人教版小学语文三年级上册《数字编码》教学设计_数学_小学教育_教育专区

数字编码 教学内容： 人教版 三年级上册 P77—78 数字编码 教材简析： 数字编码是人教版新丛书三年级上册“综合与实践”的内容，教材结合认数， 在一年级上册“生活中的数”中早已发生了门牌号、车牌号等，让学生初步体会 到数字编码在生活中的应用。数字编码在新教材中的编排有了新变化：从五年级 上册改编到三年级上册；从是以前物理广角的内容编排到了综合与实践之中；从 3 课时改成 1 课时。这样的题材应该以“长作业”的方式发生，将教学内的数学 活动延伸到教学外，让学员经历采集数据、查阅资料、独立构想、合作交流、实 践检验、推理论证等多种形式的活动。 基于上述考虑，本课主要作下列安排：1、在课前使教师在自学教材的基础 上借助问父母、老师跟网上查询，了解生活中的一些数字编码及身份证号码和邮 政编码的相关常识；2、交流学生的课前小研究，让学生借助观察、比较、猜测 来构建编码的规则跟步骤，感受数字编码的简单、规范、唯一、有效等特点；3、 尝试编码，要求在高校范围内帮每位教师编一个学号，让学员通过自主探索、合 作交流经历设计编码的过程三年级上册综合实践表格式教案，加深对编码特征跟步骤的理解，积累数学活动心得， 提高学员解决实际问题的素质；4、体验生活与编码的关系，感受编码在生活的 运用及利用编码解决难题，让学员在活动中感受编码的特点，加深对编码方式的 理解；5、实地考察：解读常用编码。

让有兴趣的学生完成一份“编码在生活中 的利用”考察报告，使编码在学生的“长作业”中在课外得到自然延伸。 教学目标： 1．让学生借助观察、比较、猜测，初步构建数字编码的简单方式。 2．让学生借助自主探索、合作交流，经历设计编码的过程，初步学会用数 字进行编码解决生活中的简单问题，培养教师的应用观念跟实践能力。 3．让学生感受数字在表达、交流和释放信息中的作用，体会符号思想。 教学过程： 一、感受编码特征 老师摘录学生课前小研究中 5 至 6 数字编码，让学生说说编码表示的信息。 对比编码与准确信息的不同点。 [通过对比编码与准确信息的不同，初步展现编码的简洁性，方便生活。] 二、交流编码要素 1．呈现：18 位字母表示的身份证号 AAAAAABBBBBBBBCCCD 身份证编码里藏着什么秘密？ 顺序码应当应有吗？ 2．同桌交换小研究，分别划出身份证号的出生日期码和性别码。并会按照 性别码判定是父亲还是孩子。 3．连线：四个身份证号分别与父亲、爸爸、妈妈跟妹妹连线。 [顺序码是否应该应有的探讨三年级上册综合实践表格式教案，使学生体验编码特征：唯一性；对身份证号 中“X”的解释，使学生体验编码特征：规范性。当学生独立完成连线题后，结 合学生的不同方法对比，优化方式，使学生产生解决难题的思路。

] 三、探究编码方式 1．在班级范围里，给自己编码直接用顺序码； 2．在年级段范围里，给自己编码必须班级码和排序码； 3．在学校范围里，给自己编码必须年级码、班级码和排序码。 学生自主探索、小组交流、集体反馈 [编码的范围缩减，编码的难度逐渐降低，使学生感受到编码与范围大小有 密切的关系，范围越大考量的原因也越多。并在集体反馈中使学生在充分说理的 情况清楚编码如何做到唯一、简洁、规范] 四、实践编码利用 1．当①120701②130701③120702 是门牌号，谁是同事？ 1．当①120701②130701③120702 是学号，谁是朋友？ 1．当①120701②130701③120702 是邮政编码，谁是老乡？ [在缓解上述难题的过程中，进一步理解编码的含义，提高缓解问题的可 力。] 五、课堂总结