5 秋天的回忆 省优获奖教案

5 秋天的追忆 知识目标 揣摩合适的语调朗读短文，在朗读中抓住感情基调的变化。 能力目标 学习利用多种描写刻画人物形象的方式。 情感目标 深入地理解作者的复杂感情，体悟字里行间蕴含的内敛与无私的亲情。 第 第 1 课时 1．梳理文章脉络，整体认知课文内容。(重点) 2．抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会母亲的形象。(难点) 一、导入新课 有这种一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸染病，导致左腿截肢。他痛不欲生，不能自拔。有这种一位母亲，虽然身患重病但依然精心照料全身瘫痪的女儿，鼓励他再次点燃生活的自信。可就在北海的荷花盛开开放的之后，母亲仍带着无限的惦念永远地离开了，而这个非常的夏天，也成了父亲永生的追忆。(齐读课题) 二、教学新课 目标导学一：整体认知内容 1．播放课文录音，师生静心倾听。 2．课文主要讲了哪些？请用简单的语言写出来。 明确：记叙了绝症缠身的父亲精心照料瘫痪的女儿，直至自己生命的最终一息的事，表现了父亲对女儿深切无私的爱。 3．初读课本，说一说课文围绕着“我”和父亲写了那几件事。 明确：课文写了四件事：①“我”发脾气时，母亲安慰“我”。②母亲为了“我”隐瞒病情。

③母亲央求“我”去看花。④母亲的临行嘱托。 目标导学二：探究人物形象 1．文中的“我”双腿瘫痪后，脾气怎样？体现在那里？ 明确：脾气暴躁无常。表现为： ①望着望着天上北归的雁阵，我会时常把面前的玻璃打碎。 ②听着唱着李谷一甜美的歌喉，我会忽然把手边的东西摔向两边的墙上。 ③我狠命地捶打这两条可恨的脚，喊着，“我能活什么劲儿！” 2．面对这种的女儿，母亲既是如何做的呢？你认为父亲是一个怎样的人？ 明确：①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 ②悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 ③扑进来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 母亲慈爱，宽容，善良，乐观，坚强。 目标导学三：品味伟大母爱 下面是课文中描写父亲的动作、语言、神情、心理的词语，表现了母爱的伟大。试结合上下文做详细探讨。 1．母亲就渐渐．．地躲出去，在我看不见的地方偷偷．．地唱着我的动静……她又悄悄地进来， 眼边儿红红．．的，看着我。 明确：动作、神态描写。母亲“悄悄”出去是为了使“我”尽情宣泄心中的痛苦，期待“我”能恢复平静和理性。“悄悄”写出了父亲动作之轻，怕打扰“我”，对父亲的理解，为女儿难过，突出了父亲的细致；“偷偷”写出了父亲对“我”的不安心和关注，表现了父亲的慈爱；眼边儿“红红”表现了父亲强忍着心底的忧伤，母亲无私地关怀、呵护儿子。

2．母亲扑．过来抓．住我的手，忍．住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 明确：动作、语言描写。“扑”“抓”“忍”三个动词写出了父亲对“我”的厌弃和悲伤的情绪，表现出母爱的笃定、执着和父子生死相依的爱情。 3．她疲倦．．的脸颊现出央求般的神色。 明确：神态描写。“憔悴”暗示出父亲未病入膏肓；“央求”表现出母亲的执拗。 4．还记得那回我带你去北海吗？你偏说哪杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个…… 明确：语言描写。表现父亲要“我”对生活依然充满信心，充满美好的回忆；说明了“我”答应去看菊花使父亲心中非常开心，表现了父亲对“我”的爱之深。 5．她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 明确：心理描写。怕“我”想到自己瘫痪，写出了父亲的小心谨慎，表现出母亲的细致。 三、板书设计 秋天的想念“我”发脾气时，母亲安慰“我”母亲为了“我”隐瞒病情母亲责怪“我”去看花母亲的临别嘱托母爱伟大第 第 2 课时 1．抓住“看花”线索，进一步体会母爱。(重点) 2．体会标题内涵，理解重要词语。 3．拓展阅读，领悟文章的表达传统。(难点) 一、导入新课 秋天是个多情的春天，最易使人造成怀念之情，尤其是当秋菊怒放时。

