九年级语文出师表教案初三数学教案

教学目的一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远宦官，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。 二、学习本文以议论为主兼用抒情和插叙的写法并且语言朴实、感情细腻的特征。 三、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。 教学设想 一、介绍背景跟疏通文义结合上去，突破重点段落，然后借助反复吟诵使学生传达内容大意。 二、采用“读读，讲讲，议议”的课堂形式，在读、讲、议的过程中，体会作者的观念感情跟文章的美术特色。 三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分可以运用训练法进行教学，第三部分使教师自读背诵。 四、课时安排：四课时。 第一课时一、导入新课。 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在国内是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴真诚，志尽文畅，为后世所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。今天，我们就来学习这篇杰作。（板书） 二、教师范读全文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情饱满，使学生产生激情。

三、解题。 1 什么叫“表”？这种文体有哪些特征？ 明确：表，古代向皇帝上书言事的一种文体。我国近代诸侯写给君主的呈文有诸多不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了古代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以敕令，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特点是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师征讨前向刘禅（刘后主）的言事呈文。 2 诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？明确：实现国家统一是刘备的疆场，诸葛亮为了谋求先帝遗志，在战略后方逐渐巩固的状况下决定出师伐吴。但刘后主竟昏庸无能，听信奸佞，成了叛乱的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以真诚的措词劝说后主广开言路 ，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的深挚情感跟“北定中原”的决心。 四、分析结构，归纳段落。 关于本文的结构，教师应鼓励学员着眼于“出师”二字。具体地说，一是应看作者对出师后中国政事的安排；二是应看作者说明出师的原因。这两个问题弄明白了，全文的脉络也就清晰地显示出来。

明确：可将本文分为三个部分。 第一部分（1—5 段），从当前局势出发劝说后主继承先帝嘱托，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。 第二部分（6、7 段）追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真诚感情跟“北定中原”、“兴复汉室”的决心。 第三部分（8、9 段），明确各方面的责任，向后主提出坦率的希望，总结全文。 五、讲读第 1 段。 1 学生对照注释，自读第 1 段。教师补充注释。 疲弊：疲弱无力。诚：的确、确实。危急存亡：形势动荡，决定存亡。侍卫之臣：陪侍、保卫皇后的内臣。不懈：毫不懈怠，忠于职守。忠志之士：忠心的将帅。志，士心。忘身：奋不顾身。盖：副词，原来，表示解释理由。追：追念。报：报答。宜：应该。圣：古时臣下对皇帝的尊奉。恢宏：使志士之气发扬光大。妄自菲薄：过分看轻自己。谏：臣下给大臣提意见。 2 学生讲述大意。 3 讨论问题： (1)为什么说后来是“危急存亡之秋”？为什么说“益州疲弊”？ 明确：说是“危急存亡之秋”，是因为：①先帝中道崩殂；②天下三分；③益州疲弊。 诸葛亮的战略观念是联吴抗曹。但吴国在猇（ｘｉā ｏ）亭（今河北临漳）战役（即《三国演义》）中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事）夺走了徐州全部地区，益州的豪强和北方的夷族统治者也乘机发动政变。

这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在地理、经济、军事等方面占有显著的优势；吴控制长江中下游，经济力量也非常强大；只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所以说“益州疲弊”。 (2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”？明确：一为发扬光大先帝遗德，激励鼓舞忠心为国的臣下士气；二为防止阻塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表示目的，可译成“来”；“咨臣以当世之事”的“以”表凭借，可译成“用”。 4 分析本段的层次。 板书： 六、布置作业。 1 熟读、背诵第 1 段。 2 预习 2—5 段。 第二课时 一、检查第 1 段背诵情况。 二、讲读第 2 段。 1 指定学生讲述这一段的大意，并点拨下列句子： 宫中：借指帝王宫廷里的高官。府中：借代丞相府的高官。陟罚臧否：陟，上升，提升官吏；罚，惩罚；臧，善；否，恶。臧、否用作动词。合起来即罚臧否，奖善惩恶。异同：偏义词，意即“不一致”。昭：表明，显示。形容词（明显）活用为动词。 2 分析这一段的结构层次。 板书： 三、讲读第 3—5 段。 1 齐读后指名学生讲述大意。 2 教师重点点拨有关词句： 此皆良实：良，善良；实，诚实。

