英语信息化教学设计(共11篇)(精简篇）

篇一：英语信息化教学设计英语信息化教学整合及实例预测内容简介： 如何在学校数学课堂中运用电脑跟网络科技，改善学校数学 教学方式，有效地实现信息技术与数学学 科的融合作为广大教育工 作者与一线教师共同关注与探究的热点问题。更新时间：2016-11-20 10:57:48：报纸剪辑 点击数： 1295 一、引言 汉大学讲演，竟从皮包里掏出一只大青蛙，在众人惊讶的眼神中，他按住公鸡的 头，强逼它喝他放到桌上的一把米，可公鸡只叫不喝。 然后他伸出手，自己后退了几步，这时候公鸡自己 吃起米来。接着 陶先生开始讲演：“我觉得，教育就和喂鸡一样!先生强迫教师去学 习，把知识硬灌给他， 他是不愿意学的，即使学，也是食而不化， 过不了多久，他就会把知识还给先生的。但是，如果使他自由 地学 习，充发挥他的主观能动性，那效果一定会好得多!” 二、背景 息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等诸多信息进行收集、处理、存储、传输 和检索的经验、 知识以及形式、 具的总和。它的核心科技是3C 的学习超过以下目标： 语言知识目标：本节课规定教师除掌握必要的短语、词组外，同时要求学生掌 握表达“如何使用水” 的功能用语，能用英文表述做水实验的过程 及现象。

语言技能目标：通过本节课的学习，培养教师良好的听、说技能，使学生可结合所给任务，综合利用新旧知识解决难题, 完成 任务。在此基础上引导学生大胆地按照各自的语言基础与素质，有个 性地缓解 问题，就怎么有效地节约水、保护水提出独到的看法。 情感目标：激发并增加学习英语的兴趣，大胆探讨;体现课堂教学“主体者”的身份，积极主动参加教 学各环节，成为学习的主人;具有个 性，培养分析判断事物的素养。 教学思路：任务型活动策略。在做中学，在做中练，在做中巩固，往往会使课堂教学产生事半功倍 教学方法：以任务型教学成为课堂教学设计之观念， 坚持“教 师为主导，学生为主体，任务为基础”的课堂方法，在课 堂教学的不同环节教师要成为“设计者、研究者、 组织者、促进者、 协调者”的角色。 教学设计： 引入：设置一个问题，对于生命，什么是很重要的?。接着谈论与水有关的话题， 尽量使学生开口说出 与水有关的单词，然后说说水的特点，同时引发与水有关的生词，指 导学生点击有关 flash动画演示，加强对生词的深刻了解。 教学目标呈现。引导学员在设计的网络课件的主界面上认识本节课的学习目标，学习重点及难点。 热身：课件中设计有关水知识的题目，旨在对学员进行测试，学生自主完成并核对答案;接下来呈现生 词，重点点击查看单词 dissolve flash演示，为下一步做水的 口语：先使学生在网上收集水在各方面的种类，如工业、农业、家用、发电、娱乐等，说明水的重 要性。

然后 给出下面的语言任务：Have debateabout ?hat dis?鄄advantages buildingThree Gorges Dam? 就水在发电 方面的应用进行探讨，引出日本建三峡大坝的利与弊，同 时提供相 应的网址供学生选择自主查阅，可以独立完成也可以合作，接下来进 行辩论。 节约水资源的flash 动画。让学生在没有声音的状况 下点击看录像，然后让一组学生进行配音信息化大赛教案格式，接 下来让学生上网查有 关节约保护水资源的资料，合作学习，然后说出节约用水的方案及建 练习：该个别有两项内容：一是有关水的谚语;二是探讨有关水的访谈训练。目的是进一步强化对水 的了解。两个别都由学生 自主完成并在网站课件上自行填写答案。 几点思考： 思考1：本节 课的话题“水”学生较为熟悉，但是与水有关的生词出现率高，生词 较为专业，如何使学生 在有限的时间之内完全理解有点困难。 思考 2：在不脱离大学体系、班级模式的教学方式下，如何设计开放性的、 学习过程的交互性、学习内 容的自主性、层次化和个性化，及内容 形式的多媒体化的教学，为教师的自主学习能力提供有力支持。 考3：在课堂英语教学中怎样表现以教师为主体，让学员多说，激发师生学习积极性与教学参与，发 挥小组功能，在小组合作中怎样落 实小组角色及对小组成果该怎么评价，是未来还得积极探讨与构建的 篇二：信息化教学设计方案初中英语“信息技术支持的课堂环节优化”课程作业模板 说明：信息技术支持导入、讲授、评价等 环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的科技应用，也能 以是不同课中相应环节的技术应用。

作者信息 信息技术支持的 导入环节优化（一） 第一步：设计前的预测第二步：技术支持的导 入设计 说明：在这一步里，请将你在导入环节上应说的话，预估的 时间，所采取的信息技术支持（请详细表明怎样运用信息技术来改进 导入效果，并截取重要场景，链接相应的文档）呈现在下表中。 息科技支持的讲授环节优化（二）第一步：设计前的预测 第二 步：技术支持的讲授设计 说明：在这一步里，请你在下表左栏简述 讲授环节的主要课堂活动（一到二个），并在下表 信息技术支持的 评价改进（三） 第一步：设计前的剖析表明：请按照本节课的课堂 过程，针对一到两个具体的教学活动进行评判设计，在表格呈现您设 计此项评价的目的、所采取的评价方式、及需使用的信息技术工具。 （注：两个评价设 第二步：技术支持的评价设计 说明：在这一步 里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方式跟评判工具展现在 下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支 持（请详细表明怎样运用信息技 篇三：Unit LifeOnline 信息 化教学设计教案Unit LifeOnline（Listening 篇四：英语信息化教学设计方案 信息技术支持的导入环节优化（一） 第一步：设 计前的预测 第二步：技术支持的导入设计说明：在这一步里，请将 你在导入环节上应说的话，预估的时间，所采取的信息技术支持（请 具体表明怎样运用信息技术来改进导入效果，并截取重要场景，链接 相应的文档）呈现在下表中。

