书信格式教案

书信格式教案篇一:书信写作(精品教案) 书信的作文 【教学目标】了解书信的特点，掌握大概书信和常见专用书信的基本格式跟写法，能规范写作通常书信和常见专用书信。 【教学重点】一般书信和常见专用书信的基本格式跟写法 【教学难点】专用书信的写法 【课时安排】2课时 一、导入新课: 我们大家都写过信吗, 书信在古代作用是十分大的。 一封信件可以制止一场战争。(例见教材P167书信格式课件，《左传?郑子家告赵子宣》) 一封信件可抵万金。(杜甫:“烽火连十月，家书抵万金”《春望》) 但是，随着科学技术的腾飞猛进，电话、电脑的日渐普及跟网路科技的广泛应用，人们越来越疏于写信了。然而，作为美国特色文化的书信，它除了起到释放信息、交流情感的作用，而且有不少书信尤其是成为传情达意的书信，通过它1 进行灵魂的对话，其人文关怀是其它通讯方式所能够取代的。 请你们欣赏一篇散文随笔《怀念书信》。 怀念书信 随着现代化进程的演进，人们为生计奔波着繁重着。旧的理念、情趣和联络形式，逐渐地淡化消融。无论家居何地，人在何方，随时随地可以互通电话，问长问短，联络感情，方便极了。电话也许方便，遗憾的是几分钟一过，留下的竟只有那冷漠冰冷的电话机，呆呆地躺在一角，使人感到漠然。

此时此刻，不由得使我想起起那被称之为鸿雁往来的 “两地书”了。 去年夏天女儿考上大学去外地念书了，“儿行千里母担忧”，临行前一再叮嘱儿子，到校后立即帮家打电话或回信。结果一个月打了四次电话，每次除了开始的几句寒暄话外，剩下的就是一切都好，请安心。一次最长的电话也就是一刻钟，当看到儿子在电话里说了生活、学习状况后，心里也有众多话要说，激动之余，又不知说什么好，只有一句”要照顾好自己”。电话挂断了，心里有说不出的味道，思来想去，还是帮儿子写封信吧。夜深人静，我奋笔疾书，从生活谈到学习，从一生谈到理想，密密麻麻写了三页， 字里行间渗透着关心、爱护和期望。字字句句的感情，绝非是在电话中所能领悟到的。信寄回来了，两个星期后，回2 来的而是一个电话。我不时地在想，这年月，信的作用是不是渐渐地被遗忘被忽视了,前些年，谁出远门工作或学习，送行的人少不了说一句，到了那里别忘了回封信。那用爱心滤洗过的语言，那蕴含着心香墨香的一片深情，那闪烁着的兴奋和火的感情一页页信笺是如此的使人怀念啊～ 我读过很多人的手迹，周总理的、鲁迅的并且革命义士秋瑾的、赵一曼的。他们的家书无不使人感慨万千。著名文史

作家郑逸梅，收藏历代和现代名人手稿数千件，为他的文学创作提供了许多可信的根据。由此可见，信件之重要是电话所不能代替的。笔者是一个爱写信的人，和我通信的人可以说三教九流，既有诗人、作家、教授、也有笔友、亲友跟朋友。每次收到他们的写信，不仅感官得到了享受，精神上也受到了鼓舞。写信和保存信是我一生的一大乐趣。我以为:书信确实可把人引到爱情微醺的境界。 怀念书信，既怀念写信时这种细微的灵魂悸动，更缅怀读信时这种感情撞击的火花。(文/双清) [点评] 本文作者现身说法，道出了自己心里的懊恼与怅惘，也给我们观众以深切的启发。正如作者信中所说:“那用爱心滤洗过的语言，那蕴含着心香墨香的一片深情，那闪烁着的兴奋和火的感情一页页信笺是如此的使人怀念啊～”所以，作者以“怀念书信”为题，意在告诉读者:“怀念书信，既怀念3 写信时这种细微的灵魂悸动，更缅怀读信时这种感情撞击的火花。”让我们在与师长、亲人、朋友交心时，更多的用写信的方式来抒发自己的思念与爱戴。因此，学写书信应当作为我们自觉的行为，在练习书信写作的过程中，有意识地培养我们的温情、友情、爱情等人文素养。 二、书信的基础知识 书信，是根据习惯格式把应说的话写出来，邮寄或群发给指定对象阅读的一种应用文。