这里指善良、诚实的人。形容词作名词。以遗陛下：以之遗陛下，省略句。裨补阙漏：裨、补，同义词，补助、弥补。阙漏，缺点和谬误之处。阙，同“缺”。有所广益：广和益都是形容词作名词，扩大增多。全句的含义是：得到更多的成效。悉以咨之：悉，全部，都；咨，询问。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿来问她们。所：处所。此先汉所以兴隆也：这就是西汉兴旺发达的缘由啊！所以，……的缘由。倾颓：衰败，垮台。未尝不惋惜痛恨于桓、灵也：没有一次不对桓灵二帝的做法感到震惊遗憾。这里包括着需要吸取前代帝王“亲小人，远贤臣”的反面教训。作者不便提及刘禅的“亲小人”，因而称引先帝，以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。 3 分析这三段的结构层次。 板书： 四、讨论问题。诸葛亮写这篇表文的主要用意（主旨）是哪个？ 明确：主要用意是期望后主“亲贤臣，远小人”。其原因是：(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言；(2)在人事安排上，为刘禅创造了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事；(3)亲贤远佞思想是贯串全篇的。结尾部分，要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。 五、布置作业。 1 熟读 2—5 段。

2 预习第二部分跟第三部分。 第三课时 一、检查背诵情况，指名背诵第 5 段。 二、自读第 6 段，完成以下的训练。 1 选择题。 (1)“卑鄙”的意思是（ ） A （语言、行为）恶劣，不道德。 B 见识浅薄。 C 地位低下。 D 低微而鄙俗。 (2)“尔来”的意思是（ ） A 从当时以来 B 你来 C 算来 D 从来 (3)下列句中“顾”的解释同样的两句是（ ） A 三顾臣于草庐之中 B 顾野有麦场，场主积薪其中 C 将军宜往驾顾之 D 人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉 (4)下列句中“以”的解释同样的两句是（ ） A 先帝不以臣卑鄙 B 一儿以日初时远，而日中时近也 C 寡人欲以五百里之地易安陵 D 今以蒋氏观之 E 吾必尽吾力以拯吾村 F 不以物喜，不以己悲(5)“不求闻达于诸侯”这句话的含义是（ ） A 不寻求听到关于诸侯的事情 B 不寻求在朝廷中当官扬名 C 不寻求使人了解我到诸侯那里去了 D 不想与诸侯商量大事 (6)“先帝不以臣卑鄙……遂许先帝以驱驰”全句的含义是（ ） A 自己最有能够，因而先得先帝看重 B 追术曾经三顾之遇，表明忠于蜀汉的历史因素 C 先帝恩宠备至，自己感恩戴德 D 赞扬先帝的知遇之恩，委婉指责后主不器重自己 2 “二十有一年”中的“有”同 。

3 将“咨”字构成一个双音合成词，将“三顾臣于草庐之中”缩为一个成语。 合成词： 成语： 4 翻译“受命于危亡之际，奉命于危难之间”。参考答案： 1 (1)D (2)A (3)A、C (4)A、F (5)B (6)B 2 又 3 咨询 三顾茅庐 4 （略） 三、指名学生说说第 7 段的大意。教师重点讲解有关词句： 以伤先帝之明：以致损伤了先帝的知人之明。 庶竭驽钝，攘除奸凶：让我可用尽自己怯懦的胆略，铲除奸邪凶顽的敌军。庶，差不多。 四、讨论问题。 1 北伐中原的条件是哪个？ 明确：南方未定，兵甲已足。 2 “受命以来……深入不毛”这一句表达了如何的观念感情？今天必须如何了解？ 明确：这句话概括了作者“受命以来”的心态和行动，说明他时刻以“报先帝”为念，深感使命沉重，不敢顾惜自己，努力做好“北定中原”的打算工作。 五、分析第三部分的结构层次。 板书： 六、布置作业。 背诵第三部分，预习第四部分。 第四课时 一、检查背诵情况。二、讲读 8、9 段。 1 学生朗读这两段课文，并指名讲述大意。 2 教师重点点拨： 以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏：以，表示目的，译为“来”。

