2017年二年级语文上册7、8单元表格式教案（部编版）

第七单元

课题18 古诗二首总课时:2

教学目标1．训练学员行行朗读，字字思考，推敲诗文的含义；启发学生处处想象，揣摩诗的诗意，体会诗人的领略。

2．指导朗读，要求在朗读中贯彻出对诗意的理解，对诗境的体会。

3．激发师生学习古诗的兴趣。

教学重点（难点）推敲诗文的含义，在吟诵中贯彻出对诗意的理解，对诗境的体会。

教（学） 具准备课件、生字卡片

第一课时

教学过程一、研究题意，自读自学

1．出示课题。同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义

2．让学生观察观赏插图，然后要求她们用一个词来表达自己的觉得。。

3．教师：按照教授以下告诉你们的方式，自学这首诗。

（1）反复朗读全诗每行情诗。

（2）认真想想每个字的意思。

（3）然后按照诗句的内容，想象。

二、交流切磋，诵读求悟

1．让我们逐行研究，看诗句中这些字表达“高”，哪些景象说明“高”。

（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字如何解释？

学生查《新华字典》，危：①险；②损害；③高。从三个义项中找出一个合适的解释。

学生反复练习朗读。

2．教师：（出示“星辰”卡片）“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指哪个？

教师：想象一下，摘星辰时头部的动作，身体的姿态应该是如何的？

学生朗读。

教师：摘星辰本是难事，但诗人此时认为很容易，从句子中的哪一个字表现起来。

学生朗读强调“可”字。

3．指导第三、四行诗句。

4．在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。

5．教师：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的通常办法。要在未来学习古诗时再次使用，进一步掌握这些方式。教学修改

第二课时

教学过程一、歌曲导入:

播放腾格尔《天堂》,课件展示草原图片。

揭题。

二、作家作品常识:

《敕勒歌》是南北朝时南方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘,是现在维吾尔族的主要族源。

三、朗读指导:

1、播放示范朗读动画(听一遍)

2、指导朗读:朗读时要注意哪些?

师生共同朗读一遍。

3、自由朗读:可以大声吟诵,也能低声吟唱,注意朗读要求模仿示范朗读把文学读通、读懂。

4、跟读:放示范朗读学生大声跟读两遍,体会诗歌的韵律。

5、汇报朗读:找3人单独朗读,及时指导评价。

四、重点分析:

1、请快速把诗朗读一遍,然后讨论一下你在诗中都发现了哪些?在那里发现的? 从诗中发现了哪个? (草地、天空、蒙古包、牛羊等)

2、反馈、交流对诗句的理解。

3、回头再看一看,天空、草地是哪个状态的景物描写?

草低、见牛羊呢?

小结：诗中有静有动,形成了一种动静结合的美,使诗变得有生气,今后同学们在写作的过程中也应多采用这些写作技巧,这样我们的写作会写得更好。

4、“敕勒川,阴山下”一句有何作用?

5、“天似穹庐,笼盖四野”表现了大草原的哪些特点?

五、当堂背诵

诗歌我们将要学完了,现在帮你们三分钟时间背诵诗歌,同时请用心去体验诗中优美的风景。学生自行背诵三分钟,然后分男、女生检查两遍

六、作业:

将诗歌背诵给孩子唱。教学修改

板书设计

教学反思

课题第19课 雾在哪里总课时:2

教学目标1、正确认读“淘、雾”等13个生字；正确书写“于、论”等8个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等语句；正确书写“海水、船只”等词语。

2、能通过生活经验理解课本；能读好含有多个单词的长短句；能想像雾淘气的样子、读好雾的语言。

3、感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的场景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

教学重点（难点）重点：正确书写“散、屋”等字；读好含有多个单词的短句；能想像雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。

难点：体会“甚至”在语义中的涵义；能用自己的话说出有雾的时侯是哪个场景。

教（学） 具准备课件、生字卡片

第一课时

教学过程一、生活导入，结合图片揭示课题。

1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能阐述了解雾的什么知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

2、结合生活心得说说见过的雾是什么样的？

3、展示云遮雾绕湖的山峦、云雾笼罩的山林等照片。（板书课题）

二、读文识字，整体把握。

1、学生自由读课本，读准音节，读通段落。

2、检查读课本，指导教师反复训练难度的语句，如第6自然段的长短句“不久……，有限的散步”。

3、借助拼音，自读字词。

小校长领读，同桌互读。

4、检查词语认读。

5、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了出来。

在交流中，引导学员发现获得信息的方式：雾说的几句话教案格式表，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个既调皮有顽皮的小孩，它把……藏了出来。要求学生用连接词把雾藏起了哪个说完整。

