2017年二年级数学人教版下册教学计划

导语：做好教学计划是课程成功推进的基本规定之一，下面是小编给你们提供的二年级数学人教版下册教学计划，大家可以参考阅读，更多详情请关注应届毕业生考试网。

学生学习情况分析

一、任教班级大部分学生的学习状况预测

本班共有39个学生人，其中女孩18人，女生21人。二年级的小孩经过了一年的英语学习活动，对物理常识与技能的把握以及学习习惯等相对来说已有了较大的转变;完成作业状况也很好，大部分同学作业清楚，态度端正，对数学表现出了较大的兴趣。不过也有的朋友由于学习习惯、学习方法以及其自身的种种因素，尚不能主动地参加英语学习活动，学起英语来似乎还是有点累。学生乐于计算，但解决实际问题的之后就有点麻木，不注意审清题目意思，急于动手，以至于粗心大意，没有很好的缓解问题。需要非常的严苛规定，多动手，多探讨。加强培养教师的学习兴趣，使学员更好的投入到学习当中来。

二、学困生情况分析

本学校学困生有白一涯、彭娟、施杨鑫、舒灵平等学生。这些朋友自觉性不够，缺乏刻苦钻研的精神，总想偷懒，不做作业或者抄对方的作业。今后首先还是重视学习习惯培养，如学前的上课、课后的备考等。在书写上需要再次增强要求，只有使学生在扎实书写的基础上才有也许认真反思。

教学材料分析

一、 教学内容

本册丛书涵盖以下一些内容：表内除法，万以内数的认识，简单的万以内的乘法跟加法，图形与变换，克与千克，统计，找规律，用数学解决难题和数学实践活动等。这册教材的重点内容是表内除法，万以内数的了解及用数学解决难题。

二、 教材的编写特点

1.科学安排解决难题的课堂，重视培养教师解决难题的素养，形成应用观念。

解决难题教学在学校英语课堂中有着重要的作用，根据《标准》的观念，解决难题的课堂要贯穿于英语课程的全部内容中。在《标准》中强调了有关解决难题教学的具体目标，在第一学段要求学员“能在学生指导下，从日常生活中看到并强调简单的数学难题。了解同一弊端可以有不同的缓解方法。有与同伴合作解决难题的感受。初步学会表达解决难题的大概过程跟结果。”

2.万以内数的认识和加、减法教学注重发展学生的数感。

数感是人的语文能力的基本内涵之一。加强数感的培养是当前数与计算教学领域转型的一个重要观念人教版二年级数学下册教案表格式，数感的构建是提升教师数学能力的重要标志。因此，《标准》将培养教师的数感作为一个重要的目标，并在不同的学段提出了确立的规定。学生数感的构建是一个逐步体验跟发展的过程，需要借助每一学段、每一学期的语文课堂循序渐进地培养。本册实验教材结合万以内数的了解跟万以内加减法的教学，提供丰富的构建数感的学习素材，使教师在数学学习过程中逐渐产生良好的数感。

3.改进表内除法教学的编排，体现知识的产生过程，加强教学过程的构建性。

(1)在学生即将非常熟练地把握了表内乘法的基础上，本册实验教材集中安排表内除法的课堂。“表内除法(一)”教学除法的含义和用2～6的除法口诀求商;“表内乘法(二)”教学用7～9的加法口诀求商和用乘法计算解决简单的实际问题。

(2)在关注学生生活心得的基础上强化了教学过程的探索性，体现了知识产生的过程。首先，除法的初步了解的教学与乘法的初步了解一样，先帮学生提供一个熟悉的确切情境──春游前的准备活动。

(3)集中教学用7～9的除法口诀求商。在学生将要熟练地把握了乘法口诀和用2～6的除法口诀求商的方式以后，在“表内除法(二)”中教材集中安排用7～9的除法口诀求商的课堂，让学员利用知识的迁移自己摸索、练习所有的表内除法题的推导方式。

(4)用除法解决难题的课堂渗透于学习除法的涵义和把握用加法口诀求商的过程中。学习除法计算的目的是用它解决难题。教材在强调让学员通过活动探索、理解除法推导的意义跟步骤的同时，渗透用除法解决难题的教学。

教学目标

1、初步理解数学难题的涵义，经历从生活中看到并强调问题、数学与日常生活的紧密联系。知道小括号的作用，会在缓解问题中使用小括号。

2、 知道除法的涵义，除法算式中各部分名称，乘法跟加法的关系;能够熟练地用加法口诀求商。

3、会区分锐角、钝角;初步感知平移、旋转现象，会在方格纸上将一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移。

4、认识计数单位“百”和“千”，知道相信两个计数单位之间的十进关系;掌握万以内的数位顺序，会读、写以内的数;知道万以内数的组成，会非常万以内数的大小，能用符号跟词语表述万以内数的大小;理解并了解万以内的近似数。

