人教版三年级语文上册第四单元教学设计

第四单元教材分析

第四组教材紧扣“细心观察”这个专题，共编排了三篇精读课文：《花钟》讲对动物的有趣观察和看到；《蜜蜂》讲对植物的细致观察和实验；《玩出了名堂》讲在玩耍中对物品的观察与看到，一篇略读课文《找骆驼》，一个语文园地（包括口语交际、习作、日积月累、宽带网），内容丰富多彩，并渗透了在观察中应用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。

第四单元专题是“细心观察”，在教材导语中提示了本专题，又提醒学生留意观察，在《花钟》后既鼓励学生去观察周遭的花跟其它事物，还建议写观察日记。在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的真谛或收获”。“口语交际”让学生说说最近观察了哪个，有什么新的看到。“习作” 则使教师写一则观察日记。在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。而“宽带网”则鼓励教师去搜集跟阅读更多的观察与看到的故事。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓宽、交流。从中可以看出各种活动之间是互相联络，密切配合的。

教学目标：

1、有情感地朗读短文，了解课文内容。

2、学会本单元的字词38个、词语49个。

3、采用多种形式鼓励学员背诵、积累优美的语言。

4、培养教师对自然界、对科学的兴趣跟认真观察的习惯，启发学生在观察中有所发现，有所收获，做生活的有心人。

教学重点：

1、有情感地朗读短文，了解课文内容。背诵、积累优美的语言。

2、培养学生观察事物的习惯跟能力，学习写观察日记。

教学难点：

1、引导学生积累课外阅读和生活中取得的新鲜语言材料。

2、组织语文实践活动，促进语文素养的提升。

3、指导学生写观察日记。

教学方法：

一、加强口语交际与习作的整合

1、话题提供习作的素材。

2、说得有序、清楚是写得连贯、生动的前提。

二：加强小练笔

1、充分挖掘教材中的习作资源。引导学生写写观察日记

2、有效运用生活中的练笔机宜引导师生走进生活

3、充分激发学生的兴趣，给人们一些美好的觉得。

13 花 钟

一、教学要求。

1． 认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能恰当读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合情境理解词语；能用欣赏的语气朗读短文，背诵自己喜欢的部分。

2． 情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留意周遭事物，认真观察和探讨的习惯。

3． 发展目标：学习利用多样的句子表达，培养教师语言表达能力的有效方式。

二、教学重点。

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与频率、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

三、教学难点：学习作者用不同的句子表达同一个含义。

四、教学方法： 阅读法，发现法

五、教学准备。

1、教师演示文稿。

2、学生课前观察的三天花儿开放时间的资料。

六、教学课时：2课时

第一课时

教学过程：

一、交流激趣，存疑导入。

1、 四人小组交流课前打算的资料，说说自己观察了那些花，它们在哪个时间开放？

比一比，看谁搜集的信息多。（可以受到观察小能手的称号）（板书：花）

2、 教师播放课件：欣赏一些美好的花。问：你了解这种花的名字吗？它们是在哪个时间开

放的呢？（学生可以预测。）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连同学心中都痒痒的，你明白是如何回事吗？请我们一起走进文本。

二、熟读课文，初步解读。

1、 自由大声地朗读短文，想一想怎样才算把课本读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方式理解。）

2、 交流自己读的过程。

3、 请学生读1、2两段。

4、 评议。

5、 余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误）

6、 现在了解这位动物学家做了哪些吗？（补充课题：钟）

7、 你认为他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心态读一读这课题呢？

（自由读课题）教师有意识地进行表扬。

8、 读了课本你还了解些什么？（交流）

出示填空：我知道

9、 你觉得课文哪部分令你最感兴趣？

三、探究课文，感情朗读。

（根据学生的兴趣读懂课文。）

如：学生选择第一自然段。

1、用自己偏爱的方法读读这一段。

2、谁想用朗读来抒发自己的喜爱之情？（请学生朗读）

师：你读出了自己的情感，老师都被你感动了。你为什么会这么钟情于这一段呢？

（说体会，谈感想）

3、 用课件出示两段话，学生朗读进行非常。（一段是原文；一段是老师改编，描写花儿开放的语句单调、干巴。）为什么你喜欢原文？（说原因）

4、 师生合作朗读本段短文。

5、 交流自己的收获。

6、 带着自己的体验与诠释再美美地朗读这段课文。

7、背诵喜欢部分，与老师交流。

8、课件出示课后第三题。

小结：大自然实在奇妙，这些美好的花儿为什么不在一个时间开放呢？这究竟是什么原因？同学们，你们想去探讨一下吗？要知缘由，下节课再见。

四、书写指导。

1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。

2、书写生字。

（1）教师范写，学生学写。

（2）学生自己写，师生评议。

（3）学生练写，反馈结果。

五、课堂练习。

（1）课件出示练习题。

（2）抄写19个词语。

第二课时

教学过程：

一、听写词语，巩固反馈。

（1）学生听写词语。

（2）同桌相互检查。

二、展开想象，推测原因。

1、为什么这种动物开花的时间不同？

2、学生自由推测。

三、研读课文，探究解惑。

1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的理由的句子。

2、讨论交流。

3、课件出示相关词语，学生朗读。

4、用自己的话说说昙花的开花时间跟频率、湿度、光照等有哪些关系。

5、小组交流，说说其他动物开花时间跟频率、湿度、光照、昆虫活动的关系。

7、 全班交流。

四、总结全文，拓展能力。

1、朗读短文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。

2、继续观察收集各类花不同时间开放的资料。然后把这种资料用自己喜欢的方法展现给别人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）

