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说课稿一般格式

2020-08-05 09:05 网络整理 教案网

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说课稿一般格式

尊敬的大家评委老师:

你们好!我昨天说的课题是______________,下面我从四个方面说这堂课的设计:

一、教材分析:

人教版初中语文第_______册第_______单元_______课《_______》,是一篇_________________的文章,本单元是_______单元,要求_____________________

本课的课堂目标是:

1、________________________________________________________;

2、________________________________________________________;

3、________________________________________________________;

4、________________________________________________________。

这_______个课堂目标的设定符合学生的思维规律,即整体认知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点,并结合学生实际,确定本节课的练习重点是____________________。

二、说教法

古捷克学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被淹没的容器,而是一束需要被引爆的火把。”为了超过目标、突出重点、突破瓶颈、解决疑点,根据素质教育和变革教育的精神,再结合本篇课文的实际特点,确定本节课教法的指导观念是:想方设法引起学生留意,引导人们积极思维,热情参与,独立自主地缓解问题。具体做法如下:

1情景设定法——激发情感,引起兴趣。

2提问法——逐步引导,逐渐深入。

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3点拨法——展开联想,拓展模式。

4___________________________________

其中点拨法是很基本的方式。所谓点拨法,就是在关键处,进行恰到好处的启发引导,让学生展开联想,拓展思路,把难题引向深入,高质量地完成课堂教学任务。可以说,点拨法是打开学生智慧,点燃思维火花,提高课堂效率,解决数学教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。

三、说学法:

“一个差的同学只会奉献,而好的同学则教会学生看到真理。”教会学生学会学习已经变成课堂教学的重要任务。学生取得知识有一个循序渐进的过程,在课堂中我最注重使学员主动参加跟相互学习,调动学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的养成,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性讲课稿格式,从而达到促使兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。(在学员的学习中,注重知识与素质,过程与技巧,情感态度跟价值观三个方面的一同发展。)

学法具体如下:1勾画圈点法——勤动笔墨,积极读书。

2讨论法——积极参与,总结规律。

3自主探究法——学生实践,巩固提高。

4悬念法——带着问题,巩固提高。

4___________________________________。

其中,讨论法很重要,讨论的基本要求,就是在学生的指导下,就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点,解决疑难。这种教学方法的最大特点是练习学生的思维能力,养成当众说话的良好习惯,培养教师的口头表达能力。

三、教学程序:

(一)激趣揭题,质疑定标_____________________________________________________

“疑,思之始,学之端。”可以对学生发问:“________________?”根据学生的问题,巧妙地交代本课的学习目标。

(二)整体感知,读中学读

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苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的还要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此,在这一环节中,应该首先使学生带着自己强调的疑问读书,读后讨论__________________________。

(三)研析结构,精读感悟

刘勰说得好:“观文者批文以入情。”阅读教学中需要象叶圣陶先生说的这样:“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。”所以在这一环节中,我们可以扣“问“展开,结合学法指导,采用______________________________________的方式,指导教师读中悟情。

1、细读悟理

(1)整体层次:做到思之有序。这部分能分三个环节:

A、提供自学材料;B、个人尝试训练;C、小组交流反馈。

(2)研读悟学法:读中解惑悟情。这部分运用教、扶、放的方法。(导读、交流、自学)

2、精读悟情

抓住本课中你觉得很精彩的语段进行探讨,谈谈你觉得他写得好在哪里?可进行遣词造句的锤练。

四、总结迁移,形成积淀。

苏霍姆林斯基认为:“教给办法比教给知识更重要。”

学生强调问题,并且带着困惑读书,读中解决难题,这只是是阅读教学的浅层目标。而带着问题走出课堂才是创新型学生必须具有的素养。为此,可以运用这种的困惑总结全篇课文:你觉得自己这节课学得怎么样?还有什么不懂的地方?老师这节课教得怎么样?有这些地方你认为还没有讲明白?继而按照学生状况作出综合性总结和评判。

一节好课的结束需要是教师课外阅读的起初。我布置的课外作业是:

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各位评委老师上(下)午好,我是语文_____号,我现在说课的考题是__________(板书:课题、作者),下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

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一、说教材

《》是人教版-年级下/上册第-单元的第-篇短文,该单元以“____________”为主题展开。

《》是(文章体裁),主要写了___________(主要内容),表达了_____________(中心思想),“写作特征”(一般是:语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情)”是本文最大的写作特色。

结合单元教学规定和本课特点,依据新课标中“知、过、情”三个维度讲课稿格式,我将本课的课堂目标确定为:

1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景跟有关作者的哲学知识;

2.整体理解文意,概括()提炼(),把握文章主要内容;『整体认知要超过的』

3.品味重要词语所包括的观念感情。『研读赏析要掌握的』

由于(本课的一些特点),我将本课的课堂重点确定为:

因为(学生的一些实际),我将本课的课堂难点确定为:

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我准备采取的教法是讲授法,点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识,充分发挥教师的主导作用。

学法上,我领会的指导观念是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方法,具体的学法是探讨法、朗读法跟勾画圈点法,让教师养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程

为了完成教学目标,解决课堂重点突破教学难点,课堂教学我准备按下列五个环节展开。

环节1导入新课,我设计的导语是()此导语以师生对话的形式展开,消除了师生上课伊始的紧张感,激发师生的阅读兴趣。

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环节2推进基础,整体认知

首先,教师请师生通过译文和工具书解决字词问题,教师有针对性的对这些容易读错写错的生字词进行指导,例如()。

这为学生阅读文本扫清了障碍,也表现了数学学科工具性的特点。

接下来,教师请数位学生分段朗读短文,(或者是听范读),教师请其他学员边唱边圈画出每段的关键词句,理清文章脉络,教师依据学生板书文章脉络。(教师板书)

新课标对教师阅读的要求是:在背诵课文的基础上,理清思路,理解主要内容。此环节力图将学生居于阅读的主体地位,以激发学生的主动性和积极性为出发点,学生边读边思考,在听读中理清思路,锻炼学生的据说读跟概括能力,解决教学重点。

环节3研读赏析

新课标中确立指出:“阅读是教师个性化的行为,不应以老师的探讨来替代学生的阅读实践。”

教师以多媒体出示Q1,Q2,教师请师生先朗读在分组讨论。

Q1,Q2的设定一脉相承,学生积极主动的认知和探讨中,加深理解跟体验,有所感悟和探讨,从而得到心灵熏陶获得思想启发,进而解决教学难点。

环节4拓展延伸

好处:拓展学生的知识面和阅读范围,满足学生的阅读期待。。。。。。等等之类

环节5课后作业

好处:巩固知识点(知识类)

发挥学生想象力,理论-实践,学以致用(作文类)

四、说板书设计

好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将培训内容释放给学员,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。

以上,我从课本、教法学法、教学过程跟板书设计四个方面对本课进行了表明,我的说课到此结束,谢谢大家评委老师。