今天，让我们再次陪同作者去看菊怀人吧！ 二、教学新课 目标导学一：理清线索，体会情感 1．课文三次写到看花。请勾画出相关词语，完成以下表格。 看花 “我”的心态 第一次 听说北海的花都开了，我推着你去走走。 不，我不去！/我能活什么劲儿！ 第二次 北海的菊花开了，我推着你去听听吧。 什么时候？/好吧，就今天。 第三次 又是夏天，妹妹推我去北海看了菊花。 我俩在一块儿，要好好儿活…… 2.母亲为什么这么急切地想带孩子去看菊花？ 明确：花代表美好的事物，希望他看花是为了转移他病痛中的伤痛，更是为了使他找到生活的勇敢。 3．从后面的表格中可以看出，“我”对生活的心态前后有哪些差异？请结合相关语句说明。 明确：“我能活什么劲儿”(绝望)→“要好好儿活”(再生)。 4．找出文中直接体现“我”懊悔的句子，体会其深层含义。 明确：在第二自然段和第五自然段中： (1)“可我仍经常都不知道，她的病终于到了哪步田地”——为自己没能关心儿子的健康而痛苦； (2)“我没想到她终于病成这样”——为突如其来的生离死别而痛苦，为自己的“暴怒无常”而后悔。 目标导学二：分析细节，理解标题 1．文中多次提及菊花，有哪些作用呢？ 明确：母亲带“我”看花，是对生命的热爱；菊花的素雅高洁，是爱人品质的写照；菊花热烈真挚，是亲情的写照；母亲爱花，“我”看菊花是对父亲的缅怀。

2．母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，究竟要告诉父亲什么呢？ 明确：①要接受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。 ②要孩子勇敢地活下去，不要被病魔压倒，要笑看人生。 ③她应在仅有的时间陪伴女儿好好儿活。 3．本文在内容上主要表达对“母亲”的回忆，但作者仍不以《怀念我的母亲》为题， 而以《秋天的怀念》为题，好在哪里？ 明确：《秋天的怀念》是由春天的故事引起的对父亲的想念。母亲是夏天去世的，秋天是独白出现的背景跟引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；秋天是“我”不幸遭到、暗淡心情的写照，具有象征性；秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒发对父亲的追忆之情。 目标导学三：拓展理解 几十年后，回忆起父亲，史铁生写下了这样一段话，请读一读，说说你读出了作者怎么的感情。 那时的我，作为她的女儿，还很年轻，还来不及为父亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在父亲那里总是要加倍的。她有一个长到二十岁上突然瘫痪了的女儿，这是她唯一的女儿；她愿意截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要父亲可活下去，哪怕自己去死也行，可她既坚信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条走向自己的幸福的路；而这条路呢，没有谁可保证她的女儿已经能找到——而这种的父亲，注定是世界上活得更苦的父亲。

明确：感受到作者对父亲的怀恋、思念之情；作者对父亲的痛悔、懊悔、后悔、悔恨之情；作者对父亲的愧疚、内疚之情；作者完全理解父亲了…… 三、板书设计 四、 可取之处 这篇短文没有华丽的词组，却感人至深。课前布置学生温习课本，学生的体现非常好，带来许多惊喜。在研究环节，他们强调了许多疑问，并自行缓解了大部分疑问。课上一问一答，交流学习进行得井然有序。学生的创造力和潜力真的是无可限量！ 不足之处 一定要在未来的课堂中非常精心地研读课本，把教师带入更有趣、更精彩的学习氛围中。 7 散文诗二首 知识目标 正确、流利、有情感地朗读诗歌。 能力目标 整体把握两首散文诗的观念内容、感情基调、构思角度、语言样式等方面的异同。(难点) 情感目标 体会诗歌中饱含的母子情。(重难点)第 第 1 课时 《金色花》 1．正确、流利、有节奏、有情感地诵读诗文，培养语感。(重点) 2．品味诗歌的精致语言，体会诗文中饱含的母子情。(重难点) 一、导入新课 同学们，你们小时候一定玩过捉迷藏吧！有没有和父亲一起玩过？(没有的朋友可惜了，因为你比对方少一份甜美的想起)藏在地板里偷偷看妈妈在屋内里四处找，等到父亲以为你跑丢了，打算回去找时，你就会走去抱紧她，跟她撒娇。