3 分析结构层次。 板书： 三、归纳中心思想。 明确：本文以真诚的言辞斥责刘禅认识应该亲贤远佞，才能修明政治，从而完成“兴复汉室，还于旧都”的大业。 四、归纳写作特征。 1 以议论为主，兼用抒情和倒叙。 第一部分寓情于议，第二部分寓情于事，最后一部分谈各方面的责任，也表达了完成先帝遗愿的决心。具体说来有三方面特点。 (1)反复提到刘备的遗言、“遗德”、“遗诏”，在文章的重要关节无不提到“先帝”，处处从先帝说起，时时提先帝遗训。全文仅 600 多字，竟先后 13 处提到先帝。其作用是勉励刘禅“光先帝之遗德”，“深追先帝遗诏”，以完成先帝未竟大业。 (2)常从自身的历程、体验跟爱情谈起，以自己忘身忧国的一腔忠贞来成为对后主的鼓励。 (3)处处从“陛下”的江山、威望、声誉着想。 由于前面三个特点，使本文达到了“忠言不逆耳出师表表格式教案，辞切见情深”的艺术效果，使刘禅再废黜糊涂也当欣然听取，甘愿采纳。 2 语言朴素无华，字斟句酌。 形成这一特征的诱因是： (1)与受表者的对象有关。刘禅本人的年纪识见，文化素质，决定了该文语词朴实，叮咛周备。 (2)写表与受表者之间特殊关系，决定了该表委婉、恳切、字勘句酌的特点。

诸葛亮是后主的臣，但既是后主的亲人，刘备临终时云“以父事之”。 陆游云：“凛然出师表，一字不可删。” 五、布置作业。 1 归纳《出师表》的合成词。参考答案：同义合成词： 志虑、阙漏、行阵、兵甲、驽钝、奸凶（名词）崩殂、开张、引喻、简拔、裨补、晓畅、叹息痛恨、闻达、枉屈、感激、驱驰、倾覆、托付、奖帅、攘除、兴复、斟酌、进尽、咨诹、察纳（动词）恢宏、菲薄（由形容词组成、用作动词）疲敝、危急、平明、广益、淑均、和睦、兴隆、倾颓、贞良、卑鄙、危难、谨慎（形容词） 反义合成词：陟罚臧否、刑赏、优劣、损益、存亡 2 找出偏义词。（异同，即“不同”） 3 填表（括号中为答案） 4 背诵全文。 此诚危急存亡之秋也注释：这简直是十分危急、或存或亡的关键时刻啊。（或：这简直是十分危急、或存或亡的、令人担心的艰难时刻啊。） 引喻失义 译文：称引比喻失去时宜。 性行淑均 译文：性情温柔，行为公正。 苟全性命于乱世，不求闻达于朝廷译文：只期望乱世姑且保命，不要在朝廷里闻名，飞黄腾达。 先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈 译文：先帝并不认为我地位低下，孤陋寡闻，却使自己降低身分，枉驾相顾。

深入不毛译文：深入至连桑麻也不能生长的地方。 不效则治臣之罪 译文：不努力，就处治臣仆的罪。 察纳雅言 译文：审察并且采纳正确的言论。 庶竭弩钝译文：希望让我尽点儿笨力。亲爱的同事： 经过一番刻苦学习，大家必定跃跃欲试地展 示了一下自己的身手吧！成绩肯定会更梦想的，在之后的学习中你们一定要用学到的常识使知识飞起来，学以致用！在考试的过程中也应养成仔细阅读，认真做题，努力思考，以最好的状况考 出好成绩！你有没有做到这种呢？是不是又忘了检查了？快去再检查一下刚完成的试卷吧！怎样调整好考试态度心态就是一个人的情绪。心情的好坏，会直接地妨碍我们工作、学习的效果。你也能看到，在体育赛事中，由于心理状况的起伏，参赛选手的发挥会跟着有较大的起伏。同样的道理，心理状态的正常与否对参与考试的朋友来说也至关重要。心理方面的任何缺失就会让你手忙脚乱，得分率降低，平时掌握的内容也是可能发挥不起来；相反，保持良好的态度，则会使你如虎添翼，发挥出绝佳水准。加强心理调整，保持考前状态考试中的心理偏差有两种： 一是极其放松，难以集中注意力，总是想起别的东西； 二是极其兴奋，心跳加速，手心冒汗，有僵硬的觉得。