三、朗读感悟“雾的自言自语”

1、学生自由练读雾说的几句话。

2、教师示范指导，前三句读出淘气的觉得；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

四、指导写字

1、出示生字，分析书写时必须留意什么。

2、动笔临写。

五、总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了这些东西。

六、作业：认熟生字和句子。教学修改

第二课时

教学过程一、复习导入

1、认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。

2、雾把整体世界藏起来，世界成为什么样了？我们再次学习课文。

二、朗读感悟第2~5自然段

1、自由读第2~5自然段，要求教师按照课文内容联练习说话。

出示：淘气的雾把（ ）藏了出来，无论 还是（ ）都 （ ）。

2、学习第2自然段，指导教师边读边想象场景。

教师引读课本，相机指导“无论 还是 都 ”要连读，并适度强调，读出一切都不见了的景象。

3、同桌互读课本第3自然段，边朗读边想象场景。

4、朗读第4、5自然段，指导教师读好顿号的停顿，理解跟体会“甚至”的意思。

三、练习说话

1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它就会把什么藏起来？出现哪些情况？

2、出示图片，开拓思路：出示云雾笼罩的山峦、树林、学校等截图，图片下方辅以句式：雾，是个调皮的小孩，它把 藏了出来，无论 还是 都 。

3、同桌练说，说出景物的特征跟情趣。

四、指导写字

1、出示生字，观察，指导。

2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。

3、展示评改。

五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个调皮和淘气的小孩，他会藏起这些东西。这样针对雾有了一定的知道。

六、作业：学会复述课文。教学修改

板书设计

课题20 雪孩子总课时：2

教学目标1、认识15个生字；会写“唱、赶、旺”等八个字；会书写“出门、起来”等词语，掌握“又”字连用可表示两种状况同时存在。

2、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中产生云的过程。

3、能恰当、流利、有情感地朗读课文。

4、了解课文内容，懂得当对方有困难时应敢于伸出援助之手。

教学重点（难点）1、感悟雪孩子的自私、勇敢，懂得懂得当对方有困难时应敢于伸出援助之手。

2、通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生明白雪会成为云，理解雪与云之间的差异过程。

教（学） 具准备课件

第一课时

教学过程一、创设情境，导入新课

1.学生观看课件，播放《铃儿响叮当》的曲目，展示冬天里学生们快乐的活动。

2.小朋友们，在冬天里你最喜欢做的事是哪个呢？

3.今天我们一起走进一个美丽的童话故事，这里有一个可爱的雪孩子。(贴雪孩子的截图)

4.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，自主识字

1.学生自读课本仍然标好自然段，要求读准音节，把课本中的认字标出来，拼读几遍。

2.同桌合作读一读，互相纠正字音。

3.自己拼一拼带拼音的认字，口头给字词组一个词。

4.检测学生生字掌握的状况。

教师指出“柴、烧、终”是翘舌音。

5.指导重点生字的认读。

6.游戏练习识记生字。

7.抽读生字卡片。

8.指名分自然段读课本，教师相机指导生字的读音。

9.课文中有一些词语比较难读，我们一起来读一读，练习把他们读准确了。

10.学生再读课本，说一说课文主要讲了哪些事。

11.出示主要内容提示，引导学生概括课文的主要内容。

下雪啦！兔爸爸给小白兔堆了一个漂亮的________________来陪小白兔，给小白兔带来了快乐。小白兔的家________，________救出了小白兔，自己竟化成了________________。

三、精读课文，了解由来

1.这个雪孩子是如何来的？自由地读一读课文的第1～3自然段。

2.什么是“嚷”？你能带着这种的语气读好小白兔的话吗？

3.兔妈妈的话又该如何读呢？(耐心，亲切)