信息技术支持的讲授环节优化（二） 第一步：设计前的预测 第二步：技术支持的讲授设计 说明：在 这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一到二个）， 并在下表 信息技术支持的评价改进（三） 第一步：设计前的分 说明：请按照本节课的课堂过程，针对一到两个具体的教学活动进行评判设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采取的评价方 法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设第二步：技术支持 的评价设计 说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、 评价方式跟评判工具展现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规 外，其他均需信息技术的支持（请详细表明如何运用信息技 信息化教学设计英语信息化教学设计模板篇六：英语 信息化教学设计英语信息化教学设计 篇七：初中语文信息化教学设计方案英语信息化教学设计方案作业模板 作者信息 信息技术支持的导入环节优化（一） 第一步：设计前的预测 第二步：技术支持的导入设计 说明：在这一 步里，请将你在导入环节上应说的话，预估的时间，所采取的信息技 术支持（请详细表明怎样运用信息技术来改进导入效果，并截取重要 画面，链接相应的文档）呈现在下表中。 信息技术支持的讲授环节 优化（二） 第一步：设计前的预测 第二步：技术支持的讲授设计 说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要课堂活动（一 至二个），并在下表 信息技术支持的评价改进（三） 第一步： 设计前的剖析 说明：请按照本节课的课堂过程，针对一到两个具体 的教学活动进行评判设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采 用的评价方式、及需使用的信息技术工具。

（注：两个评价设 第二 步：技术支持的评价设计 说明：在这一步里，请将你在该环节的教 学、评价目的、评价方式跟评判工具展现在下表中。在“评价工具” 一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请详细表明如何运用 信息技 篇八：英语-信息化教学设计模版-unit 1a-1c八下unit 1a-1c作者信息 篇九：英语-信息化教学设计Healthy foodModule Healthyfood Unit 信息化教学设计模版 作者信息 姓名 学科 邮件 单位 电话 年级 教学 设计 教学主4 Healthy food Unit We’vegot lots 一、教材分析本单元的话题是“健康饮食”，随着他们生活水平 的提升，人们所吃的、了解的零食也愈发越多，一些外国也十分有必 要对她们进行正面的教育跟积极引。通过Tony 与Tony’s dad 话，让人们更多地知道健康饮食与不可数名词的用法等。二、学生 分析 大多数学生有一定外语基础，而且本是学生非常感兴趣的话题， 他们生在课堂上非常活跃，积极表达自己的容，以知识基础为根本， 让学生有话可说，大胆自由发表自己的看法，并且按不同层次划分小 组，采取独学、对 三、教学目标 知识目标：通过听、读、说练习， 分类学习记忆水果、蔬菜、肉类及食品方面的单词。

技能目标：其 中活动1－4 要求学生将酒类、饮料按不同类别的术语分类，引入话 题并在语法学习中介绍术语意运用图中所发现的有用信息，为以下的 听力活动作准备。活动5－6 训练学员从听力材料中获得有关食品信 息情感目标：培养教师养成健康食物的习惯。 四、教学环境 易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教 学环境 移动学习 五、信息技术应用模式（突出三个方面：使用那 些技术？在那些教学环节如何使用这种科技？使用某些技术的预 着情景教学这一方法，处理时先运用PPT设计教学情境，将热身和导 入环节融为一体,复习旧知，学习新生，让学员对所学单词有一个直 观了解，易于掌握新常识。讲授句型时，利用PPT 设计语境，让学员 新学句型。 六、教学步骤设计（可加行） 教学环节 （如：导入、 授、复习、训练、实验、 研讨、探究、 评价、建构）教师 Warming-up 激发学生的学习兴趣，同时为以下的学习做铺垫。Leading-in 出示 食物照片,创设情境教授新词组（如果你觉得饥饿信息化大赛教案格式，想吃点什么呢？ 由此导入新课） 学习词汇的同时鼓励教师回答问句Haveyou got apples/straberries? Presentation.听力训练4、5、7,教授学 生听力技巧. 1.设计游戏 guessing game，巩固新学词汇 .设计group ork：Intervie report巩固新学句型Have you got applest got Practice教师先做示范。

3.设计教学训练，巩固 新Summary students HomeorkPut more ords foodtree. Write shortpassage about your favorite food tell七、教学传统（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做 的支持、对学生素质的培养的设计，教与学方法本课时主要学习有关 食物的词组和Have you got apples/straberries? No,学生们都十分熟悉,,所以在处理时才会激发学生们的学习兴趣,提高学习积极性。 在教学方法上，注重场景教学。利用歌曲唤起学 生兴趣、说出健康饮食的重要性；蟑螂乐队的小伙子们为我惯。 教学设计上，注重信息化教学软件的借助。利用PPT，音频，多媒 体展台等多媒体手段来辅助教学。 在教学活动设计上，重视在做中 学，学以致用。设计活动时，设计了group ork 的小组活动，也设 matterith youUnit1 What’s matterith you? 篇十一：初一英语信息化 教学设计数学信息化教学设计