初中语文“导学案”设计与应用

英语新课程的推进，改变了特色的教学方法与学习方法，由原本的依靠教案上课的学生为课堂教学主导，转变为以学案导学，学生作为教学主体的自主学习的过程。“学案导学”顺势而生，导学案不仅无法表现教师学习的主体性，还能极大地激发师生的学习积极性，有助于学生自主学习能力的培养。

一、初中语文“导学案”设计的作用

1.引导学生主动学习的作用。导学案注重教师主体对外语知识的学习主动性，以激发学生学习的主动性为主中学英语导学案格式，教师利用准确的数学难题来鼓励教师对英语学习造成深层次的理解，从而在英语的全球里进行探索性学习。诚然，导学的有效性成为导学案质量高低的标准之一。

2.指导教师分层次学习。学生是有个性的学习主体，学生对英语学习的差异性决定了其在学习中也应分层次指导。目前高中数学的课本多展现篇章的结构，对于学生的语文基础素质、语感以及口语的综合素质提出更高的规定。因此在导学案的设计中应重视教材知识的层次性和教师的层次性，这样能够让导学案的设计更具有效性。知识的层次性要求学生在课堂中应认真探究教材在常识结构上的展现次序，便于学生在课堂中灵活采用，遵循由浅入深、由简入繁等逻辑顺序进行导学案的设计。学生的层次性使其针对同一知识点的理解不同，在课堂中学生应重点考虑，便于增强课堂的教学成效。

二、初中语文“导学案”设计与利用

（一）以教学目标为核心进行导学案的设计

导学案的设计要求学生要彻底吃透教材的内容，站在教师的视角对课堂进行探讨，分别准备出教案和学案，充分展现以生为主的课堂理念。教案的设计应严格围绕教学大纲、教材内容合理地修改学生学习的流程，让学员确立学习的重点和瓶颈，掌握学习的目标跟方向，从而促使学生学习的动力，提高学习效益。例如，八年级Unit 2 How often do you exercise？一课的导学案中，在成果的展现环节里，我安排了选词造句，按照时态进行组合，根据词语观察频度副词使用的差别、表格填空、问答口语训练等，都以完成以下课堂目标为核心。

（1）引导学生正确熟练地使用语法：What do you do on weekends？ How often do you...？

（2）掌握表示一直、总是、从不、有时等相关频率副词的使用或者其在句子中的位置，能够跟“every day、once a week”在单词中的位置区别开来。

（3）通过教学各项训练，使教师提高听、说、读、写的素养，增强教师对教学知识掌握的素养，提升学习效率。

（二）导学方法的设计与利用

1.合作学习。这种学习方法是用最少的时间取得这些学员的看法，在小组学习中常常使用，不仅无法活跃课堂气氛，还能提高学生之间的交流，缩短师生之间的距离。

2.竞赛法。能够充分激发学生的积极性，运用学生争强好胜的心理，激发学生学习的动力，有利于培养学生竞争合作的观念。

三、学案导学过程的设计与利用

教师在导学案中的设计要以学生的“学”为基础，对于学员感到疑惑的地方学生予以指点和帮助，让学生理清思路中学英语导学案格式，同时需要传授学生解题的模式跟规律，使学生无法超过举一反三的目的。此外，教师对于教学中的重点、难点、疑点进行具体解释，并有针对性地进行问题的设定，通过训练解决学员学习中的障碍。充分激发学生的学习积极性从而提升其学习的效益。

例如，教师在设计Unit 4 What would you do？导学案中，就可以鼓励学员用合作学习的方式，在学习学校会帮助别人，面对突发事件时表现出良好的心理素质。通过这些学习方法营造良好的教学气氛，使教师在互相帮助中把握虚拟语气的使用：What would you do if you... What would you do if you were in different situations？并在虚拟的状况下学生是怎样去处理的，提升学生缓解问题的素养。通过练习题的训练让学生会用虚拟语气提建议，学生会用虚拟语气谈论一些事情。

综上所述，导学案的设计在课堂中除了可激发师生学习的主动性，还能增加学生的课堂质量，有助于培养教师探究性学习的精神，便于师生通过构建独立掌握知识。此外，导学案的课堂还提高了教师的学习方法，能够推动师生之间的交流与合作，提高学员学习的强度，减轻学生学习的负担，使教师对学习数学形成独特的兴趣，有助于培养教师独立自主学习的习惯。

[参考文献]

[1]吴永军.关于“导学案”的一些理性探讨[J].教育发展研究，2011（20）.

[2]刘彤霞.“导学案”在高中数学课堂中的应用研究[D].银川：宁夏大学，2015.