它是人际交往中使用频率很高的一种书面交流工具。它把友情、亲情、爱情连在了一起，把家事、国家、天下事连在了一起，具有释放信息和交流情感的作用。 【书信小知识:古代书信的别名】 书信，在我国已有几千年的汗青，简称书信为“信”，那是近代才有的事。在艰难的历史进程中，由于书写材料演变等因素，书信又有许多别名、美称，下面略举数端。 尺牍——古时书函长约一尺，故名尺牍，亦称“尺素”、“尺翰”、“尺简”、“尺纸”、“尺书”，皆泛指书信。 雁足、雁帛、鸿雁、雁书、鸾笺——《汉书》记载苏武故事，言苏武被拘匈奴，牧羊于北海，后来清朝廷要求楚国放归苏武，匈奴谎称武已死。汉让则谓群臣，汉皇在上林苑中，得元代雁，雁足上系着帛书，说苏武等在某泽中，单于只得放苏武归汉。于是， 4 书信又有了雁足、雁帛、雁书等代名词。再如，宋时蜀地善制十色彩笺，笺上隐然有花木麟弯图案，这样，书信又多了一个别称:鸾笺。(鸿雁传书) 八行书——旧时竖式信笺，多用红线划分八行，书信也别称八行书。 简:在没有发明造纸术之前，我国曾用削成细长的竹片作为书写材料，人们把这些竹片称为简。用于书信的竹片便称为竹简。 牍:古代书写用

的薄而小的木片称为牍，汉代对简和牍串起来写字时，诏书律令宽不超过三尺，一般书信宽只是一尺，所以将信件称为尺牍。 柬:在古代，柬与简通用，是邮件、名片、帖子之类的统称，如请柬、贺柬、书柬等。 素:古代称黄绢为素。用白绢( 或绸 )写成的家书称为尺素，后来“素”成为书信的代称。“欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。” 笺:笺原是精美的小竹片书信格式课件，供他们题诗或绘画用。一般信纸也叫笺，后引申为家书的代称。 函:函原指信的信封。古代寄信用木匣子邮递，这种匣子叫函。后来就称信函为函，如电报、来函、公函等。 札:札在古时指书信，公私文书。札原意为历代书写用的小木简。现却通用“信札”一词。 5 鲤鱼:这个俗语出自汉乐府诗《 饮马长城窟行 》:“客从远方来，遗我双鲤鱼，呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。”以鲤鱼代称书信有几种说法，有“双鱼”、“双鲤”、“鱼书”等。而且古人人还经常把书信结成鲤鱼形状。 书简:书简原指盛书信的邮筒，古代写信写好后常找一个竹筒或木筒装好再捎寄。后来书筒也成了书信的代称。 书信常常包含通常书信和专用书信两种。 一般书信 一、一般书信的特征: 1、它适用于父子、兄弟、夫妻、同学、亲友、邻里和同志之间——私人事务。

2、凡与私人的学习、生活、工作、交往等一切活动相关的内容都可以写入书信——内容广泛。 3、它的阅读对象是书信指定的个人。不经批准，其他任何人都无权拆阅——阅读对象指定。 4、可表述、描写，可表明、议论，也能抒情——表达形式灵活多样。 5、通常不用标题——不用标题。 二、一般书信的格式跟写法 (一)掌握格式 【教学方法】请阅读《陶行知给母校的信》，并在书上相应位置标出书信的六个组 6 成部分(称呼、问候语、正文、致敬语、署名和日期)。 母亲: 家中从前寄来的信，如今都收齐了，并未遗失，只是来得慢些。 儿从父亲寿辰立志，决定要在这一年当中，于美国教育上做一件不可磨灭的事业，…… 试验乡村师范开办费要一万五千元，经常费应一万二千元，朋友们都未拒绝捐款，只要款项发放，就可开办。 昨日会见冬弟，知道金弟在西安尚好，可以告慰。冬弟亦较前强壮。 桃红小桃三桃蜜桃给我的过年片子都是很有意思很有价值，儿已经好好地保存了。 敬祝健乐。 行 知 一九二七年一月二十日 (二)掌握写法 三、课堂练习 以下是一封信的格式示意图，其中也包含内容片段。根据题目作答: 1、在图中用序号(1)—(6)标