5、 认识质量单位克和公斤，初步建立1克和1千克的品质观念，知道1千克=1000克。

6、会口算百以内的两位数加、减两位数，会口算整百、整千数加、减法，会进行几百、几十加、减几百几十的估算，并可结合实际进行估计。

7、了解统计的意义，体验数据的搜集、整理、描述跟预测的过程;会用简单的方式搜集跟整理数据，认识条形统计图(1格表示5个单位)和简单的复式统计图表中的数据提出并提问简单的难题，并可进行简单的分析。

8、会构建给定图形或数的排列中的简单规律;有看到跟欣赏数学美的观念;初步构建观察、分析及推理的能力。

9、体会学习数学的真谛，提高学习英语的兴趣，建立学好数学的自信。

10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

教学重难点

教学重点：1、表内除法。2、万以内数的认识。3、用数学解决难题。

教学难点：培养生学会独立审题的素养;学会解决诸多应用题。

教学用具

表内除法练习表、万以内数位表、学习平移、旋转的操作学具、口算练习表等

课时安排

一、解决问题(4课时)

二、表内除法(一)(13课时)

1.除法的初步认识

平均分…………………………………………………2课时左右

除法……………………………………………………3课时左右

2.用2～6的除法口诀求商……………………………7课时左右

整理和复习 ……………………………………………1课时

三、图形与变换(4课时)

剪一剪 …………………………………………………1课时

四、表内除法(二)(9课时)

用7、8、9的除法口诀求商……………………………3课时左右

解决问题 …………………………………………………4课时左右

整理和复习 ………………………………………………2课时

五、万以内数的认识(8课时)

六、克和千克(2课时)

七、万以内的加法和减法(一)(7课时)

有多重 ……………………………………………………1课时

八、统计(3课时)

九、找规律(4课时)

十、总复习(4课时)

教学措施

一、落实教学具体机制非常注重的地方

1.继续增强学习常规和学习习惯的培养，比如仔细审题和推导、重视验算、规范书写格式等的教育。

2.让学生在生动具体的活动中学习学习英语。在课堂中，根据学员的生活心得创设问题情境，鼓励教师在生动具体的活动中学习英语。教师要充分利用学生的生活心得，设计生动有趣、直观形象的物理活动，如，教材通过数小正方体木块，10个是一条状，100个是一层，这样的10层就是一千个，有这种10个大正方体就是一万个，体会“千”“万”的实际意义。通过设计形状复习认识图形，通过试验泡黄豆，填写和描绘统计图表等，激发学生的兴趣，让教师在生动具体的情景中理解跟认识数学常识。再如：开展“分一分”的活动，在长期平均分的过程中，体验除法的意义，等等。

3.引导学生独立构想与合作交流，帮助学员积累参加数学活动的心得。在详细的数学活动中，鼓励教师独立构想、勇于发表自己的看法，善于倾听他人的看法，与同伴进行交流。同时鼓励学员在小组内进行分工合作，以提升数学活动的纪律。

4.培养学生初步的应用观念，以及强调问题跟解决难题的素养。本册教材提供了这些应采用所学的常识去解决的实际问题，在课堂中充分利用这些素材培养教师的应用观念。教材中还安排了一些实践活动，如“找一找生活中这些难题可以用乘法解决，哪些问题可以用除法解决，并与同伴说一说”，培养学生强调问题跟解决难题的素质，使教师体会到数学与现实生活的联系。

5.注重数学观念方法的渗透。根据学科种类，结合具体的教学内容有机地进行思想品德教学和相关观念的渗透。

6.创造性地使用教材。在课堂中，根据本班学生的特征跟实际状况，创造性地使用教材，设计教学过程;根据本班学生的已有知识跟生活心得确定合理的教学起点和重点，结合本地的实际状况跟学生的生活心得选择适当的课堂素材营造教学情境，同时，适时地记录自己的教学设计跟教学反思，以不断改进自己的课堂观念跟教学方法。

二、针对学困生的具体机制

五个必须”即：“备课时需要对学困生的难题及对策进行充分的预设，上课时必须使学困生提出难题，合作学习中需要使学困生发言，辅导点拨时需要缓解学困生的苦恼，设计作业时需要对于学习能力不同的学员进行分层次布置并对学困生当面辅导”。

对学生因焦虑辍学的，分析导致的诱因，积极实行扶持转化机制，采用学生和学优生对学困生一帮一、结对子的方法，帮弱促强，帮助学困生重新塑造学习信心。

1、教师在备、教、批、辅、考等教育教学环节，对学困生多加关怀，厚爱一层，从抓基础知识，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯入手，在备课时，关注【您今天访问的是数学课堂计划，请勿转载或建立镜像】学困生，注重基础知识跟兴趣知识点设计教案。

2、在教学上，加强基础知识跟学习兴趣的培养，让学困生树立“我也可回答学生提问，我也可学好功课”的自信

3、批改作业时人教版二年级数学下册教案表格式，对学困生进行面批，多以鼓励跟补习为主;考完试，找学困生谈心，以引导教育为主。

让学困生找出自己学习上的优势与长处，唤起心灵深处的自我向上的观念，由负面被动地学习向积极主动地学习转变，由内向向自尊自强转变，使教师真正作为学习的主人，切实解决了教师的焦虑思想, 从根本上缓解辍学的现象，确保了各学段、各学科的课堂质量的提升。

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