最新标准 教师试卷分析范文（优秀范文3篇）

最新标准 教师试卷分析范文（优秀范文3篇）

教师如何写试卷分析

一、试题分析

1、试题的结构——题型。如填空、选择、实验与研究、作图与简答、综合与计算等，有时，会有学生没有见过的题型，如果是这种，就必须特殊说明。

2、试题包括的知识点及分值——如八年级期末测评，声、光、热、电各占的比重。 3、基础知识、基本技能、基本素质考察点对应——每一个小题与考察点的对接。

4、试题的难、中、易比例——如期中、期末的8：1：1，中考的7：2：1，竞赛的5：3：2等。不是命题者的主观意图，而是教师对于本试题的无法预测。

二、学生答题情况分析

1、分数统计——均分、优秀率、及格率、各分数段（每10分一个分数段）。

均分能够体现出本班在对比班级中把握知识的层次；

各分数段能够看出本班中不同学生在各个层次上的分布，在未来的课堂中因材施教，让不同的教师在原有基础上有一个提升。

优秀率和及格率能够帮组学生确定以后的教学方法，优秀率低——促优，及格率低——扶差。

2、各小题在学生成绩中的表现——每小题的正确率是多少，各分数段中这些试题失分的状况，是否带有普遍问题。

3、学生卷面状况预测——学生答题中的准确问题。第一，学生答题中普遍存在的弊端；第二，个别学生存在的弊端。同时探讨发生错误的缘由，教师？学生？教材？试题？亦或基础知识？基本素质？ 三、对未来教学的建议 1、教的方面

2、学的方面

一、从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、口算、列竖式计算和绘图或者操作题的监测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。 无论是试题的类型，还是试题的表达形式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独特的眼光。试卷能从测试学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每册的语文知识。打破了教师的习惯思维，能测试学生认知的多角度性和灵活性。

二、学生的基本评估状况如下：总体来看，学生都可在检测中发挥出自己的实际水准，合格率都在96%以上，优秀率在55%左右。

1、在基本常识中，填空的状况基本很好。应该说题目类型非常好，而且学员在当时也未训练过，因此恰当较高，这也表明学生初步确立了数感，对数的感悟、理解素养有了一定的发展标准试卷格式，学生良好认知的培养就在于做像这种的数学题，改变以前的考题类型，让学员的认知很好的激发出来，而学生缺乏的就是这个，以致失分严重。

2、此次计算题的考试，除了一贯有的口算、递等式计算以外，最应的是多了教师自主编题、用不同方法推导的例题，通过本次测验，我认识到学生的计算习惯真的应好好培养。 3、对于应用题，培养教师的读题能力更关键。自己读懂题意，分析题意在这次来看是一种不可或缺的素养，很多学生由于缺乏某些能力而在自己本来会做的题上失了分，太可惜了。 4、还有以前需要多使学生动手操作，从自己的操作中学会灵活采用知识。这方面有一定的差别。

三、今后的教学建议

从试卷的方向来看，我觉得未来在教学中可以从下面几个方面来改进：

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的课堂之本，在教学中，我们又应以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不轻视有些自己以为无关紧要的常识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多认识生活中的数学，用数学解决生活的难题。而且在高段数学的课堂上要有意识地与大学数学接轨。

2、教学中应重在凸现学生的学习过程，培养教师的预测能力。在以前的课堂中，作为老师要尽可能地为教师提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的课堂中，要使教师的认知得到充分的展现，让人们自己来预测题目，设计解题的思路，多做预测和编题等练习，让有的教师从“怕”应用题到喜欢应用题。

3、多做多练，切实培养和提升学员的计算能力。要教师说题目的算理，也许不必定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上最清晰地体现出来。学生排除计算干扰的本领。。

4、关注生活，培养实践能力提高教学内容和教师生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是英语课程变革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把教师的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养教师解决难题的素养。

5、关注过程，引导研究创新。数学课堂不仅要让学员获得基础知识跟基本技能，而且应切实引导学员进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的素养。这样又能使学生对常识有深层次的理解，又可使教师在探索的过程中学会构建的科学方式。让学员的学习除了知其然，还知其所以然。

下面给出几篇范文仅供参考：

最新标准 教师试卷分析范文1：

这次数学考题检测的范围必须说内容是相当全面的，难易也适当，比较可如实体现出教师的实际物理常识的把握状况。也应证了平时我对学生说的那句话：“书本知识真正把握了，试卷的85分就能拿下了，还有的15分来源于你的理解、分析、拓展能力了。”而从考试成绩来看，基本超过了预期的目标。

一、从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、口算、列竖式计算和绘图或者操作题的监测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。 无论是试题的类型，还是试题的表达形式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独特的眼光。试卷能从测试学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每册的语文知识。打破了教师的习惯思维，能测试学生认知的多角度性和灵活性。

二、学生的基本评估状况如下：总体来看，学生都可在检测中发挥出自己的实际水准，合格率都在96%以上，优秀率在55%左右。

1、在基本常识中，填空的状况基本很好。应该说题目类型非常好，而且学员在当时也未训练过，因此恰当较高，这也表明学生初步确立了数感，对数的感悟、理解素养有了一定的发展，学生良好认知的培养就在于做像这种的数学题，改变以前的考题类型，让学员的认知很好的激发出来，而学生缺乏的就是这个，以致失分严重。

