刍议如何有效使用学校英语导学案

刍议如何有效使用学校英语导学案作者：未知

摘要：高效课堂创建一直都是教师比较关注的问题，一直以来，受传统教育理念跟应试教育机制的不利影响，老师在教学过程中存在众多弊端，学生在学习常识的之后也缺少主动性和积极性，尤其针对小学生来说，數学知识相对比较抽象，理解出来十分不容易，从而造成教学效率低。本文在导学案的课堂背景下，深入探讨了学校英语高效课堂创建过程中存在弊端，并且强调了具备针对性的缓解对策。

关键词：小学语文;导学;策略

导学案，不是“习题案”，把题海加入导学案，只会降低学生的理解负担，所以，导学案的设计必须掌握针对性原则小学数学导学案格式，紧紧结合教材，让学生无法从整体的视角，把握课本结构与教材中知识点与知识点之间关系。从而，加深学生对知识点记忆，掌握学习目标，突破重难点。在设计题目的之后，就必须多出一些无法启发学生的题目，并且，题目的设计也应具备阶梯性与层次感。当遭遇教材中学生难以攻克的内容时，就必须在导学案设置一些信号，用于提示。必要时，还必须在某些内容旁增加一些相应题目，从而鼓励教师自主学习。

一、强化导学认识

与特色的课堂形式相比，导学案教学是一种全新的课堂模式，因此在实际的利用过程中，如果教师对于导学案的理解不够透彻，就很难在学校英语高效课堂创建过程中进行有效应用。因此在利用导学案创建学校英语高效课堂之前，首先需要提高学生针对导学案教学的理解，这只是导学案教学背景下构建小学语文高效课堂的关键一步。导学案与特色的课堂方法存在着一定的差距，因此教师在实际的应用过程中，不能生搬硬套的依照原先的方法进行，而需要采取最为有效的方法，提升高效课堂创建的整体品质。要想谋求这样的教学目的，就必须教授在应用导学案教学之前，应该对导学案教学有一个较为深入的知道，这就对学生的教学能力提出了较高要求。为了推动学生课堂水平的提高，学校必须切实实行各种机制提升教师的课堂能力。比如大学可以切实组织学生举行学习跟交流活动，给老师建立一个沟通和交流学习的系统，使学生借助沟通和交流教学过程中存在的弊端，逐渐增强导学案的实际应用素养，进而更好的将其应用到学校化学高效课堂的构建过程中。

二、进行二次备课

现阶段在学校教育中所采取的教材，比较精炼，很多学生根本没有办法理解，导学案可以拿来帮助教师理解学习，但“导学案”是不能代替教材的。备课是课堂常规，是整个教学过程中不可或缺的环节，是上好课的必要条件。如果说集体备课可以使课堂教学精准无误，那么二次备课则会使我们的课堂教学非常的精彩，变得充满魅力。显而易见，二次备课可以减少教师培训的强度，也无法让导学案的使用非常具有针对性。二次备课时，教师必须结合本班学情，然后在扎实解读教材的课堂目标及重难点，对导学案进行适度的微调和设置。对导学案进行适度的微调和设置，教师要做到下列几点。首先，要做到“标记”，就是在以前的教案中标上重难点，易错点;还要对相应的内容做到“增加”，即降低一些自己认为好的内容，对教材中不完整的地方也应进行添加，也要对其中不恰当的地方进行“修改”，当然，对于其中冗余的个别也应适度的进行“删除”，在实际的教学过程中，根据实际状况也应对授课的内容跟顺序加以“调整”，从而有效运用导学案，充分激发师生学习的自主能动性，引导学生积极主动参与。

三、重视细节教学

小学生与其它阶段学生相比而言，其注意力集中的时间较少，且无法超过自律、自学的学员的数量更是少之既少，导致小学生在学习过程中表现起来个体差异性也较强，但普遍多存在注意力差、爱动、无法完全集中注意力等，因此学生需要针对这一状况，在设定导学案时对课程内容的课堂细节加以思考，通过在其中寻求可能妨碍学生注意力关键点并加以优化，利用有效方法提高学员对物理内容的注意力和关注，达到教学效果。例如在推进五年级上册第三单元《小数除法》第7课《用计算器探索规律》教学时，教师能要求学员在计算器中轻易按出一个数字，之连续按出9个该数字，学生计算器中均显示出“111111111”——“999999999”等数字，随后教师要求学生用“123456789”与计算器上九位数字相除，在学生对不同答案进行好奇时由学生进行规律讲解，充分激发学生的兴趣后列出几例规律题目，带领学生在运用或不借助计算器的前提下寻求数字规律，进而确立教学目标，同时学员在此过程内完成了独立构想跟主动学习过程，提升教学效益。

四、创设教学情境。

教师想要激发师生学习热情，可以为教师创设一个有目的的学习情境。创造数学课堂情境的关键点在于设定精彩问题，引导学员去学习英语。创设教学情境应以学生之间的情感成为连接点，以学生认知作为中心，通过营造探索性问题来引发教师的兴趣，激发师生思维能力。教师通过结合实际知识创设出教师感兴趣的难题，促进学生可以主动发现问题以及加以解决。例如在学习分数大小这一课的之后小学数学导学案格式，教师可以借助修改情境解决相应的难题，小红、小刚和小丽在小强家玩耍，小强妈妈帮四个人带来一个菠萝，小红说要公平分配，小刚却十分调皮想要根据自己的看法进行分配，但是当小强切完后仍看到小刚的哪一份是最小的。至于发生这种的状况的缘由，学生带着问题进行化学的课程学习，促进师生学习分数的知识。在学案导学教学方式中，教师应在课堂教学中充分展现学员的主体地位，教师只应该作出鼓励作用，让学员把握学习的主动权，提高学员学习的积极性，促进学员还能更好地掌握和理解英语常识。教师发现学生学习中的难题时应引导学生进行深入探讨跟解决，教师只应该做好辅助工作，为学生提供充分的时间跟空间，学生借助各种方式共同去缓解问题，从而感受到学习数学的幸福。

结语：学案导学对幼儿英语的核心能力发展有着重要的含义，这种学习方法将英语原本的常识拓展到生活的方方面面，让学生们在生活中就可以知道化学知识，激发学生学习英语的兴趣，培养教师对物理的想象力。随着新课改的日益完善，未来社会演进需要创新型人才，教师要遵循时代演进，将学生的自主学习放在首位，促进师生的数学学习。

参考文献：

[1]黄少芬， 朱舒提. 基于核心能力的学校英语导学案设计[J]. 中小学教学研究， 2018（5）：20-22.

[2]王启婷. 小学语文导学案教学实施的反思[J]. 中华少年， 2018（2）：101-101.