小学二年级语文雪孩子教案三篇

【导语】雪孩子的舍命救人，小白兔得救了。然而我们可爱的雪孩子呢？无忧考网小编整理了学校二年级语文雪孩子教案三篇，希望对你有帮助!

篇一

【教学要求】

1．学会本课的8个生字，认识本课的15个生字。理解字词的含义“又”字连用可表示两种状况同时存在。

2．理解重点段落，知道雪化成水、水蒸发到空中产生云的过程。

3．能恰当、流利、有情感地朗读课文。

4．了解课文内容，懂得当对方有困难时应敢于伸出援助之手。

【教学重点】

1.识字、写字，理解字词的含义。

2.理解课文内容，知道雪会成为云。

【教学难点】

通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生明白雪会成为云，理解雪与云之间的差异过程。

【课时安排】二课时。

第一课时

课时目标

1．学会本课的8个生字，认识本课的15个生字。理解字词的含义。

2．能恰当、流利地朗读短文,了解课文内容。

教具准备

教学课件

教学过程

一、揭题激趣。

1.（出示“雪孩子”图形剪影）同学们，今天老师帮你们带给了一件小礼物，你们看，这是哪个呀？（雪孩子。）

2.老师这里有一个关于这个漂亮的雪孩子的十分搞笑的独白，你们想听吗？

3.下面老师就让你们唱这个独白，请同学们注意，要边听边观察幻灯片，同时探讨这个独白讲了雪孩子的一件什么事？

（课件出示1）（放配乐课文朗读录音，演示投影片：①兔爸爸给小白兔堆了个漂亮的雪孩子。②小白兔在家吃饭。③小白兔家着火了，雪孩子飞快地走去救火。④雪孩子变成了一朵美丽的云。）

4.谁来看看，这个故事讲了雪孩子的一件什么事？

（抽学生讲故事内容。）

5.同学们，这个故事就是我们最近这节课要学习的内容。（板书：雪孩子）请你们齐读课题。

二、识字解词

1.学生自读课文。

提出要求：（课件出示2）

（1）不了解的字可以看拼音，或者请教老师跟朋友。

（2）读准每一个字的词义，圈出生字词；

（3）读通每个单词，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示3）

chànɡɡǎnwànɡpánɡhúnshuíqīnɡqì

唱赶旺旁浑谁轻汽

各自拼读，读好前鼻音“赶、浑”，后鼻音“唱、旺、旁、轻”。

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）出示新词（课件出示4）

累了添柴旺旺渐渐冒烟奔去冲进烫人已经浑身水淋淋激动

开展读词游戏。

指名读，开火车读。

②小教师领读，齐读。理解、记忆。

（3）让我们把这种词义带到课文中，一起来读好课文。

①标自然段，指名朗读短文，其他朋友注意听读音是否恰当。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

3.朗读指导。

（1）本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。

如：房子上、树上、地上的“上”；休息的“息”。

（2）读出雪地、云朵的美好，小白兔的幸福与痛苦。

（课件出示5）他/飞至了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”读得慢些，表达出赞扬喜爱之情。

三．识记生字，指导书写

（课件出示6）出示生字：唱赶旺旁浑谁轻汽

1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后老师总结：

（1）加一加：“口”加“日+日”是“唱”；“日”加“王”是“旺”，“讠”加“隹”是“谁”，“氵”加“气”是“汽”。

（2）换一换：“挥”减“扌”换“氵”就是“浑”。“经”减“纟”换“车”就是“轻”。

（3）减一减：“汗”减“氵”是“干”，“傍”减“亻”是“旁”。

2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

3.指导写字：

（1）师范写，重点指导“谁、轻、汽”并讲述：（板书：谁轻汽）

（课件出示7）“谁、轻、汽”田字格课件。

“谁”：左中右结构，中间的“亻”的竖压住竖中线。右边不要写成“主”，四横均匀放置，最后一横稍长一些。

“轻”：左右结构,左右等宽，左边的“车”的最终一笔是提，右边是不要写成“圣”。

“汽”的最终一笔是横斜钩，不是横折弯钩。

（2）老师范写，学生在习字本上临摹、临写生字。（提醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置或者书写技巧。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。（课件出示8）