2、此次计算题的考试，除了一贯有的口算、递等式计算以外，最应的是多了教师自主编题、用不同方法推导的例题，通过本次测验，我认识到学生的计算习惯真的应好好培养。 3、对于应用题，培养教师的读题能力更关键。自己读懂题意，分析题意在这次来看是一种不可或缺的素养，很多学生由于缺乏某些能力而在自己本来会做的题上失了分，太可惜了。 4、还有以前需要多使学生动手操作，从自己的操作中学会灵活采用知识。这方面有一定的差别。

三、今后的教学建议

从试卷的方向来看，我觉得未来在教学中可以从下面几个方面来改进：

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的课堂之本，在教学中，我们又应以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不轻视有些自己以为无关紧要的常识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多认识生活中的数学，用数学解决生活的难题。而且在高段数学的课堂上要有意识地与大学数学接轨。

2、教学中应重在凸现学生的学习过程，培养教师的预测能力。在以前的课堂中，作为老师要尽可能地为教师提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的课堂中，要使教师的认知得到充分的展现，让人们自己来预测题目，设计解题的思路，多做预测和编题等练习，让有的教师从“怕”应用题到喜欢应用题。

3、多做多练，切实培养和提升学员的计算能力。要教师说题目的算理，也许不必定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题标准试卷格式，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上最清晰地体现出来。学生排除计算干扰的本领。。

4、关注生活，培养实践能力提高教学内容和教师生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是英语课程变革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把教师的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养教师解决难题的素养。

5、关注过程，引导研究创新。数学课堂不仅要让学员获得基础知识跟基本技能，而且应切实引导学员进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的素养。这样又能使学生对常识有深层次的理解，又可使教师在探索的过程中学会构建的科学方式。让学员的学习除了知其然，还知其所以然。

综观整体，这次会考英语试题能充分展现以教师为主体的新的课堂理念，使每一个学生都可在不断获得顺利乐趣的同时，唤起对学习的兴趣跟人生的信心，最终立足社会，更好地服务于社会。

小学数学试题分析 一、试卷评价

试题以教材为载体，立足基础、适当降低难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境跟生活实际理解语言、运用语言的素养，经过必要的字、词、句、段的理解跟体会，去理解、去体会、去利用。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养教师的数学能力，本试卷评价导向功能的作用很明显。这次语文学科的试题成绩基本体现出学校数学课堂的现实情况。学生基础知识非常认真，积累运用的量不足，阅读习惯的养成跟独立阅读素养欠功夫，年级习作水平总体不错。下面就各年级情况做详细探讨： 二、试题分析

从整个卷面来看，基础知识学生把握较好。学生在拓宽阅读的素养这方面知识缺乏很多，教师经常拓展还不够。学生成语积累与利用能力失分率因素为：一是累积的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。可见学生经常的累积习惯没养成；在累积方式上只重视背，忽略写；语文课外阅读量不够。学生对词语的把握和应用素养训练力度不够。缩句、拟人句、比喻句、反问句的，只局限于教材上的，没有充分利用身边、课外资源，缺少实践运用的过程。修改病句，学生对病句类型掌握不全（词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等）。以上内容，教师在指导上应讲究技巧，使学员把握要领，训练的广度上跟灵活性上应重视，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。

课内部分主要考查学生的课内阅读素养，反映出对教师阅读习惯的培养欠功夫。最集中的体现是学生联系上下文体会词语、句子的素养薄弱，一是对词义体会不精确，意义完全不对；二是感受句子的含义还停留在表面意义上；三是根本不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅读素养是在过程中培养出来的，而教师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方式的指导；学生阅读态度不严肃，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词句、句子不去仔细推敲，体会，感悟。教师应注意培养学员在累积方面的吸收与内化，逐步产生能力。课外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，给文章加题目、画中心句、加标点符号、解释词义这几道题答的虽说可以。而对词语的理解即使做答了，但答案不贴切；有的学生根本不答。反映出老师对教师阅读习惯的培养欠功夫。阅读个别教师在探讨、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺少举一反三的阅读素养和良好的阅读习惯。

习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目，写出来有话可说，也可说出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。与《语文课程标准》的规定相比也有一定的差别，有待加强跟减少。 三、整改意见

1、建议语文老师应严格执行本学段的数学课程标准，三维设计教学过程，特别是在过程与技巧上应指导学员，使教师学会利用多种阅读方式，具有独立阅读的能力。

2、按照语文教材的使用表明，不仅应加强主体课文教学，更要完成“语文天地”中的内容；要充分利用好导读和预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和作文课，培养教师的阅读跟写作能力。

3、要求教师应该具有强烈的责任感，深入钻研、开发、使用教材；要有灵性、悟性跟毅力，形成独具的课堂特色。教师要用发展的心态，教给教师科学的学习方法，语文课堂在注重范文语言的体悟、积累和内化的同时，要切实向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为教师建立展示交流的系统，增加学员积累的广度；教师必须向师生推荐好书，帮助教师拓宽积累的方式。

4、素质成于习惯中。没有培养过程，就没有教育结果。教师一定要重视给师生创设各种语文实践的机会，在这些环节上应予以详细的指导，引导学员钻研文本，让教师在阅读过程中逐渐学会思考，学会读书，发现语言的规律，培养审美的情趣，从而提升语文独立阅读跟自可写作的素养。 四、反思与前瞻

纵观语文试题，我们觉得：教学中加强教师思维能力、实践能力跟创新素养的练习，已作为广大学生的共识，但老师没有站在系统性的教学高度来探讨。在阅读教学中就文解文，教师重“教”不重“导”（教材选学内容中带“*”或“△”的训练，大部分教师采取的是走过场态度，视而不见，见而不问），学生所学知识不融合，缺乏推动继续学习的素养。在之后的英语课堂中，我们的校长一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”，做到：引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”。