说课指导：语言的演变教案

教学设想

1．本文是一篇介绍古今汉语差异发展规律的普及性的事理型说明文。它把语言学，特别是现代语言学的研究成果，通过汉语史常识的讲解介绍给普通观众。文章本身又有较高的学术水平，但既考虑到读者的接受水平，就写得深入浅出。讲课时，既应考虑到课文“深”的一面，把握住文章的理论框架，让教师懂得一点语言学常识；又要考虑到课文“浅”的一面，学习作者是如何把写实的、深奥的理论讲得简单易懂的，让学生摸到写事理型说明文的旨趣。

2．教课时注意体现以新知带旧知，用旧知去强化对新知。理解的特征，适当联系已学过的古汉语知识，加深对课本的理解；联系说明文知识，讲一步把握说明文的特征。

3．采用讲练相结合的方法，调动学生学习积极性。从备考旧知识入手，先着眼于把握整体框架，再逐层逐节消化，最后用适量的练习扩展知识面。

第一教时

1．导入 新课

（1）解题、简介课文与作者

语言，我们几乎每时每刻都要用上，但它的本质是何种，有如何的演进变化规律，却了解得极少。它是又熟知而又陌生的事物，很难讲清楚。今天学的这篇文章以汉语为例，简明扼要地讲明白了语言演进的通常规律。

《语言的演变》选自《语丈常谈》，原题是《古今言殊》，包括“语言也在变”、“语汇的变化”、“语法、语音的变化”和“从文言至白话”等四个部分。选入教材时，作者删去了第四部分，并将前三个别的小标题改为序数词。原题也改成现今的题目。（划线部分板书）

2．指导预习

本单元是大学阶段学习的最终一组说明文。其中有事理型的，如本文和下一篇《打开知识宝库的钥匙———书目》；有事物型的，如《我国近代的车马》。作为说明文，它们都有些共同点，现在我们把学过的说明文知识理一理。

提问：（1）什么是说明文？

（2）写说明文应该注意哪些？

学生提问，教师明确：（1）说明文，指介绍事物形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的机理、含义、特点等给他们以知识的文章。就是以表明为主要体现方式来表明事物、阐明事理的文章。（2）写说明丈，第一，要留意把握所表明的事物的特点；第二，要安排好说明的次序；第三，要选择适合的表明原则。

指导撰写短文的结构提纲：

把握说明文，和阅读其他文体的文章一样，从理清思路、编写好提纲入手。编写讲稿，首先要理清文章脉络说课大纲怎么写，根据文章的作文顺序划分段落层次，其次要整理和预测各个语句层次的技巧说课大纲怎么写，用简明扼要的语言概括起来。《语言的演变》这篇说明文，如前所说，是事理型说明丈，所表明的对象是熟知而又陌生的。作者选择了先总说后分说、纵横交叉的结构形式。请你们体会上面所提到的，结合展现“预习提示”，略读全文，编写讲稿。

3．编写和探讨全文结构提纲

在学生独立编写的基础上，教师选择1－2个样本，让学生抄上黑板，组织大家讨论、评议、修改、订正、补充，形成一个比较合理的提纲。（下附一份结构提纲，供参考）

一、语言“运动、发展、变化”的概况：

总（一）字义变化（二）语法变化

二、语汇的变化

Ｉ（一）消失（二）出现

分（三）外来词的引入（四）意义的变化

三、语法、语音的变化

（一）语法变化（二）语音变化

（这是初读课本，只求掌握梗概，不细，提纲也只求编到较大的层次上。）

4．讲析第一部分：

（1）讲析第一层（第一自然段）

指名朗读第一自然段，回答问题：

体现本自然段中心观点的是那句话？这个看法是如何推导出来的？

学生提问，明确：“世界上万事万物永远在那里运动、变化、发展，语言也有这种。”作者从一切事物都在变动的大前提中推出语言如果是一种事物就也得运动、变化、发展的论断。作者一开始就强调了自己论点的理论基础——辩证唯物论，并且详细解释了哪些是“演变”。

第二——四句和第一句的关系如何？

学生提问，明确：第二句是从语言的横向演变（历史的演进）对中心观点的表明。第三句是从语言的纵向演变（地区的差异）对中心观点的表明。这两句是为了证明中心观点，是一些有说服力的材料

板书：

语言的变化

说课指导：语言的演变教案.doc