统编版三年级语文上册第一单元《花的学校》教案（四）(9)

四、拓展想象，感悟积累。

1.想一想，在花儿学校里都会出现这些有趣的事？说一说，写一写，小作文。看谁想得神奇，写得美好。

2.轻声朗读短文，再次感受课文优美的诗意。熟读课文一、二、六自然段，背诵出来，积累优美的词语。

3.小结：通过这节课的学习，你有哪些收获？希望大家也可用童心感受生活，用他们童年童趣的语言记录这美丽的世界。

【设计意图】在充分感受诗词的语文美跟诗意美的基础上，引导学生来展开想象并写写、读读、背背，让学员的学习、感悟得到进一步的推进。

教学反思：

这首情诗洋溢着渴望自然的热烈，折射着美好童心的幻想跟憧憬，同时也体现出浓厚的父爱亲情。诗句在活泼童心的彰显下，把我们带进神秘恍惚的仙境，让人浮想联翩。教学中，我站在父母的视角读，也站在同学的视角读，在这种的阅读中，我被作者感动着，也被自己感动着。可能正由于我被文本感染感动，在课堂中能够推动着教师走近诗歌的情景、意境，品味诗歌独特的想象和芳香的语言，仿佛自己也成为了花，随着作者的语言狂欢，嬉闹，生长。我想，这需要是梦想中的活泼的数学教学，我们的英语课必须是踏踏实实地扎根课内，放眼课外，展望将来，为孩子的生命奠基的，润泽孩子的情感。

统编版三年级语文上册第一单元《花的学校》教案（四）

教材分析：

这是一首优美而充满趣味的散文，作者用排比的技巧，展开丰富的想像，以成人的心态来展现花孩子们的美好、活泼、调皮。这首诗共有四节，诗歌的语言跟描述的情景可激发学生相关的心灵体验，激发人们的学习兴趣，使它们对学习的内容形成亲近感。

教学目标：

1.学会本课生字，正确认读二类生字；

2.正确、流利、有情感地朗读课文；

3.在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所展现的场景，体会诗的诗意。

教学重难点：

【教学重点】

1.有情感地诵读课文，理解文学的内容；

2.想象诗歌所展现的场景，体会诗歌的诗意。

【教学难点】

1.有情感地诵读课文，理解文学的内容；

2.想象诗歌所展现的场景，体会诗歌的诗意。

课前准备：

1.教师：搜集课文的相关的音频、图片资料等，制作多媒体课件；

2.学生：预习课文并收集有关资料。

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，引入课题。

1.说说自己的大学是什么样的。

2.你们可知道某不但我们有大学，连花儿也有小学呢，今天学习第二课《花的学校》，（课件出示）（2花的大学），板书课题。（板书：2花的学校）

3.简介作者。齐读课题。

【设计动机】谈话导入引导孩子们就交流，营造良好的学习气氛，也在交流中增加语言的表达能力。

二、检查预习，进行闯关。

大家认真备课了很多课本，预习得怎么样呢？下面，老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你可跨过几关？得到几颗星？

（课件出示）

第一关：汉字大本营。能正确认读本单元生字新词，使用铅笔在田字格中恰当、规范的书写生字，获得“写字之星”。

第二关：阅读展示台。能恰当、流利的默读课文，概括出课文内容，获得“阅读小明星”。

第三关：智慧少年。能大胆提出自己的难题，并可就对方的疑问勇于发表自己的见解，获得“智慧少年”。

（一）汉字大本营

1.认读字词新词：我会读。

（1）（课件出示）出示学生觉得难读的词语：

荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 衣裳 猜出 扬起 双臂 能够 碰触 放假 墙角 狂欢 落下

（2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。

重点指出：

注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳、触”，后鼻音“荒、狂、墙、扬”。

“假”是个多音字，本文读“jià”，组词为“放假”，还有一个读音是“jiǎ”，组词为“真假”。

（3）展示读：开火车读，分组赛读。

2.识记字形，正确规范书写生字。

（课件出示）

出示生字田字格课件：

落荒笛舞狂墙假触够猜扬臂

（1）你怎么识记这些生字？

加一加：“艹+洛=落”“？+由+笛”“犭+王=狂”。

换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”，“杨”把“木”换成“扌”，就是“扬”。

猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。“带角的虫子”就是“触”。

扩展组词：“荒山墙角能够猜猜双臂”

（2）连接前置性预习，反馈学生自主预习的状况，同位互批自己练写的生字。

要求：一看写正确了吗？二看写规范了吗？如有写得不恰当或者不规范的字，就圈起来。

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（3）错别字报给小组长，由小组长把本组内朋友的错别字写在黑板上。

（4）根据黑板上的错别字组织师生交流识记，教师重点针对下述几个字进行指导、范写：

“落”：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛”。

“荒”：上下结构人教版小学三年级上册语文教案第四单元教案表格式，注意后面部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。

“舞”注意后面是四横，不宜写长，要写短一些，下面的个别右面不是“牛”。

（5）小结：我们现在写字时应仔细观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。书写正确规范的老师学生颁发“写字之星”，恭喜大家。继续勇闯下一关。

（二）阅读展示台

谈话过渡：生字词大家都把握了，那么课文能读好吗？让我们一起走进这首诗词人教版小学三年级上册语文教案第四单元教案表格式，感受诗歌语言的韵味。要求：把自己偏爱的语句读正确、流利，把你觉得难读的地方再练练，读出自己的体会。

1.交流自己偏爱的语句，读出感受。在学生的鼓励下读好难读的语句。（课件出示）

于是/一群一群的/花/从无人明白的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。

我/自然无法/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来：他们/也有/他们的/妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈/一样。

