部编版五年级语文上册一单元第2课：《落花生》导学案设计_六年级语文_语文_小学教

2 落花生导学案设计课题落花生课型新培训工具性与人文性的统一，是数学课程的基本特质。因此，本节课力图引导学员反复读课本，在整体认知文章大意的基础上，抓住重点内容，把阅读与质疑有机结合，把阅读与反思有机结合，把设计说明 阅读与感受有机结合，让学生由落花生的特质体会做人的道理，受到感召，获得启发。通过拓宽延伸，深化主题，把花生的质量融入学生的观念中，内化为精神品质，体现语文课程的人文性。通过领悟写作技巧，实现读写结合，逐步提升教师的作文水平，体现数学课程的工具性。1.查找有关花生生长、结果情况的资料，了解本文的写作背景及作者的相关资料。(师生)课前准备 2．自学生字词；熟读课文，理解父母的话的真切含义，体会做人的道理。(学生)3．制作多媒体课件。(教师)课时安排 2 课时教学过程第一课时教学环节教师指导学员活动课堂提示1.出示实物花生，多媒体播放 1.学生欣赏花生图片、实物等。落花生的截图等素材，引导学 2．学生交流有关花生的相关常识。生交流花生的资料。3．学生交流作者资料。2．出示题目，设疑引读：“落 4．小组内探讨交流以“落花生”为题花生”是事物，以它为题，如 一、情景导入，果你是作者，有也许写什么内 激发兴趣(用容？为什么作者会对“落花 时：5 分钟)生”有这么深刻的印象？会写什么内容。

(以“落花生”为题，可以写花生生长 周期及特征，描述花生形状、用途等的 说明文；还可以以“落花生”为线索来校长与教师要一同搜集花 生的生长过程的资料，为 探索花生的质量做好必要 的铺垫。3．引导师生读课本：这篇课 叙事等。)文是用哪个方法写的？按怎 5．学生按照问题快速浏览课文。小组样的顺序写的？一起学习这 讨论：课文是用哪个方法写的？按怎样篇短文吧。的顺序写的？1.学生按自然段朗读短文，画出文中的生字、新词。1.指导教师朗读短文，纠正读 2．小组自学生字和句子。1.以同伴互助的方法学错音的地方。3．学生汇报：习；检测字词的环节，教2．师生交流生字、词语学习 (1)生字：“辟”是多音字，有 pì 和 bì 师巡视，并适时指导，以二、整体认知， 情况。教师点拨，提示易错字 两个读音，通过组词区分、掌握发音。 小卷形式测试。理清思路(用 词。“榨”读翘舌音 zhà，口语习惯误读成时：20 分钟) 3．组织分角色朗读短文，思 zhá。2．在分角色朗读短文这一考：课文为什么以“落花生” “慕”字后面左侧并列两点，容易写 环节中，教师应提醒师生为题？围绕题目写了这些内 错。概括自然段内容，抓住关容？(2)查字典、词典并结合课文内容理解 键词了解课文内容。

词语的含义。4．学生分角色朗读短文表格式落花生的导学案，全班交流、评价、正音。5．小组合作研究：(1)“落花生”是本文议论的中心事物，因此以“落花生”为题。(2)全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的。1.学生自主选择方法朗读短文，小组合作交流学习。2．同桌练读第 1 自然段，读出高兴、意外、惊喜之情。1.组织师生自由读课本，画出 不理解的语句。 2．多媒体出示课文第 1 自然 三、抓住重点， 段。指导朗读，引导反思：作 品读课文(用 者一家人收获花生后的心态 时：12 分钟) 怎样？ 3．组织探讨：姐弟几个认为 花生有什么益处？父亲觉得 花生很可贵之处是哪个？3．小组合作研究：从那个词语可以看 出一家人收获花生后的心态？ (“居然”一词说明收获花生实在是一此环节，可以先使学生分 件意外的事。因为你们是在荒地上种角色朗读短文，再看看其 的，种是种了，但对是否收获没有把握，中这些内容是详写，哪些 结果仍收获了，所以一家人都感觉更意内容是略写，以及这种写 外，很惊喜。)的好处。 4．学生背诵课文，画出课文里的相关 句子。 5．讨论交流：(1)姐弟几个认为玉米的益处有味道美、可以榨油和价格实惠。