4.出示小白兔和兔妈妈的话，指名分角色读。

四、示范讲解，指导写字

1.出示要写的生字：唱、赶、旺、旁。

2.指名读，给字词组词。

3.学生观察每个字词在田字格里的位置，从整体上展现汉字的形体美。

4.指导学生书写。

五、布置作业，巩固练习

1.把本课的认字读给父母听，口头组词。

2.将《雪孩子》的独白讲给父母听。教学修改

第二课时

教学过程一、回忆所学，复习导入

1.(出示雪孩子的照片)大家还了解他吗？回忆一下，我们上节课学了关于雪孩子的哪些故事？

2、复习生字词语。

二、精读课文，探究感悟

1.过渡：兔爸爸给小白兔堆了个雪孩子，小白兔是如何的心态呢？我们一起走进第4自然段看一看。

(1)自由读第4自然段，一边读一边画出描写小白兔和雪孩子玩的词语，体会一下小白兔的心情。

(2)指名汇报，课件出示重点段落：“小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。”

(3)你可感受到小白兔是如何的心态吗？(开心，快乐)请你带着这种的心态再来读一读这个词语吧！

(4)大胆想象一下，小白兔还有或许做些什么事？

(5)如果你是雪孩子，小白兔给你跳舞，唱歌，你会如何想呢？

2.学习第5～6自然段。

(1)过渡：屋子里真凉，小白兔添了柴，一会儿就睡觉了。接下来发生了哪些事？你是从这些词语知道的？(学生汇报，教师相机出示重点句子。)

(2)情境朗读：“火越炸越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！”

①你能说几个像“越炸越旺”这样的句子吗？[课件出示：越()越()越()越()]

②你想要用如何的语气来读？(着急，担心)

③现在状况紧急，真是太危险了！所以此处有一个感叹号。请你再来读一读这几句话吧！

④让我们一起来告诉小白兔这紧急的状况吧！(齐读)

3.学习第7～9自然段。

(1)看到自己的同学小白兔有危险，雪孩子是如何做的呢？一边读第7～9自然段，一边画出令自己感动的地方。

(2)学生汇报，教师出示重点句子进行点拨。

(3)出示第8自然段，体会雪孩子的勇气与无奈。

①指导教师读雪孩子的话，体会他兴奋的心态。

②动笔圈一圈描写雪孩子动作的词句。(冲、冒、找、抱、跑)

③“找哇找哇”这个词能去掉吗？

④给“连忙”找一个近义词。(赶紧、立刻)请你用“连忙”造个句子吧！

⑤雪孩子“冒着呛人的烟、烫人的火”救出了自己的好朋友，他虽然“雪孩子”呀，他更怕的就是火，难道他忘了吗？(为了救自己的同学，他终于顾不上自己的安危了。)

⑥指导朗读。

(5)出示句子：小白兔得救了，雪孩子却满身水淋淋的。

①你看懂了哪些？你似乎听到了哪些？

②你今天是什么样的心态？

③指导朗读。

4.过渡：树林里的小猴子、小小羊都赶来救火了。不一会儿，大家就把火扑灭了。(课件出示小动物们围在一起的场景。)

①你可感受兔爸爸的心态吗？你从那个词看起来的？(激动)

②请你用“激动”造个句子。

③指导朗读，引导学员关注感叹句的读法。

5.课件播放雪孩子融化变成了白云的视频，教师示范读第14自然段。

(1)雪孩子到那里去了呢？雪孩子是如何飞上天的？

(2)课件演示：雪融化成水——水成为水蒸气慢慢蒸发——水蒸气在空中集成云。

(3)课件出示课文后段落，比较，抄写。

(4)兔妈妈知道缘由后，会对成为了白云的雪孩子说些什么呢？

(5)看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？

(6)雪孩子变成了一朵美丽的白云。你想对雪孩子说些什么呢？

(7)多么善良坚强的雪孩子呀！请你通过朗读，读出自己对雪孩子的崇敬和喜爱之情吧！(指导教师朗读第14自然段。)

三、想象表达，续编故事

1.这节课学了这个故事，同学们喜欢这个卡通的雪孩子吗？你们身边有象雪孩子这样助人为乐的人吗？举例说一说。

2.小结：同学们，我们要有一颗善良的心，愿意在对方有困难的之后去帮助对方。

3.回读全文，升华情感。

四、示范讲解，指导写字

1.出示要求会写的生字：浑、谁、轻、汽。识记生字，给字词组词。

2.学生先观察生字在田字格中的位置。

3.教师讲解书写技巧，示范指导书写。

五、布置作业，拓展延伸

1.把雪变成水教案格式表，水蒸发变成云，云既成为雪的过程告诉你的好朋友。

2.摘抄课文中自己偏爱的词句或语句。

3.雪孩子还会回去吗？他会说些什么？做些什么呢？发挥你的想像续编故事《雪孩子又回去了》。教学修改