人教版四年级语文上册教案-表格式_其它课程_小学教育_教育专区

第 单 元 简 析 一 单 元 备 课 本组教材的单元主题是“自然奇观”，其中包括两篇精读课文《观潮》 《鸟的天堂》和两篇略读课文《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》，还安排了更 多与主题紧密相关的学习内容，通过学习本组教材，使教师感受到大自然就 像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运语文表格式教案，在世界上留下了那么多绮丽的 自然风景和神奇的自然现象，学生热爱大自然的观念感情便会油然而生 1.认识“罩、屹”等 27 个生字，会写“潮、称”等 27 个字词。积累词 语，要求会读会认 27 个句子，会写会运用 22 个词语。 2.能恰当、流利、有情感地诵读课文，并积累课文中的精彩语段、《语 文园地》中的“日积月累”描写自然景观的四副趣联及课外搜集的相关资 料。 3.培养教师通过朗读、想象、结合自己的生活心得及把握关键词句等方 法来感受语言的观念跟能力。 1、培养教师整体学习单元内容的素养，使知识非常系统化，各篇课文 联系最紧密。 2、增强自主学习的素养，用一篇短文学会的方式自己学习相关的课本， 举一反三，学习更灵活，兴趣很强。 3、引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想像画面。重视学生语 言的积累，课文中的精彩片段让学员熟读背诵 4、强化英语表达和写作实践。

语文学习的重要目的就是让学生学习语 言。言语训练是英语学习的必要方法，因此对口语交际、习作等进行精心设 计，让学生在据说写的实践中积极展现语言，学习语言，发展语言。 学习本组课文，要反复吟诵，联系上下文理解字词，体会课文中的句子 在表情达意方面的作用。还可以从课文中认识作者观察的方式，积累文中优 美的句段。 通过说、 写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的知道， 感受家乡跟大自然景物的美丽。 1、《观潮》 三课时 2、《雅鲁藏布大峡谷》两课时 3、《鸟的天堂》 三课时 5、《语文园地一》 4、《火烧云》 一课时 教 学 目 标 教 学 重 难 点 教 学 措 施 课 时 安 排 五课时 ） 1 课 题 情意 目标 1、观 潮 初读课本，初步认识作者写钱塘江大潮的作文顺序。 1、认识 7 个生子，会写 13 个字词。正确读写“宽阔、观潮、据说、 笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、横贯江面、齐头并进、 奔腾、漫天卷地、依旧、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、 山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。 2、正确、流利、有情感地朗读短文，理解课本的内容，会背诵课文 3、 4 自然段。

3、边读边想象场景，能联系上下文或结合生活实际感受词句的涵义。 感受大自然的壮美，收到自然美的熏陶，能把自己的阅读体验与对方 分享。 初读课本，初步认识作者写钱塘江大潮的作文顺序。 理解课本的内容，感受大自然的壮美，收到自然美的积淀。 学习作者细致观察和描写生动的方式，能把自己的阅读体验与对方分 享。 三课时 第一课时 教 学 目 标 能力 目标 教学重点 教学难点 教学课时 教学过程 知识 目标 教学目的： 1、初读课本，了解课文大意。 2、学习本课生字新词，学习课本第一、二自然段。 一、由“潮”引入，整体认知 1、解题知意。 同学们，你们将要预习过课文了，谁可告诉同学这儿的“潮”，指的是？（钱 塘江大潮）“观潮”又是如何回事呢? 2、人文理“观潮”。 a、导入。是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，那儿也有一个旅游胜地。 今天，就让我们随着作者共同走入它，触摸它、观赏它、感受它吧! b．读文。请你们快速地读通课文，读准字音。找到文中的一句话，是详细告 诉“我们观潮”的时间、地点、事情的那么一个句子。(第二自然段的第二句) 句子： 这两天晚上， 我们来到了海宁市的盐官镇，据说此处是现潮最好的地方。

? 这里的“这一天”和“这里”分别指的是哪个?你可联系上下文改一改语文表格式教案，自 己试着说一说吗?(农历八月十八，海宁市的盐官镇) ? “据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们” 这些人亲眼目睹了，究竟能否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读 课文，想一想问题。 二、学习字词新词。 1、板书生字，这些字词你会读吗？ 2、学生自荐，师生评议。 3、找出难认难写的字，重点教学。 4、看谁先可默写。 ） 2 5、找词比赛。（学生自由在课本中找词语，看谁找得多） 6、老师检查，谁是很棒的。 7、这些句子你可写了吗？ 三、小结，作业。 1，据说钱塘江大潮自古以来堪称为“天下奇观”，请同学们从课本中展现一下， 它“奇”在那里？ 2、联系默写词语。 第二课时 一、 听写导入 听写部分字词 二、品味“奇”，感觉奇观 你觉得“天下奇观”奇在哪里呢? 1、边默读课文边用“ ”划出最可感受到大潮的“奇特”的句子。读一读， 说一说体会。(小组交流、汇报) 2、重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。 a、点拨：句 l：“午后一点左右，从旁边传来隆隆的声响，好像闷雷滚动。” 句 2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白 线，人群又沸腾起来。

” ， 感悟形象：此时此刻，你心里很想说的话是哪个?眼看潮水来了，带给你的 感受又是什么呢? ◆适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的场景谈感受。(奇：声音、形 状) b．精读第 4 自然段，立体赏“奇观”。 ◆范读，朗读感受：这时，你既仿佛看见了哪些?听到了哪个? ◆提高教师咬文嚼字品评“奇”。 潮水的长。你懂“横贯”的含义吗?用自己的话告诉你们，好吗? 潮头的高。想象一下“白浪形成黑色城墙”这样的阵势。 潮水的气魄猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”，你可想像得出哪是一种怎 样的景象吗?再加上“山崩地裂”的声响，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢? ◆这三句话可调换顺序吗?为什么?(由远及逾，点拨“移”字的巧妙) ◆对话追问：如果你站在大潮面前，你会如何想?又会怎样做呢?(启发学生与 课文、作者、大自然对话) ◆美读升华：你可把自己对钱塘扛大潮的理解跟体会读起来吗? ◆朗读：“潮