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学员写字作品，讲评，适当奖励。

四．总结交流

小朋友们，这节课我们学习了生字，了解了雪孩子的故事。下节课我们接着学。

课外作业新设计

1.抄写本课会写字，各四个。

2.写出具有以下偏旁的字。

车（）（）口（）（）日（）（）

3.积累自己喜欢的句子。

答案：

1.略。

2.车（轻）（轮）口（唱）（叶）日（旺）（晴）

3.略。

第二课时

课时目标

1．理解重点段落，知道雪化成水、水蒸发到空中产生云的过程。

2．能恰当、流利、有情感地朗读课文。

3．了解课文内容，懂得当对方有困难时应敢于伸出援助之手。

教具准备

教学课件。生字卡片。

教学过程

一、复习导入。

1.出示生字卡片，以多种形式让师生认读。

2.有情感地朗读短文。

二、学习课文。

(一)学习课文第1自然段：（课件出示9）

1.想象故事出现前天气是怎么样的？

2.从这些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢？

（从“一连、好几天”看出雪下得大。）

3.一齐来读读这段，大家重读“一连”、“好几天”这两个词语，读出雪下得巨大，下得久的意思。

4.下了这样大的雪，屋外该是如何的美景呢？请你们观察雪景图，再说一说。

（课件出示10）雪景图

（多请几个学生描述。可以各不相同。）

5.这天，天晴了，兔爸爸要外出办事去，可小白兔缠着母亲也要跟着去，但之后小熊又不去了，这是为什么呢？我们来学习第二段。

（二）学习第2、3自然段。

1.兔爸爸要出去去，小白兔为什么要跟着去？

2.一起来朗读第自然段，读出小白兔非常想和母亲回去的意思。

3.为什么小白兔后来又不和母亲去了呢？（课件出示11）雪人图（演示投影片）请你们看投影片，并联系课文说说。

4.这个雪人怎么有这么大的吸引力，让原本缠着母亲要回来的小白兔也不再出去了。我们来说说，兔爸爸和小白兔堆的是一个怎样的雪人呢？（出示雪孩子图形剪影，贴在黑板上）

（这个雪孩子的头顶戴着一顶非常可爱的金边绿帽子。它的双眼黑黑的，圆溜溜的。鼻子红红的，尖尖的。有一张红鼻子的小眼睛。脖子还围着一条粉红色的帽子。它也有一个胖乎乎的身体。）

5.那小白兔和雪孩子在一起是如何玩的呢？（课件出示12）舒缓的音乐下面老师请同学们欣赏一段音乐，一边欣赏，一边展开想象，然后告诉同学，听了这段音乐，你就像看见了小白兔和雪孩子是如何玩的？他们玩得怎么样？

（抽学生讲述想像小白兔和雪孩子玩耍的各种场景。）

6.从那里看出小白兔和雪孩子玩得很开心？（从文中找出体现“开心”的人物动作、神态及相关的词语。）

7.理解又……又……：表示两个动作同时进行。

8.说一说：又（）又（）的词语。

9.读这一段时，你心情怎样？那大家用高兴的语气来读第三段。

（三）学习第4—7自然段。

1.小白兔和雪孩子说完话后，他感觉到有点冷也有点累了。请你们齐读课本第4、5自然段，看看小白兔干什么去了。

2.（课件出示13）（演示投影片②）你们看，小白兔睡得真甜啊。可是，就在小白兔睡得正甜的之后，在他身边仍出现了一件十分危险的事。这是一件什么事呢？（课件出示14）（放课文的第6自然段朗读录音，演示投影片③）这件事小白兔知道吗？为什么？

3.这样一来，小白兔就有也许被大火——

（学生想像几种可怕的后果。）

4.雪孩子这时也看到自己的好朋友——小白兔家着火了。那雪孩子的心态怎么样呢？从哪个地方可以看出？

（非常着急。）

5.应该用如何的语气来读呢？（抽学生读第七段）读出雪孩子非常着急的情绪。

（四）学习第8—10自然段。

1.雪女儿回到小白兔的家门前，面对汹涌的黑烟，熊熊燃烧的起火，想到自己的好朋友就在大火中，它是如何做的呢？

（课件出示15）（出示：雪孩子火中救小白兔图片）

2.在雪孩子救小白兔的过程中，什么地方更让你感动？

3.（课件出示16）在雪孩子救小白兔的过程中，许多地方都使我们受到感动。多好的雪孩子啊，面对将被爆炸吞没的小白兔，它不顾一切地冲进火海。烟是如此呛人，火是如此烫人小学语文描写景的课文教案怎么写，它全然不顾，在大火中找寻着小白兔，找啊找啊，终于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外冲去。让我们一起带着情感读读第8、9段吧。