板书设计

湿度 温度 光照

13 花钟 不同 开放 昆虫活动

时间

14《蜜蜂》教学设计

教学目标

1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实” 等词语。

2．学习背诵课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现跟探索精神，以及细致的科学态度跟求实的科学作风。

3．有情感地朗读短文，表达课文蕴含的观念感情。积累语言。

4．通过查资料，进一步认识有关蜜蜂的常识。

教学重点

学习法布尔的观察发现跟探索精神，以及细致的科学态度跟求实的科学作风。

教学难点

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是如何做的，结论既是如何得出的。

教学方法

问题教学法 发现法

教学准备

生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标

1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实” 等词语。

2．学习背诵课文，了解主要内容，弄清实验过程。

教学过程

一、回忆旧知，导入新课

1．回忆旧知

同学们，我们当时学过《蜜蜂引路》这篇短文，谁能看看这篇短文讲了个哪些故事吗？

2．导入新课

法国知名科学家，科普作家法布尔为了确认昆虫会区分方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个如何的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也说说实验的结果如何。

二、初读课文

1．循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的成语，借助上面的注音争取把字词读准确。

第二遍：再读课本，进行自我测试，看看自己能否还必须通过课后的生字表。如果不小心忘了，还可以再看看生字表。

2．互帮互助学生字。

（1）出示生字卡，请已经有掌握的教师来做小校长，带领你们一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

（2）交流是如何了解生字的，肯定各种不同的识字原则。

3）出示生字卡片或教案，指名读、开火车读。

3．指名逐段朗读短文，争取对课本的脉络有更为清晰的了解。

三、细读课文

（1）明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词句和语句。

（2）初次默读，感知全文：这篇短文主要讲了一件什么事？

（3）再次默读，带着困惑思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的试验？

（4）复述故事：用自己的话将实验的过程说一说。

【有目标地读，有层次地读，循序渐进，学生能够读出水平来，以读促悟，以悟促读。】

四、指导写字

1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

（1）出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写那些字时应留意些什么。

（2）学生自主合作学习，讨论如何记住那些生字，并且介绍自己的识字原则。

（ 3）指导写字：课件演示，逐字指导，学生借助观察自己总结书写，然后，教师用投影展示，集体评议学生写的字。

2．抄写词语。

五、作业设计

练习朗读短文，摘抄自己喜欢的词句和语句。

第二课时

课时目标

1．学习背诵课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现跟探索精神，以及细致的科学态度跟求实的科学作风。

2．有情感地朗读短文，表达课文蕴含的观念感情。积累语言。

3．通过查资料，进一步认识有关蜜蜂的常识。

教学流程

一、复习导入

1．听写上堂课所学的认字新词。

2．说说作者做了一项什么试验，是如何做的。

3．试验结果如何呢？我们再次学习课文。

二、精读课文，探究结果

1．激励教师多遍朗读第3.4.5自然段。

（1）自由朗读第3.4.5自然段。

（2）指名读。你喜欢读那一自然段，能读帮你们看看吗？

（3）教师鼓励：觉得自己可读得跟他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

2．感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数跟时间。

3．讨论区分。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

4．再读再思，深入理解。

（1）两次回来的蜜蜂情况有哪些不同？

（2）结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到哪些情况，你会如何想，怎么做？（可先使学生充分想象）

（3）其他朋友点评他们的想象是否有道理。

【角色换位，使学生入情入境，启发想象，更有利于提高学生的理解跟体会能力。】

（4）教师深入引导：从蜜蜂回来时遭到到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。

三、赏读片断，表达情感

1．教师鼓励。小蜜蜂真了不起！你们认为小儿子告诉父亲有两只蜜蜂回来了时的心态是如何的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地跑到了家”时，心情既是如何的？

2．学生自读体会。

3．指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的情感跟诠释。

四、再思导疑，再激兴趣

1．诱导生疑：读了第3.4.5自然段以后，同学们对蜜蜂具有识别方向的能力，是不是又造成了一些问题？

2．学生发问。（主要目的就是要诱发学生强调问题，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）

3．教师鼓励。我们来听听作者法布尔是如何说的，好吗？

4．学生多方式地朗读最后一段，或指名读，或小组读。

5．教师再引导。

（1）对于法布尔所说，同学们还有哪些想法交流吗

（2）小结；学到这儿，同学们也许又产生了更多的问题，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践跟智慧去解决这种弊端，好吗？

五、回顾课文，感悟作者严谨的科学作风跟探索精神

1．快速默读，画出表现作者严谨科学作风的词语。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的论断几个方面去感受。

（1）实验的目的是哪个？

为了承认“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。

（2）实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？

捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其它蜜蜂区别；在两里外放飞，更可表明问题；叫小孩等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞出去的时间等。考虑周密，体现作者做事缜密。

（3）实验的论断为什么没有明确的答案？

有明晰的显然，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的推论，更可表明他看待科学严谨，实事求是。

2．思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的缘由。

3 齐读课文，讨论交流：从法布尔身上，你学到了哪些？

【情感目标的落实如春风秋雨，润物无声。】

六、拓展延伸，布置作业

你还了解什么有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其它动物的相关常识制成一张手抄报，与同学们一同分享。