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《苏州园林》教案

第四单元

单元教学目的要求：

1、初步认识说明文的文体特征。

2、认识阅读跟口语说明文必须精确掌握被表明事物的特点或本质。

3、认识描写跟说明这两种表达形式的差别，及其在记叙文和说明文中的应用。

4、学习几种主要的表明原则。

单元教学整体设计：

1、本单元共三篇精读课文，各安排三课时完成。

2、学习有关说明文的文体知识。

说明文教学的整体教学目标：

1、要求学生整体认知说明文这种文体的特征。（即平台的接受这些文体，在学完后，对文体特征有了解。）

说明文定义：说明事物或事理的文章。

说明：是客观的对某一事物或事理作解说，目的是使观众知道这一知识，这一道理。

2、让学生知道说明文以表明为主要表达形式，可以兼有其他表达形式，目的是为了更好的表明。如《苏州园林》《人民英雄永垂不朽》中的描写。

3、能按照说明对象确定说明文的类别——事物说明文还是事理说明文。

4、整体认知课文，把握说明对象以及特性。

事理说明文的特点——说明的内容是哪个（对象+特征）。

5、能够划分说明文的构架、段落层次，理清说明顺序。（即对文章思路跟谋篇布局的抓住）

6、能够预测表明原则以及作用。

（1）下定义：要结合《统筹方法》重点讲清格式：……是……；……叫做……

（2）教学生无法看懂简单的表格和图形——能看懂，会表达。

7、能够掌握说明文语言的特点，确定语言是文艺性说明还是平实说明。

8、能够准确地对词语的限制进行分析。

教学中要切记的几个问题：

1、要留意激发学生的兴趣，尤其从说明文本身的知识性、趣味性作为切入点进行教学。

2、要提高整体阅读，培养教师认真念书的习惯。——要可读懂

3、教给学员一些阅读方式跟阅读技能。——概括、分析、综合素质的培养

（1）把握说明对象以及特性

找说明对从标题入手。

象的方式没标题的选段要仔细阅读，要逐条逐段的排队、梳理，追本求源找出说明对象。

找对从标题入手（《雄伟的人民大会堂》）。

象特对某一段的剖析要抓中心句（中心句与支撑句的关系）。

征的有关键句的句子，要先抓关键句，后归纳综合。

方法没有关键句的词句，要从表明的内容入手，然后再自己概括。（较难）

（2）把握说明顺序，给说明文划分层次

明确：同样一篇文章可以交叉使用几种顺序。

会抓标志性的词语。

空间：上、下、左、右、中央、四周

逻辑：首先……其次……再其次

因为……

要留意两组易混淆的逻辑顺序：

概括——具体（讲事理时常用）

整体——局部（讲准确的事物时常用）

现象——本质（更多的是讲同一事物间的关系）

结果——原因（讲产生这一结果有一些外在的理由）

如《死海不死》中“死海海水的浮力为什么这么大呢”一段有“这样”一词，表明是同一事物间的关系，所以应是从现象至本质。

（3）分析表明方法

①运用这一方式的目的是为了更好的叙述这一事物的特点，所以应从表明内容出发来判定说明方式。

打比方：易与比喻混淆（为表明内容服务的形容就是打比方，否则就是比喻的修辞。）

②辨析说明方式的作用

教给第一步：辨析用哪个方法

学生第二步：简析这种方式的基本作用是哪个

思路第三步：分析具体的好处是哪个——说哪些呢？扣住说明内容来答。

③名词词汇应准确

如：“打比方”不要叫成“打比喻”。

（4）评析说明语言的准确性

题型：去掉……行不行，为什么？

换成别的词行不行？

思路：A应提醒学生在预测时不要只抓住这一个词，而应留意结合上下文苏州园林表格式教案，联系段和篇的内容来领会其作用。

B答题时一定要注意修饰、限制性的词句，这类词做谓语、状语时，与其前面中心词的关系是哪个。

C结合整个情境来预测其作用。

（5）在总体把握的同时一定要有局部的解读，要有重点段的分析。

十三 苏州园林

教学要点：

1、了解作者抓住了苏州园林的那个特质，又是如何突出这个特性的。

2、学习本文严谨的结构层次。

3、学习本文准确、简洁、生动的语言。

4、学习用非常的方式表明事物的特点。

课时安排：3课时

教学设想：

1、本单元是学生第一次接触说明文，要具体讲解有关文体知识。

2、本文用的是从整体到局部，由总而分的表明顺序，先总的说明苏州园林的共同特征，再分别从7个方面加以详细说明，从而突显了苏州园林的共同特征：务必让游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画。