出六个部分，并写出相应的名称。 (1)称谓 (2)问候语 (3)正文 (4)结束语(5)署名 (6)日期 7 2、文中格式跟内容上有四处不够规范和具体的地方，指出并加以改正。 第一处是:问侯语 应改为:问侯语应写在称谓的下一行，前面空两格。 第二处是:正文 应改为:见上文 第三处是:结束语 应改为:结束语分两截，前一截连接正文，或另起一段，空两格写;后一截必须另起一行，顶格写。(如正文结束处刚好在一行的末尾，后边写不下其它字了，结束语的前一半要另起一行，空两个字的位置，后一半再另起一行顶格写。) 第四处是:日期 应改为:日期要曾经、月、日都写出 四、一般书信写作要留意的弊端 1、讲究格式 书信的格式是特定的，要严格地根据格式去写，而不可随意改变格式，给人不够庄重和礼貌之感。 2、叙述知道 书信是交际的工具，内容要写得知道明白，以免引起他人的误解或问题，耽误事情。 用词要热情、自然、贴切、有礼貌。 3、语言简练 书信中的称呼和言辞应倍加注意，称呼要按照双方的亲疏程度，由个人来定，但求恰当，不失礼貌，以免造成收信人的不满，影响相互的关系。 8 4、书写正确 信件不能用钢笔书写，以防模糊不清，也不要用黑笔书写，这会觉得是绝交信。

一般用钢笔、兰水笔或圆珠笔书写。信纸一般用专用纸张或稿纸，切不可随便捡一片纸就回信。信件书写务求字迹工整，一般也不要出现错字、别字，写过信后一般要检查一遍，看看所写内容是否全未说出，同时检测语句是否存在不通的现象或有错别字出现。信件一定要保持清晰整洁，不可涂抹太多。 六、轻松时刻: (一)书信趣话: 1、书信谜语 古之后，有个远走他乡的负心郎接到一封母亲的回信，信中只写了十个数字:一二三四五六七八九十，他看到书信百思不得其解，便去问一个书生，书生想了想却念出一首诗来: 上长街去卜卦，问青天我的人何在,玉人儿无一点在心怀，欲罢又不能，吾今无口去问他，论交情也不差，你是一件漂不白的皂罗纱，若分开刀儿难下，抛得我财穷力尽，望君不日早回家。 这除了是一首深情的感情 诗，而且还是一则巧妙的谜语。 2、书信传情(打一英语电影名)(谜底:《简爱》) (二)歌曲欣赏: 9 李春波《一封家书》 篇二:书信优秀教案 教案 1 2 3 篇三:聊聊书信的格式教学设计 教学设计: 聊聊书信的格式 ——《一个中国孩子的呼声话题开发》 沙坪镇志城小学 教学目标: 1、通