4.由于雪孩子的舍命救人，小白兔得救了。然而我们可爱的雪孩子呢？（课件出示17）（放录象：雪孩子融化的一段）

5.小白兔得救了，然而，当他睡觉发现雪孩子不见了的时侯，小白兔心情怎样？

（五）学习第11自然段。

1.雪女儿离开我们了吗？那它在那里呢？（课件出示18）（放课文第11自然段的跟读录音。演示投影片④）

（可爱的雪孩子在天上，它成为了一朵美丽的白云。）

2.兔爸爸看到那朵美丽的白云会说些什么呢？

3.小白兔又会说些什么呢？

4.这节课学了这个故事，同学们喜欢这个卡通的雪孩子吗？你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗？举例说说。

三、总结提高。

同学们，只要我们心地善良，从小事做起，处处为他人着想，让我们也作为一个个可爱的雪孩子。

课外作业新设计

1.把课文中的小故事讲给你的伙伴听。

2.把雪成为水，水蒸发产生云，云既成为雪的过程告诉你的好朋友。

3.续编故事：《雪孩子又回家了》。

【板书设计】

雪孩子（剪影）——救小白兔——化成水——变成云

【教学反思】

上完课后，静心反省，感触颇多。先看看本课成功之处吧：

1.“学生是学习的主人。”我想，只有学生宁愿学，喜欢学，才能把数学学得更好。我在教学上借助“板画、投影”的直观引入，加上配乐朗诵、录像和老师渲染描述等方式，极大地促使了学生的学习兴趣。

2.重视朗读训练，提高教师的跟读能力。“读书百遍，其义自见”。在课堂中，学生的体会是借助朗读来推动的。因此，我把教与学的主要活动放在“读”上：初读入情—读中悟情—想中悟情。引导师生自读文本，让人们在朗读中看到知识，学习知识，理解文本，体会感情。

3.重视对教师的认知训练。小学生在它们幼儿时期的具体形象思维的基础上起初明显地朝着两个方向演进：一个是初级抽象逻辑思维的方向，一个是通常形象思维的方向。无论哪一个方向都离不开具体的物象，因此在教学活动的起初时，我出示了“雪孩子”的图形剪影，提供帮学生一个直观的形象；播放了课本朗读录音，提供给教师听觉上的形象；演示了投电影，把课本中的文字符号转换成可视的故事情节。这样帮助了学生从具体形象思维的非常粗糙的、外表的、现象的层次中，向大概形象思维的准确的、内在的跟本质的较高层次过渡。

4.培养学生的想像力。为了帮学生提供充分的想象空间，课文开始时，我使学生想像大雪之后的美好景象；在谈到小白兔和雪孩子玩耍时，让学生想像小白兔和雪孩子玩耍的各种场景；在小白兔家着火时，让学生想像各种恐怖的后果；在独白结尾处，让学生续编故事——《雪孩子又回去了》。让学生的认知自由地驰骋，使学生的想象力在自由的环境中得以增长。

5.陶冶情操。结合课文的课堂，我通过剪影、音乐、朗读录音、幻灯、录像并且想象雪后的景色等，充分利用美的事物，引导学生健康的审美情趣；学习雪孩子助人为乐、舍己救人的崇高品质，我问“同学们喜欢这个漂亮的雪孩子吗？你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗？”小结时，我号召学员“同学们，只要我们心地善良，从小事做起，处处为他人着想，让我们也作为一个个可爱的雪孩子。”使它们从小形成正确的价值观和切实的人生态度。

篇二

（第一课时）

【教学设想】初读课本，扫清语言障碍，学习字词，整体认知课文。

【教学过程】

一、谜语激趣，导入新课

1．同学们喜欢猜谜语吗？

2．谜面：“说他像花，却不是花，不长树叶不结果，没有树根没有杈，北风一吹，漫天遍地都是花。”（雪花）板书“雪”。

3．想看一看美丽的小雪花吗？课件欣赏风景美吗？在这粉妆玉砌的童话世界里，你们更想干什么？(生自由练说)

我们一起去堆雪人吧，我帮他取了个外号。你可叫出他的名字吗?

