圆的面积表格式教学设计方案模板_六年级数学_数学_小学教育_教育专区

表格式教学设计模版案例名称 科目 课时圆的面积 数学 1 课时 教学对象 六年级上 提供者 魏巍一、教材内容探讨 了解并熟练掌握圆面积计算的机理并推广并学会运用公式进行推导教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、使学生理解圆的面积的涵义掌握圆的面积计算并熟练进行计算； 2、理解圆面积的意思，通过推测、操作、验证、讨论、归纳，使学生经历面 积推算公式的推论过程； 3、在构建运算的同时培育教师转化的物理观念跟增强同学间的合作交流意 识、培养学习英语兴趣，发展师生的探求精神。三、学习者特征分析六年级的教师年龄相对非常高了，心理的看法也出现了这些差异，学生有自 己的魄力，有自己的看法圆的面积表格式导学案，学生的认知仍然进入积极活动的状况，在讨论法则的 过程中，学生会出现许多错误，这时提醒学生考虑自己每一步的算理，做到步步 有理有据，培养教师严格的思维能力和缓解问题的素养。四、教学思路选择与设计鼓励教师关注身边的数学，在通过长方形面积定理来计算圆的面积公式的同 时，使学生感受到观察，归纳，联想，转化等物理学习方法，在学生互动中使每 个学生都动口，动手，动脑。培养教师学习的主动性、积极性。

为了有效的突显 重点，突破瓶颈，顺利的谋求教学目标，设计了观察推测建立假说、合作研究交 流经验、总结公式验证推论等环节1表格式教学设计模版五、教学环境及资源准备 教学环境及资源准备 资源多媒体教室，多媒体课件、学生自备圆片、剪刀等。六、教学过程 教学过程教学过程 教学过程 教师活动 1. 回 忆 圆 的 周 长 及 周 长 公 式 2. 出示主题图，师问：工人 叔叔提出了哪些问题？ 学生活动 1. C=π 和 C=2πr 2. 学 生 讨 论 老 师 的弊端 设计动机及资源准备 通过合理的营造情 境，激发师生学习兴 趣创设情境合作研究， 交流 经验， 推导定理1.举起你手中的圆 摸一摸，指一指： 哪儿是圆的周长？ 1、 建立圆的面积的概念 哪儿是圆的面积？ 2、 观察推测，建立假说 2. 猜一猜，圆的面 3、 回 忆 平 面 图 形 面 积 转 化 积可能跟什么有关 过程 系？ 4、 充分发挥学生的主动性， 3.学生的探讨活动 将圆转化成学过的图形 （根据以有知识） 5、 课件演示，推导验证推论 4.学生自己动手将 并总结公式 圆转化成其它图形 5.通过转换，推倒 得到圆的面积定理 板书例题一个圆半径是 5 厘 米，它的面积是多少平方米？ 全班齐练圆的面积表格式导学案，指名板演，集体订 正，强调 r2=rxr。

师： 要求圆的面积应该了解什 么条件？（半径）知道边长或 周长也应先求出半径能够求 出圆的面积。 1.总结本节课的内容； 2.出示一个光盘，问：你可运 用现在所学的常识求出这张 光盘的面积吗？课后探究。在归纳过程中再度创 设合作学习的机会， 通过小组探讨、分组 汇报、试写推导过程 等不同形式来激发学 生多种感官参与，使 他们进一步确立了圆 与长方形之间的关 系，有效的突破本课 的瓶颈。课堂巩固学生进行计算，并 分组进行探讨学生即将掌握圆的面 积公式，培养学员灵 活利用所学知识解决 实际问题的素养。课堂小结 拓展延伸跟随老师思路进行 复习本节课并记下 拓展问题巩固所学的知识，并 为下节课做铺垫2表格式教学设计模版教学流程图解决圆的体积估算的必要性长方形面积的推导圆的周长计算原理圆的展开图及展开后的图形圆周率公式推导及训练七、教学评价设计一、以教为主的形成性教学评价 二、以识别为目标，鉴定它们在群体中的位置（把学员分等级；教师评优） 三、对存在的弊端反思、分析、改进，共同寻找老师跟学员发展 四、1 激励评价 2 学生互评 3 学生自评 4 延时评价 5 测验评价五、 1）重视评价结果对被评价者的反馈 （（2）五评价方法多元：教学评价-现场评课、录像评课、调查学生；学习评价-口试、听力测验、笔试、非测试型形成性评价。

评价主体多元：教研员、教师个 人、教师之间、学生、同学及父母 六、以培训老师跟学员为评判主体，提倡主体评价八、帮助和小结通过本节课的学习，学生 知道了哪个是圆的面积，学会了利用“转化”的方 法推到出圆的面积公式，并利用公式解决了实际问题。本节课给教师充分的时间 动手操作，使得它们在交流合作中获得经验，为学生个体发展提供空间，让每一 个人都有了不同的收获和感受。3