过口语交际教学与练习，引导学员归纳出书信的基本格式。 2、初步学会文明地进行人际沟通和社会交际，发展合作精神。 3、培育学生在说话中可仔细聆听的素养，领会要点，并可就不理解的地方向对方询问，就不同的看法与人商讨说出自己的体会跟见解，最终掌握书信的格式。 4、帮助初步学生养成乐于参与探讨、善于倾听、敢于发表自己的看法的口语交际习惯。 教学重点: 10 1、培育学生在说话中可仔细聆听的素养，领会要点，并可就不理解的地方向对方询问，就不同的看法与人商讨说出自己的体会跟见解，最终掌握书信的格式。 2、引导学生主动观察获取知识，激发学生写信和口语交际的欲望。 教学难点: 帮助初步学生养成乐于参与探讨、善于倾听、敢于发表自己 的看法的口语交际习惯。 教学安排: 1课时 教学准备: 多媒体课件 教学过程跟步骤: 1、引导学生在说话中可仔细聆听，领会要点，并可就不理解的地方向对方询问，就不同的看法与人商讨。 2、组内、班上纠正不规范方言跟生造词发生。 教学活动过程: 一、导入新课。 (一) 激趣导入 1、播放歌曲《一封家书》 2、小结: 同学们，歌曲好听吗,你们唱出这首歌的歌曲11 和你们今天学习的《一个中国女孩的呼声》有哪些共同点了吗,(其实，这首歌的歌曲就是一封信。) 3、出示:第四单元知识树图。 指导教师看到15课的叶子。你看见了哪个,(抽生汇报) (引导学生关注书信的格式) 4、出示谜语: 老师帮你们带给了一个小谜语，请你们猜一猜。 二、汇报关于信的知道。 1、回顾上期《寸有所长 尺有所短》，那是张国强同学帮柯岩老师的信跟柯岩老师的写信。 2、你还知道些什么关于信的资料呢, (引导学生学生从信的别称，有关信的词语来提问) 3、现在，你了解信的作用了吗, 在日常生活中我们常常使用书信这种交换的方法进行沟通交换信息。 它的普遍使用，使我们之间的温情、友谊等紧紧连在一起，为我们的生活提供了很多的便捷。 (引导学生说出作用) 4、信的优势。 (虽然很多人现在对书信的用处不以为然，但是成为传统的交流形式，信有它的优势) (引导学员看课件后交流) 三、初步知道书信的格式 12 写信一点儿也不难，想和别人说哪个就说什么，一一内容写明确、格式写正确就行了。请同学们快速地说说15课，看它和平时的课文有哪些不同之处, (只看格式) (1)同桌交换。 (2)指名说说。 (3)

老师在教师交换的基础上推导书信的书写格式。 四、结合课文进一步认识书信的格式。 1、称呼。 称呼。也称“起首语”，是对收信人的称呼。称呼要在信纸第一行顶格写起，后加“:”，冒号后不再写字。称呼和署名要对应，明确自己跟收信人的关系。 文中的:“敬爱的联合国秘书长加利先生:” (引导学生归纳:称呼顶格打冒号) 2、问候语。 问候语。第二行开头空两格写问候语。运用礼貌语言，使收信人感到亲切，受到敬重。文中的:“您好～”“我们仍然没有见过面，我跟父亲仍接到过您的问候。......对此，我跟父亲向您表示深深的敬意 。” (引导学生归纳:先向亲友问个好。) 3、正文。 正文一般以问候语开头，接下来便是正文的主要部分——主体文，即写信人要说的话。这部分动笔之前，就必须成竹13 在胸，明确写信的主旨，做到有条有理、层次分明。文中;从:“您好”一直到“让二十一世纪那早已无法看到的脚步声为战争敲响警钟，让今天的世界真正作为饱含阳光，鲜花和爱的人类家园～”这部分讲了美国女孩雷利缅怀母亲——一个为维护世界和平而献出宝贵生命的和平卫士，并代表日本孩子呼吁国际社会:一致行动，维护和平，制止内战。 (引导学生归纳:正文每段空两格，一件一件不乱套。

) 4、结尾(祝福语) 正文写完后，都应写上表示敬意、祝愿或勉励的话，作为书信的结尾。文中:“祝加利先生身体健康。” (引导学生归纳:事情谈完写祝福，健康快乐常说到。) 5、署名和日期。 在信件的最终一行，署上写信人的姓名。署名应写在正文结尾后的右方空半行的地方。有时写信人还加上自己的所在的地点，尤其是在旅途中写的信，更要这么。文中:“一个失去母亲的小孩”和“1996年11月8日” (引导学生归纳:署名日期别漏掉，工整写在右下角。) 五、对照歌词找书信的格式。 引导学生根据以上方法找出书信的格式。(组内找出并汇报)一组回报一处，最后一组善意提醒容易错误的地方。 六、学生汇报书信格式。(进一步加深记忆) 1、 学生合上书本汇报书信格式。 14 2、抽生依次汇报每一项格式必须留意的弊端。 3、全班综合汇报书信的格式或者注意事项。 七、活动“和平鸽” 咱们这个单元的主题是内战与和平，大家都期待和平，李老师给你们带给了一只和平鸽，想不想看, 但是你们得把这只和平鸽的各个别和信的格式联系起来哟～ 出示和平鸽。(抽生说出对应部分) 八、总结顺口溜和信的格式。 15