试卷编制技巧

试卷编制技巧

一、考试试卷的类型

考试有多种类型跟方法，如面试、口试、操作性考试；常模参照考试和目标参照考试；标准化考试跟学生自编考试。

标准化考试：人们根据平台的科学化程序组织编写的，具有统一标准的，并对精度做出了严密控制的考试。特点是：试卷编制标准化，考试内容标准化，考试过程标准化，考试结果解释标准化。

教师自编测验：任课教师依据教学工作的实际应该，设计跟编制的用于测试自己的课堂效果跟学员学习情况的测试/试卷。

二、教师自编测验的编制技巧

（一）命题的通常方法

(1) 依据课程标准/教学大纲，突出教学重点；(2) 注重考评能力，不重复书本；(3) 题量、难度适当，覆盖面广；(4) 试题彼此独立，不相互暗(5) 文字清楚，题型多样，不出偏题怪题。

（二）命题的通常程序

要设计高质量的测试，除了应坚持以上通常原理外，还需要遵守科学的测试编制程序。

(1) 依据考试目的确定测试目标。(2) 制定编题计划。要编制出好的测试，必须先建立一个编题计划。编题计划包含确立测验目标、选择测试材料、确定试题形式和数量、制定命题双向细目表。 (3) 草拟试题。4) 修订试题。(5) 排列试题顺序。(6) 编写试卷试题说明、评分标准、标准答案。(7) 检核试卷。

（三）命题的方式及详细规定（题型及编制要求）

⒈是非题：提供一个陈述性句子，要求教师作出是非判断的题型。

格式：在以下段落中，请在你觉得正确的语句前面的空格内画“√√”，错的前面画“×”。

优点：易编制，适用于各种课程与教材；记分客观，取样范围广泛

缺点：不适宜策略较高层次的学习结果；试题受猜测的机会很高（可达50%）

注意问题：每个试题，应只包含一个主题，且题目需要是完全肯定或完全否定的，避免而且能非或半是半非的表述；避免使用带有暗示性的特殊限定词，如，“全都”、“总是”、“从不”、“通常”、“有时”等，考生经常运用这种词推测答案；

⒉选择题;它由一个“题干”和几个“题肢”组成，“题干”可以是直接问句或不完全叙述句，“题肢”则是供考生选取的几个真假不明的答案。

格式：把代表正确答案的字母填答在题干的括号里

优点：可适用于各种不同层次学习结果的考试；可减少考生猜测率；学生作答和老师批改简便，记分客观。

缺点：命题较困难（因为答案好题目应有逻辑性或似真性），编题费时很多；易受暗示影响。

⒊填空题：提供一个有空格的陈述，要求学生把缺乏的词语填上，可空一处，也可空几处。

格式：在以下题目的括号内，填写适当的字词。

优点：命题较易于；应用范围广；基本不受猜测影响。

缺点：不利于测量复杂的学习结果；评分不能上机统计。

4.配对题

格式：用线段把以下四位作者与其作品连接起来

优点：编制相当易于；可以在较短的实践内测量大力的事实资料；可以有效地测量知识上的相关性。

缺点：仅可测量机械记忆跟事实性知识；容易提供额外的作答线索；较难找到符合某一学习结果的同质材料。

注意：问题跟选择答案在性质上力求相近；配对项目不宜过多或过少，以十项左右为宜；作答的方式需要给予明确的要求；同一组项目要印在同一页上，以免引起作答时的苦恼。

⒌简答题

它要求被试对直接回答的疑问用几个字或及句化来回答的难题。它是填空题的变形，可相互转化，但有的题采取填空形式为宜，有的则采取简答题形式为宜，应适度选择。

格式：如探讨评价一堂好课的标准

优点：容易命题；比较合适考察基本概念跟原理；受猜测程度小。

缺点：无法拿来考查复杂的学习结果；记分不够客观。

⒍论述题：它是要求学生以自己的答案来提问问题的试题。它能分为两类：第一类是限制型论述题，它对学生反应的方式好范围做了较大的限制，如运用一幅图，或使用详细的指导语试卷格式要求，或强调作答的详细形式等，考生是限定范围内自由反应。第二类是扩展型论述题，它近乎不限制学生反应的方式与范围。但优势也在时间或厚度上做适度限制，不过主意意图是为更好地实现考查目标，使被试更好发挥。

格式：作文题：习惯

要求：按题目写作，除文学外，文体不限，不超过600字。

优点：可测量高层次的学习结果；可培养教师的作文能力；试题编写较易于。

缺点：试题取样不广且不均匀，无法有效代表学科的全面内容，会妨碍考试效度；评分主观性强且易受很多无关因素的妨碍。

试卷编制要切记满足下列几个基本规定：

（一）难度：

客观题：P=R/n（P——难度指数；R——该题答对人数；n——考生人数）

主观题：P=X/W（X——所有考生在该题得分的平均值；W——该题要求的满分分数）

（两端分组法）主客观题通用公式：P=PH+PL/2(PH——高分组答对人数比例，PL————低分组答对人数比例)

在常模性考试中，试题的难度在0.3~0.7之间为适中，平均难度在0.5左右。

（二）区分度：

计算区分度的方式太多，如点二列相关法试卷格式要求，二列相关法，极差相关法、两端分组法等，

D=PH—PL（D——区分度指数；PH——高分组通过某题的百分比；PL——低分组通过某题的百分率）

两端分组法计算区分度评判标准

区分度值

区分度优劣

04~

非常良好

03~039

良好，稍加改进即可

02~029

尚可，用时还需做些改进

019以下

劣等，需淘汰或更改以提升区分度后方能使用

(三 )信度

它是指同一测试对同一组被试施测两次或多次，所得结果一致性程度。测量信度的方式很多，常模参照测验常用的方式有重测法、复本法、分半法、库里法。采用0，1记分的试卷其统考信度要求低于0.9，甚至超过0.95，一般考试规定在0.55以上。

（四）效度

它是考试正确性或有效性的品质指标，是考试才能体现所应考的某些东西的程度。它包含内容效度、效标关联效度、构造效度等。

难度跟区分度属于试题量的预测的指标，属于项目评述；信度和效度分析属于试卷量的预测，属于整体分析。