小学一年级评课稿范文

【导语】所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在授课活动结束以后的课堂延伸。对其执教教师的课堂教学的取舍，成败进行评议的一种活动，是推动教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进师生发展，推进教师专业水准提升的重要方法。 以下是无忧考网整理的《小学一年级评课稿范文》相关资料，希望帮助到您。

小学一年级评课稿范文篇一

数学《比多少》

王老师这节课上的太顺利评课稿范文 数学，有下面几个亮点：

一、注意挖掘学生身边的学习资源。在这节课中，教师很好地表现这一模式，充分激发了学员的学习积极性，使教师活动与师生生活紧密联系。如猜小棒，为学生创建了一个发现，探究的认知空间，让学生在切实参与活动的过程中，自己去看到，领会多一些，多得多，少一些，少得多的意思，并可用它表述两数之间的大小关系。

二、估计方式的指导恰到好处。数学教授的责任不是简单地把现成的物理常识交给学生。而是应鼓励教师在实践中切实动脑去探索知识。这点王老师做得很高，如在导入部分，第一次让学员猜一猜，老师手中有多少根小棒？这时学生毫无标准去猜，老师再拿起10根小棒，引导学生继续猜一猜，学生被同学那样一点拨，马上明白要以10根作参考，学生的答案就非常接近准确数了。老师重新引导学员讨论：为什么第二次猜的非常接近准确数？这样一层一层地指导学员估算，学生受益匪浅，学生深深明白未来在大概物体多少时可以找出参照物，然后再估一估，就相当接近精确答案了。

三、练习设计一题多化。在学员获得新知识后，教师在训练的设计上，更重视学员一题多变的练习，培养思维的灵活性，如猜裙子，猜分数等等。

小学一年级评课稿范文篇二

一年级组教师在课内比课堂活动中，选择《观察物体》同课异构。纵观一年级的这3节比武课，在培养教师的观察能力跟倾听的习惯这两个方面存在不同程度的弊端。现在从下面几方面探讨自己听课的看法。

一、学习材料的选用

观察物体一课，教材编写者帮学员选择的学习材料是小朋友的存钱罐。从该玩偶的前中间与侧面观察到的样子不一样。有的同学建议用规则的长方体的铅笔箱，这样就地取材，便于学生观察。长方体有其特殊性，平视的之后，从不同的方向观察，观察到的结果，可能是相似的。选用不同的学习材料，观察到的推断是不相似的。那么作为教师，如何做到数学常识的科学精确呢？我们不妨这么总结：同一个物体，从不同的方向平视观察（只观察一个面），看到的样子可能不一样。

二、学生能力的发展

冰冻三尺非一日之寒，能力的发展与习惯的养成也是这么，需要所有科任教师通力合作。不分年级，不分科目，朝夕努力。倾听是低年级培养小孩的重要学习习惯之一，而本课的素养目标主要是培养教师的观察能力。今天我注重说说这两种能力的培养在本课中的表现。

首先说观察能力。本课培养教师的观察能力表现在教给学生观察的方式。观察的技巧应做到如下四点：

①观察的视角——平视。视平线与物体的点保持一致，学生只能看见物体的一个面。这样观察的目的是考虑到孩子年纪小的特征，尽量使观察结果简单能述。一（1）班的李老师，把放学具的凳子托起来，与儿子的视野等高，这样确保观察方式的示范性。

②这节课必须使小孩在观察时，有意识的渗透有序观察。在一（3）班的教学中，当儿子观察本班同学的截图时，孩子观察到的结果是零零散散的。老师需要鼓励小孩，我们学习方位前后左右，那么我们可以按方位有序观察，有序陈述。

③如何鼓励学生小结观察结论，可以用非常的方式。把上面与前面观察到的结果非常有哪些不同；左右面观察的结果既有哪些区别？

④观察物体的目的最后是发展学生的空间感。观察能力在观察的基础上怎么向空间感提升，要发挥想象的作用。李老师就是这样做得，在例题学习时先观察说结果。在训练时反之，先设想，再模拟观察验证推论。这样使观察插上想像的翅膀，发展学生的空间感。只有这种严谨的指导，学生观察能力的发展才不是一句空话，才能为学生的长远发展奠基。

