 议花生四个方面去写的。（师 板书） 师：对，作者写了四个方面，那什么部分是重点呢？ （议花生为重点部分）。 过渡：这一收获居然要用节来收获，这是 多么 热爱生活的一家人呀。默读3—15自然段， 让我们看这热爱生活的一家人是如何 过花生 节的，怎么议论花生的？父亲对花生做了几次 议论？（两次） 花生”重点部分，具体讲1、 分角色朗读5-10自然段。 四生读父亲、姐姐、爸爸跟“我”的唱歌，其他人读旁白 师：你们的朗读就像文中的一家人一样融 论交流，父亲第一次议论。象，深入思想。 师：兄妹们所说的花生的益处是 显而易 见的，而母亲指出的却是花生仍然被人忽略的 一个特点。

示照片）看，看到哪些了？（粉红的桃子，鲜红的樱桃，又大又黑的梨子， 有玉米。）抓住重点词语，再师：在这里举行一个选美大赛，想象一次朗读。 下它们会说些什么？ 师：齐读父亲的第一次议论。思考：父 亲是如何借助比 较说明花生可贵之处的？ （父亲觉得桃子、石榴、苹果高高地挂在 枝头，炫耀 自己，而花生却埋在地里。） 师：回答得很好。该抓住这些关键词语 来突显 花生的可贵之处？ 师：谁愿意来读一读？抽一生读。 师：你们也想读一读 生：（齐声说）想。师：好，让我们一起来有情感的朗读。小组合作交流，培 点拨（二）“学花生” 1、讨论交流，父亲的第二次议论。 师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理 进泥土，等待他们来开掘，来运用。由此，你感受到花生可贵的质量是哪个？ 师：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？用——勾划进去。谁来读读父亲的第二次议论？一生读。 （3）讨论理解：哪些东西外表不好看，但是很有用？你是如何理解母亲 的话的？ （4）师：作者对母亲的话理解了吗？你从那里看出的？读出有关的词语。 2、联系生活实际，体会花生的品格和做事的道理。 师：你对作者的话 理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合 实际，举例说明。

（2）师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。（3）师小 结：大家说得真好，在我们的身边像落花生那样的人跟事很多很多，只要你做一 个有心人。（学生汇报完，课件出示生活中默默无闻的他们。） 理解重点字词。 过渡：这就是我对她们的期望。花生做的肉类吃完了，可姐姐说的话仍 深深地记在我的心上。 （2）师：对，同学们的理解素养可真强。相信他们也可以用她们的慧眼 去看到第一段中还有一个用得好的词。（居然） 师：谁可用这个词造句？ 师：有什么样的生活态度，就会收获怎样的一生，再回到收获节上，读 我的感受地词语。课件出示句子“那一天我们提到深夜才散，花生做的饮料都喝 完了，父亲的话仍深深地印在我的心上。”指名读。 师：许地山是这种说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献， 成为知名的老师跟作家。他也因而取了个笔名叫落花生。在抗战战争中，他为抗 日操劳劳累过度而逝世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他 说过的这句话： 识与交流意识。 联系实际，体会文章主旨 明确作者动机。 总结写法，拓展延伸 五、课外 拓展 六、总结 全文 七、有效 训练 地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。——许 四、总结写法，课外拓展1、感悟写法——借物喻人。