3、本文的语言更出众，是学习的重点。

第一课时

新授课

教学目的：

1、初步认识说明文的文体特征。

2、排除字词障碍，初读课本。

3、再读课本，初步体会说明文这一文体特征。

教学重点：

1、学习说明文的文体特征。

2、扫除文字障碍。

教学过程：

一、学习说明文文体知识：

1、定义：(P.84)

说明文是以表明为主要表达形式，以表明事物或批判事理为主要内容，它介绍事物的外形、构造、类别、特点、功能，或者解释事物的涵义、原理、关系、演变等。

2、 分类：

说明文根据说明对象可以分为事物说明文和事理说明文。

3、特征：(P.85)

说明事物需要把握事物的特点。

“特征”，就是这一事物区别于其它事物的主要标志，抓住了特性也就把握了事物的本质。

4、说明方法：（P.107）

常见的表明原则有：打比方、下定义、分类别、作比较、列数字、画图表、举例子、引资料。

5、 说明顺序：(P.135)

时间排序：按照时间先之后安排说明顺序。常用于表明事物的演进过程。《人民英雄永垂不朽》里对十幅浮雕的表明。

空间顺序：按照空间的位置来安排说明顺序。常用于对群体事物的表明。《雄伟的人民大会堂》按照由远到近，由外至内，由主到次的空间顺序来表明的。

逻辑顺序：按照事物的逻辑关系来安排说明顺序。

概括——具体整体——局部

原因——结果主要——次要

现象——本质特征——用途

6、说明文语言的准确性：(P.136)

准确就是如实的体现客观事物的原本面貌，就是说明文科学性要求，其作用是为了更好的表明事物的特点。

二、导入并简介作者：

1． 作者：叶圣陶（1894——1988）现代诗人，著名教育家。名绍钧，江苏南京人。著作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》。他还是语文教育家。