（1）展示读书成果，并把握关键词语谈淡自己的体会。

（2）师生交流评价学生读书情况，多角度有情感朗读短文。

2.读了文章，你有哪些感受呢？（诗歌的语言好美，花儿好可爱！）

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（三）智慧少年

1.同学们，通过以上的交流，我们虽然会读、会写了生生字，能把课本读的恰当流利，而且还了解了课文的主要内容，真了不起！在预习时，你也有不懂的疑问吗？请在小组内强调自己不明白问题，大家讨论解决，如果你可强调有价值的弊端，并就对方的疑问勇于发表自己的见解，解答他人的疑惑，就能赢得“智慧少年”称号。

2.组内交流预习记下的困惑。教师巡回指导了解，特别关注学困生的疑难点。

3.班内交流。

有价值的问题，教师应根据学情认真梳理，有的当堂解决，有的放在之后的课时中学习。（1）花儿们的地下大学是哪个样子的？

（2）花儿们的爸爸是谁？

（3）花儿们的同学是谁？……

【设计意图】采用了“闯关”的游戏方式来检查课文的生生字、课文朗读及概括课文、敢于怀疑的素养，符合三年级学生的年纪和心理发展特征，能够很好地促使学习的兴趣，在欢乐放松的闯关情境中，学习效果也会更好。

三、总结提高，交流收获。

1.学生交流收获。

师：通过这节课的学习，你有什么新的收获？你受到了几颗星？比一比、看一看谁是“闯关小能手”？

2.师总结：语文学习贵在实践，只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知，课下请同学们继续研读课本，在自己体会深刻的地方写下感受，摘抄积累自己偏爱的词语。

【设计动机】引导学员交流收获也是对学习效果的一种反馈和巩固，教师再适时地总结并自然渗透学习方法的指导，教学效果就变得有效率了。

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第二课时

一、出示图片，激趣导入。

同学们，老师想给你们看一些美好的照片，想看吗？（课件出示）一组美丽的花儿图片，你们认为这种花怎么样？（漂亮）老师告诉你，这些可爱的花儿和大家一样，有自己的爸爸，有自己的大学。那她们想不想去听听它们的大学？（想）这节课我们再次学习《花的学校》。

（板书：2花的学校）

【设计意图】利用直观的照片来促使学生的新奇感和想象力，为接下来的精读环节营造了良好的情境氛围。

二、默读课文，读文质疑。

1.同学们默读课文，看看你有哪些问题可以提起来？

2.汇报交流。（课件出示）学生强调的有价值的问题。

（1）花儿们的地下大学是哪个样子的？

（2）花儿们的爸爸是谁？

（3）花儿们的同学是谁？……

导言：这些难题会在我们接下来的学习中逐渐解决。你们明白吗？泰戈尔写《花的学校》时，己年近不惑，但却以质朴的童真感受世界。那平凡的语言闪耀着写作的幸福，奇妙的想象充满了童年童趣。现在让我们走近花儿学校，去体验这种奇思妙想。

2.指名读一、二自然段。

（1）边听边想：你了解了哪些？

“六月的阵雨落下的时侯”会发出怎样的响声？（哗啦啦、淅沥沥……）这样的短语是象声词。

“湿润的东风走过荒野，在树林中吹着口哨”，谁可学一学这种声音？(指导教师有情感地朗读一、二自然段。)

（2）（课件出示10）于是一群一群的花从无人明白的地方突然跑出来，在绿草上地跳舞、狂欢。

（板书：跳舞狂欢跑出来）

第二自然段只有一句话，这句话是一个什么句子？（拟人句）“跑出、跳舞、狂欢”突出了哪些？（花儿们的乖巧、可爱、美丽、向上）（板书：美丽活泼调皮向上）

（3）在十月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么、在说哪个？它们在跳着什么样的跳舞？引导学生自由想象说一说。这部分课文应该用什么样的语气来读？(天真烂漫)

3.指名读三、四、五自然段，鼓励教师想象并讲一讲，花儿们被同学罚站的故事。想一想，谁是他们的同学？老师为什么要罚站？花儿们的大学是什么样的……可以鼓励学生缓解最起初强调的弊端，学生可以大胆想象，用自己的小孩语言来进行表述。

4.指名读第五、六自然段。

（1）（课件出示）出示“雨一来，他们就放假了。”你喜欢这种的表达吗？照样子写一写：

蜜蜂一来，他们________________。

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（2）（课件出示12)出示句子：“树林在湖边互相碰触着，绿叶在风里簌簌地响，雷云拍着大手。”

边听边想：你了解了哪些？大雨来时花儿们更开心了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出去，你来猜一猜，穿着紫色上衣的是哪个花？穿着黄色衬衫的是哪个花？穿着白色衬衫的是哪个花？理解“簌簌”，这样的词语可再说几个吗？（积累象声词）

（3）各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说哪个？会有什么样的表情？引导学生放飞想像，自由描述。

（4）阵雨和雨水中各种鲜艳的花，大家看一下阵雨时花儿们什么样？大雨时花儿什么样？通过这种的对比，你理解到了哪些？对，其实这也表现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出去，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读起来吗，指导朗读。

5.指名读七、八自然段，你还想提什么疑问？想一想，说一说：

花儿的家在那里？（天上）是什么样的？鼓励学生大胆说出自己的原因。指导教师朗读。

读好问句“你没看见他们如何地苦恼着要到那里去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？”，读出花儿急迫地想回家的语气。

（板书：急急忙忙）

6.指名读最后一自然段，你明白了哪些？想想花儿的爸爸是谁？学生探讨，汇报，随着学生汇报就解决了刚起初强调的问题“花儿们的爸爸是谁？”，充分理解最后一句话，指导朗读。

【设计动机】通过关键词句的品析、交流，并适时展开想象、对比，让学生走进文本，充分地感受诗词的诗意美。