4.出示课题，板书“孩子”，齐读课题指认“孩”字。学习“子”字旁。

我这里有一个与雪孩子有关的图画故事，可是只有这些爱观察，会想像的小朋友才能看得懂。（出示要求）

二、看图编故事

你们说得真精彩！老师这里有一位大同学也编了一个与雪孩子有关的独白，同学们听听她是如何编的。

三、听范读，整体感知

听到这儿，你们必定更想知道课文是如何写这个独白的吧？

四、初读课文

自由读文，用圆圈圈出不认识的字，可以问问同学以及看看生字表，并标好自然段。

会读了吗？生齐读。（我不信这么长的课本你们都会读，这虽然一篇不带拼音的短文）

五、我会认

1.带拼音的成语小学语文描写景的课文教案怎么写，你们可叫出它们的昵称吗？（点名读，开火车读，齐读）

2.去掉拼音，你们还认识她们吗？

3.还要记住它们的形（摘果子游戏），你很想记住那个字，你是如何记住他的？(讲记字的方法)

4.你们真棒!这些词大家也会读吗？（注意轻声词语的读法）

（生字宝宝玩累了，我们要送生字宝宝回来了，你们能够叫出他们的名字吗？）

六、我会读

先在书上自由读，再选8个人分段读。（这篇短文共有几段？你那段读得？读帮你们听一听。）

七、书法小擂台

听、说、读的本事我都见识过了，写怎么样？

出示“谁”字。

1.认读“shéi”,

2.课件演示“谁”字的由来。

3.组词。

4.先认真观察这个“谁”字在田字格中的位置，

5.再观察同学范写，（“谁”：左中右结构，中间的“亻”的竖压住竖中线。右边不要写成“主”，四横均匀放置，最后一横稍长一些。）

6..生自己书空，最后在书上写，师巡视。

八、作业：

今天认识了许多生字宝宝，还自己编了故事，回去把编的独白讲给父亲唱。

篇三

《雪孩子》这篇短文，我在课堂这篇短文的之后，开头设计了：跟儿子聊聊冬天，看看景色图，让孩子们在情景中进入文本，取得了很好的效果。

【片段一】

师：冬天到了，天气越来越冷了。早上出来，我推开窗一看，哇——（图1），看到了哪些呀？

生：有好多好多白雪。

生：树上、地上、屋顶上处处是雪。

生：树上、地上、屋顶上四处是一片白茫茫的雪，真漂亮。

生：一个洁白的银色世界……

师：是啊，这么美好的世界，看上去白茫茫的一片，书上用了个哪些词啊？（一片白）

（原本陌生的课本，在同学绘声绘色的导入中，把小孩带进了画里的白雪世界，一些本来贮存在它们大脑词语仓库里的词，如“洁白、白茫茫”等，是这样活跃，可谓“呼之欲出”。）

【片段二】

师：看（图3），小白兔和雪孩子在干什么？

生：小白兔和雪孩子在雪地上玩游戏，玩得非常高兴……

师：你从那里看出它们玩得非常高兴呀？

生：从它们的表情中，都咧开嘴在笑呢！

生：小白兔高兴得一蹦老高，他们开心得又听又跳呢！

生：我从小白兔红红的小嘴巴看出了人们很高兴。因为冬天很冷的，他们玩得脸都黑了，一定是耍得更累、很兴奋的。

（多好的回答啊！一张简单的照片，作者一次无意间地着色，在父母心中，却有着意想不到的效果，赋予了它无穷的生命力。）

【片段三】

师：看，（最后一幅图）雪孩子哪里去了呢？

生：雪孩子变成了一朵白云，一朵很美很美的白云。

师：就这样一朵简单的白云（指着白云图），他美在哪里呢？

生：他的形状更优美。

生：他笑眯眯的，老师不是说过“微笑着才美丽”吗？

生：我认为这朵云的灵魂最美，因为他为了解救小白兔，宁愿冲进火里也不怕，最后化成水。

生：我也认为他心地最善良……

（一朵平凡的白云，通过教师那富有趣味的解答，不仅使它们知道了雪孩子助人为乐、舍己救人的崇高品质，而且也把课本中的手稿读厚实了，让白云不再是白云，让照片也显得非常可爱。）

小学二年级语文雪孩子教案三篇.doc