2． 出处：书下注解

三、初读课本，扫除字词障碍：

1、生字注音：

jiàncáixuānxièzhǎochóngluánzhàngqiūhèqūqūlínxún

鉴裁轩榭沼重峦叠嶂邱壑屈曲嶙峋

lòuqìmànqiángwēidiāolòuzhēnzhuólánjiànbàngdiào

镂砌蔓蔷薇雕镂斟酌阑相间依傍单调

2、解词：

自出新裁胸中有邱壑嶙峋镂空

标本——指在同一类事物中可以成为代表的事物。

布局——全面安排（多指作文、绘画等），这里指分布的格局。

败笔——字写的不好的一笔；绘画中画的不好的个别；诗文中写的不好的词句。

阅历——由经历得来的知识。

四、精读课文，完成思考题

1． 本文的表明对象是哪个？

2． 分几个部分？每一部分主要说哪个？

3． 全篇是根据何种顺序进行说明的？

4． 分写苏州园林的详细特征，为什么作那样的先后安排？

5． 本篇在语言上有哪些特征？

五、作业：

1． 预习与思考/一、二

2． 生字三遍

第二课时

理解分析课

教学目的：

1、精读课文苏州园林表格式教案，进一步认识作者抓住了苏州园林的那个特质，又是如何突出这个特性的。

2、理清结构，学习本文严谨的结构层次。

3、学习为了突显说明事物的特点，运用了由主要到次要、由概括到详细的表明原则。

教学重点：

学习抓住事物特征进行说明的方式。

教学过程：

一、复习检查：

1、说明文的文体知识

2、生字

3、思考题

二、精读课文，理清结构：

1、朗读课文

2、理清结构

全文分为三个部分：

第一部分（1）：苏州园林是我国各国园林的标本。高度评价苏州园林在我国园林艺术中的特殊地位。

第二部分（2——9）：介绍苏州园林的共同特征：无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画。

分三层：

第一层（2）：指出苏州园林的总体特点。

第二层（3——6）：分项具体介绍苏州园林的特征。

第三层（7——9）：从此外一方面介绍苏州园林的图画美。

第三部分（10）：指出苏州园林图画美的特点还不止以上写的这种，以此结束全文。

三、分析内容：

1、第一部分

（1）本文的表明对象是哪个？

——苏州园林

（2）作者是怎样引出苏州园林的？

——用作比较的方式，通过与其它地方的园林非常，说明苏州园林是各地园林的标本。

（3）本段是总写

2、第二部分

（1） 深入阅读，抓重点

（2） 分析：

① 苏州园林的共同特点是哪个？

——务必让游览者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画。

② 为了突显这一特点，作者采用了如何的表明顺序？

——概括到具体，主要到次要

③ 请同学们逐一找出来，并加以概括。（见板书）

3、第三部分：总结

四、布置作业

思考“研读与练习”二、三

附板书：

特征表明方法

亭台轩榭的布局——不对称③作比较、打比方

无论站在假山池沼的配合——艺术④主引资料

哪个点上，花草树木的掩映——重画意⑤要作、打、举

眼前总是近景远景的层次——景致深⑥举例子

一幅完美园林角落的配置——享受⑦举例子

的图画②雕镂琢磨的匠人——图案美⑧次

色彩调配的协调——安静闲适⑨要作非常、举例子

概括——具体

作比较——突出表明对象的特点

说明方式举例子——使被表明的事物最准确，有助于理解

打比方——形象详细的表明了说明对象的特点

引资料——形象的说明了冬季季节池沼之美

第三课时

总结课

教学目的：

1． 总结全文。

2． 学习多种说明方式的综合利用。

3． 学习本文准确、简洁、生动的语言。

教学重点：

1、学习多种说明方式的综合利用。

2、学习本文准确、简洁、生动的语言

教学过程：

一、复习检查：

1． 本文的表明对象是哪个？

2． 说明对象的特点是哪个？体现在几个方面？

3． 运用何种顺序加以说明的？（即概括上节板书）

二、学习多种说明方式的利用：

1． 精读课文，找出各种说明方式

2． 分析总结：

（1）作比较（结合练习二）

第1段：将苏州园林与其它地方的园林非常——说明苏州园林是各地园林的标本。

第3段：将苏州园林与我国通常建筑非常——说明苏州园林不讲究对称。

第5段：将苏州园林与国外通常园林“修剪得象宝塔那样的松树”，“阅兵式似的道旁树”比较——说明苏州园林体现了错落变化的中国特有的审美情趣。

第9段：苏州园林与南京园林非常——说明苏州园林极少彩绘，具有独特、闲适的混搭。

作用：通过非常，苏州园林的特点最突显了。

（2）打比方

第3段：用图画来比方，对称的建筑是形状画，不是美术画，而园林是音乐画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

第5段：没有修剪得象宝塔那样的松树，没有阅兵式似的道旁树。

作用：形象详细的表明了说明对象的特点。

（3）举例子

第5段：有几个园里有奇特的枝蔓，盘曲嶙峋的枝杈就是一幅好画。

第6段：有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子

第7段：阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正正对白色墙面，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

第9段：有些室内墙面下半截铺水磨方砖，淡黄色和黑色对衬。屋瓦和檐漏一律淡蓝色。

作用：是所表明对象的特征更直观。

（4）引资料

第4段：游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。

作用：更形象的表明了冬季季节池沼之美。

三、举例说明本文语言的准确性：

说明的准确性，离不开语言的分寸感。

1．语言表达留有余地，体现了表明的准确性和真实性。

1）假山的堆叠，可以说是一项艺术而除了是技术。

——“不仅”说明堆叠假山还是应有技术性的，只不过苏州园林假山的堆砌，更多的是表现出“艺术性”。

2）水面假如成河流模样，往往安排桥梁。

——“往往”是就通常状况说的。

2．有时语言表达得很显然，毫不含糊。

1）总之，一切都应为组成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

2）屋瓦和檐漏一律淡蓝色。

四、辅导练习

八年级语文教案