导学案的撰写格式跟模式（转）

导学案的编写格式

㈠容量要求：八开纸反面两面、页边距、中缝2厘米左右，三案合一。

㈡页眉设置：

××学校 高×什么科目什么版 导学案№×× 编写：××× 审核：×××

㈢页脚设置： 章节名称（×章×节） 页码 激励话语（名言、警句）。

㈣导学案编写的基本环节

新授课学案模式

1、学习目标

知识目标：学生学习后应知道、掌握、运用概念、要点、规律等。

能力目标：通过学习学到了这些素质

情感目标：仔细挖掘蕴藏在学习材料中的道德气节、审美情趣和个人发展目标。

（目标应简单、准确、清晰、全面，以知识目标、能力目标为主。）

2、重点、难点：观察学生的思维水平、知识背景，预测可能会出现的难点，根据大纲、课程标准，确定重点，提醒学生重点要把握的难题，激发学生消除困难、解决难题的信心。

3、预习导引（预习案）：根据所学部分的核心内容跟知识主线设计3—5个有认知价值的难题，引导学员通过预习明确主干知识，基本掌握简单常识，搞清疑难所在，以便有目的听课解疑。

4、问题导学：导学案问题设计要有层次，有逻辑导学案格式导学案格式，有内在的关联，解决一个问题既是缓解下一个问题的前奏，引导学员通过自主学习合作研究在解决一个一个小难题中，自然缓解重点问题，锻炼思维，逐步教会学生探讨问题，解决难题的方式。学习内容设研究，知识生成应鼓励，留给学生去亲历。

5、典题练习：针对所讲的知识框题选择或设计适合的典型题目，进行点对点应用训练。

6、精讲点拨：针对关键字词、图片等，学习方法、记忆技巧、理解视角、理论活用等活动形式的指导及疑难问题的索引、提示，是对学员自我学习的重要指导。点拨提升有层次。

（每个知识框题都根据4、5、6环节进行。即：学—讲—练有机结合。）

7、归纳总结：本项内容是对本节课所学知识、方法、规律的小结，在课堂上完成教学任务后进行，由师生在学生启发、引导下完成，如画知识树、概念图等。（教师的小结类似于板书主干知识的内容，但力求以不同的方式描述）。

8、当堂检测：选择适合的题目检测课堂学习效果，发现问题或遗漏。

题量控制在选择题5—8个，简答题1—2个，时间5—10分钟。

9、作业布置（巩固案）：根据教学知识及其当堂检测的状况布置。

题目设定应分三个层次：即易、中、难三级，以易、中级为主，少量问题。（易：中：难=6：3：1）即关注大多数的同时，照顾优差生的学习需求。作业一定要适量，同时应重视检查落实力度。

复习课学案模式

1、考纲要求：列出所复习知识的《考纲》或《考试说明》要求，明确在教材中的地位跟要求级别。

2、重点难点：结合当时的学习状况跟知识的难易程度确定好复习的重难点。

3、自主梳理（预习案）：让学员在自主学习时间自主建立相关常识的网络，把握主干知识及规律，明确知识间的联系，找出当年学习存在的薄弱点、易错易漏易混点，并有重点的回扣复习。知识网络内涵力求详实，并尽可能的扩展其外延，加强与其它知识的联系。

4、问题导学：问题设计以小综合题为主，要表现知识层次和内在逻辑关系，适当提高认知成分。引导学员通过自主学习合作研究进一步解决当时的常识遗漏和素质不足，解决重难点，锻炼发散思维，学会探讨问题，解决难题的方式方法。

（运用非常、综合等方式进一步确立知识的差别联系产生整体印象，提高知识、技能层次。）

5、典题练习：针对所讲的知识框题选择或设计适合的典型题目，进行点对点应用训练。

6、精讲点拨：针对关键字词、图片等，学习方法、记忆技巧、理解视角、理论活用等活动形式的指导及疑难问题的索引、提示，是对学员自我学习的重要指导。

（每个知识框题都根据4、5、6环节进行。即：学—讲—练有机结合。注重一题变式多练。）

7、归纳总结：对本节课所复习知识、方法、规律、联系的小结，在课堂上完成教学任务后由校长总结，学生在老师启发、引导下改造预习时所建立的知识网络。（教师的小结类似于板书主干知识的内容，但力求以不同的方式描述）。

8、当堂检测：选择适合的题目检测课堂学习效果，发现问题或遗漏。

题量控制在选择题2—4个，简答题2个，时间5—10分钟。

9、作业布置（巩固案）：根据教学知识及其当堂检测的状况布置。

题目设定应分三个层次：即易、中、难三级，以易、中级为主，少量问题。（易：中：难=6：3：1）即关注大多数的同时，照顾优差生的学习需求。作业一定要适量，同时应重视检查落实力度。

巩固案可以直接运用相关复习资料的考题。要求学生应先做，对题目进行删减或更改或改进组合。

讲评课学案模式

1、预习案：提前下发批阅的测试卷及答案，让学员自主纠错、补漏。

2、试卷分析：教师公布选择题正答率情况（或强调出错率较高的考题）以及非选择题的错误状况。分析习题考查范围、试题难易程度、成绩分布状况及非常，并列出错因。

3、自主分析：学生按照老师的试题分析先自主总结，对自己试卷上发生的难题进行错因归类，对自己不能单独解决的难题通过小组合作讨论解决。

4、分类精析：从试题中选择具有典型性的错题先使学生探讨展示，其他学员补充或订正，教师适时引导、评价。针对错题，老师从常识、方法、能力等方面进行讲解和点拨。点拨要有启发和提高，不能就题论题，而是原则的小结，原理应用的窍门，解决难题的程序，知识理解的弊端和盲区。点拨务要切中要害，言简意赅，具有指导性和启发性。切忌简单敷衍，或空洞无物，词不达意。对题目的讲解最好做到题目模式化、类型化，讲清方法规律。

5、典题巩固：针对错题的错因选择适合题目进行巩固训练。

6、总结反思：学生按照自身收获总结考查题目的常识、能力、方法步骤等等。

7、二次过关：选择适量题目进行目标重测，检查课堂效果。