再来看看倾听习惯形成的5个标志：

①眼睛注视发言人；

②能择关键词做倾听笔记；

③能复述别人的讲话内容；

④能补充发言或强调建议；

⑤能对他人的讲话做详细评价。倾听是学习的起始行为，更是人类交往的基本礼仪，所以我们要把倾听作为学习习惯的头一个重点培养。

三、学习方法的使用

现在常用合作学习的学习方法，特别是像观察物体那样的以活动为主体的教学，更加关注师生的合作。合作学习需要合作目的知道，分工明确，有合作的必要。以观察物体为例，如果是2人小组。那么每人观察两个面，剩下的方向要观察，孩子应转动起来。如果是4人小组合作，那么每人观察1个面。观察完毕，要在小组内交流，自己观察至的结果。并跟其它小组成员非常观察的结果有哪些不同。因为是学校1年级评课稿范文 数学，活动之前，老师需要帮学员示范；示范过后，再小组内观察。小组活动完毕，最后全班选小组汇报展示。只有这种清晰的活动方法，明确的合作安排。合作学习才不流于形式。

四、三维目标的推进

三维目标从常识能力、过程步骤、情感态度三方面做了详细的表述。北师版教材在撰写时充分关注学生学习的兴趣，有一系列的情境串。教师必须用好场景串，把活动做出实效，关注师生学习的过程。在习得知识的前提下，发展学生的素养，发展学生的心得，学会英语的技巧，渗透数学观念，有效的推进四基。

小学一年级评课稿范文篇三

数学《左右》：

“左右”这节课的教学内容具有更强的实践性和生活性，可以较好地表现《标准》的观念，让学生从已有生活心得出发，学习身边的数学，让数学更好地服务于生活。因此，乔玉玲老师紧紧围绕《标准》的观念，设计这一节课。本节课有下面特点。

1、整节课洋溢着轻松愉悦的学习气氛。

《标准》中非常强调了“情感与心态”的发展目标，乔老师在这一方面作了积极的尝试。本节课的初衷是借助有趣的准确活动促使教师的学习兴趣，使学员在活动中领会左右。上课前播放节奏欢快活泼的童谣，一方面，有效地消除了教师因许多陌生的讲课老师带来的兴奋心情，能身体心地投入学习活动；另一方面，通过“喜欢听的请举手！”“你举的是哪一只手？”两句话更轻易地让学生在愉悦的心态下处于教学情境，从而构建愉快的学习氛围，为提升课堂效果做了很高的伏笔。此后每个环节都设计充满情趣的数学活动跟师生喜闻乐见的小游戏，如：摸一摸、动作游戏、对口令等，各个教学环节紧密联系，环环相扣，过度自然。这些生动有趣的活动让学员体会到学习英语的真谛，激发师生学习数学的积极性。

2、留给学生广阔的探讨与交流的空间。

在学习过程中，学生常常见到困难或错误，如果老师直接给出答案，学生一听就懂，一过就忘。本节课关注师生的自主探索、合作学习，努力让学员自己看到解决难题的方式。如：我拿起右手，让学生说一说我举的是哪只手，有的学生说双手，有的说左手，这时乔老师并没有立刻下结论，而是使学生自己去讨论，交流自己的看法。“老师刚才用这只手写粉笔字。”“老师转过身去，就跟我们一样了。”在探讨与交流中，学生感受到了左右的相对性，同时也感受到学习成功的幸福。又如：判断车辆掉头时究竟是向那边转，由于与客车面对面，有些同学会判断错，乔老师也没有马上下结论，而是告诫学生我们今天坐在那里？（坐在汽车上）再使它们探讨交流，在争论中人们都想讨好他人。最终统一了看法：判断客车往哪边转，要把自己想象成乘车的人。

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