(2)父亲觉得花生很可贵之处是把果实埋在地里，即使成熟了也不急于表露。1.朗读最后一段，想一想从那个词可以看出女儿的话帮“我”留下很深的印1.教师课件出示课文最后一四、深化主题， 段，引导学生感受父亲的话对总结延伸(用 “我”一生的影响。时：3 分钟)2．启发思考：父亲的话对你有哪些影响？象。 2．合作研究：为什么老爸的话“深深 地印在我的心上”？ 3．学生研读父亲的话，体会“父亲” 所说的话的真切含义，懂得“人要做有在理解母亲的话的环节 中，教师鼓励学员训练联 系上下文反复朗读，在朗 读中体会。用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人”的道理。第二课时教学环节教师指导学员活动课堂提示1.学生听课文录音，概括课文主要讲了1.多媒体播放课文朗读录音， 一、回顾课文，引导学员回顾文章内容。 复习导入(用2．师生总结交流课文主题。 时：5 分钟)一件什么事。 2．小组交流自己有什么收获，向朋友 们询问自己不懂的地方。在交流课文主题的环节 中，教师巡视，提示学生 用自己的话说一说内容。1.指导教师给课文编写详细 提纲。2．师生交流，分清课文的主 二、深入学文， 次。 总结写法(用 时：14 分钟)3．展开探讨：联系课文的主 题，说一说主次分明的好处。

1.小组在探讨交流的基础上列举提纲。种花生——收花生——尝花生——议 花生 2．根据短文提纲，学生反思：这些内 容，哪些是主要的？哪些是次要的？ (种花生、收花生是次要内容，略写， 一笔带过；过收获节时议花生是主要内 容，写得非常具体。) 3．学生探讨后交流，体会主次分明的 好处：阅读的之后，抓住议花生、论人在感受文章的写法时，教 师要重点鼓励教师回忆课 文：从种花生到收花生经 历了多长时间，在课文中 占了多少篇幅？从吃栗子 到议花生表格式落花生的导学案，从议花生到论 人生历程了多长时间，在 课文中占了多少篇幅？生这个主要内容，就能加深对文章主题的理解。1.学生在朗读中感受母亲的话。2．小组合作阐述自己的体会：父亲的 1.在多媒体出示父亲的话目的是期望孩子们能象花生那样，朴实 的环节中，引导学员把握1.指导教师分角色朗诵课文， 无华，却很有用。重点词句，突破重难点，思考：父亲是如何议花生的？ 3．有情感地朗读父亲的话。体会借物喻人的写法，同父亲非常强调花生的更可贵 4．联系生活实际，体会花生的品格与 时可以联系生活实际谈一之处，目的是哪个？做人的道理。谈：你觉得像落花生那样2．多媒体出示父亲的话。讨 (在生活中，我们要象落花生那样不图 的人是什么样的人？再以论交流：父亲借花生来教育孩 虚名、默默地奉献。

)身边的事例说一说：什么三、读写结合， 子们做什么样的人？5．在学生小结的基础上，学生争论交 样的人是讲体面的人？从拓展延伸(用 3．师生交流体会借物喻人的 流：课文从议花生讲到做人，告诉我们 而理解母亲对孩子的教时：15 分钟) 写法。一个深刻的道理，这种写法就叫借物喻 育。4．指导小练笔：仿照《落花 人。2．指导小练笔的环节，可生》的写法，试着从身边的事 6．小组交流选材：貌不惊人的铅笔、 以这种设计：我喜欢物中选取一种写一写，尽可能 橡皮；燃烧自己、照亮他人的蜡烛；不 __________，它的弊端很做到详略得当。畏严寒的青松；默默无闻的小草，等等。 多，比如__________，它5．组织师生展现、交流、评 7．学生自主创作。虽然没有__________，但价作品。8．先把自己的作文轻声读两遍，争取 可贵的是用更改符号至少设置两处。______________________9．在小组内朗读自己的作品。__。10．共同评议。为了最深层次地理解母亲1.指导教师背诵第 10 自然段1.学生互动交流。中母亲的话。四、丰富积累，2．多媒体出示学生推荐阅读深入体会(用2．小组交流本节课的收获。的文章：茅盾的《白杨礼赞》、时：6 分钟)陶铸的《松树的风格》。的话，可以在学校内加强 “我应做这样的人”的辩 论会。板书设计