妈妈这时显然是喝酒地要打你啊，骂你小坏蛋秋天的怀念表格式教案，问你躲哪儿去了。我敢保证你必定一点儿都不痛，还赖在父亲怀里笑得得意呢。当我读到泰戈尔的散文诗《金色花》时，眼前一幅接一幅地出现这种场景，心里装满了美好。现在我将这首诗带与他们分享，也期望可把快乐带到他们的内心。 二、教学新课 目标导学一：朗读指导 老师配乐朗读文学，引导学生提问： 1．徜徉在课本给我们展现的画面中，看着女儿跟父亲在那里嬉戏，你有什么体会？你认为这种情景表达了哪些主题？ 明确：感觉非常温暖、幸福。表达了夫妻间纯洁的爱，孩子依恋着母亲，妈妈疼爱着儿子。 2．要读出这些温暖与幸福感，你认为应当用如何的音调和声调来吟诵课文呢？ 明确：喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱跟小孩特有的淘气。 3．学习散文诗一定要诵读，请揣摩下列句子要读出人物如何的语气、感情。 明确：①假如我成为了一朵金色花，只是为了好看，长在哪棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？(孩子的可爱、快乐) ②你要是叫道：“孩子，你在那里呀？”(母亲的无奈惦念) ③“你至那里去了，你这坏孩子？”(母亲的埋怨、担忧、焦虑和沮丧) ④“我不告诉你，妈妈。

”这就是你同我当时所要说的话了。(孩子的调皮、撒娇跟对父亲的爱恋) 目标导学二：内容品析 1．听读后，请你用一句话概括你看见的画面。 明确：一个孩子成为了金色花跟他的爸爸在捉迷藏。 2．《金色花》写了“我”和母亲的哪几次嬉戏？ 明确：三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣飘散香气。母亲读书时，“我”将影子投在书页上。母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。3.孩子为什么想成为一朵金色花，而且一而再，再而三地不使孩子了解？ 明确：孩子总想为父亲做点事，变成一朵白色花，可以看到父亲工作，可以使母亲嗅到香气，可以投影在父亲读书的书本上。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对亲情的回报也需要是无私的，他不图妈妈责骂，但求父亲生活得非常温暖。所以他也是撒娇，瞒着妈妈。 目标导学三：分析人物，体会情感 1．为什么爸爸见了面，说“你这坏孩子”？ 明确：上文说，妈妈叫道：“孩子，你在那里呀？”可以想见，不见了孩子，妈妈多么苦恼，这种沮丧的心态肯定越来越浓，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。 2．这是一个怎样的小孩跟一位怎样的爸爸？ 明确：孩子：天真可爱、活泼调皮、孝顺机灵、天生温柔。 母亲：关爱弟弟、沉静安详、善良仁慈、有修养，有生活品味、有虔诚的信念。

3．金色花是很美好的圣树上的树叶，用金色花作喻体现了诗人对儿子一种怎样的情感？ 明确：世人总喜欢用蝴蝶比喻儿童，泰戈尔把女儿想象成一朵白色花——最美好的圣树上的树叶，赞美了儿子的纯真、可爱。 目标导学四：拓展训练 如果今天就是妈妈的生日，天使送你一瓶圣水，让你成为有魔法的精灵，你宁愿成为哪些来陪伴父亲？ 示例：妈妈，我愿意是你的影子，静静陪在你的身旁，在你沐浴之后，站在树枝下，阳光明媚地照着，你是否可清楚，我就在你的身边？ 三、板书设计 金色花 慈爱温和善良的爸爸) 母亲做祷告时——送给女儿一缕香 母亲读书时——送给女儿一片影 母亲去牛棚时——给儿子一个惊喜活泼调皮圣洁的小孩 第 第 2 课时 《荷叶· 母亲》 1．有情感地诵读诗文，感悟诗歌的观念感情。 2．学习借物抒情或托物言志的作文方法。 3．感受作者在文学中所表达的深挚情感，体会人间至爱亲情。 一、导入新课 有一个人，她依然占据你心里很细腻的地方，你愿用自己的此生去爱她；有一种爱，它使你尽情索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！ 今天我们将有幸学习著名诗人冰心的一首歌颂母爱的诗词——《荷叶·母亲》。

二、教学新课 目标导学一：整体认知 1．请同学们用轻柔、柔和的语气，带着饱含的感情朗读短文。 2.点明文章主旨的是那一句？其表达形式是哪个？ 明确：母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？表达形式：抒情、议论。 3．作者心情的变化过程是如何的？ 明确：烦闷——不适意——不宁的烦乱散尽了 4．品读课本秋天的怀念表格式教案，理清层次。 明确：送莲(第一自然段)——忆莲(第二、三自然段)——看莲(第四至七自然段)——悟莲(第八、九自然段) 目标导学二：理解内容，探究主旨 1．文中写了几次看红莲，当时的天气、红莲的情形是如何的？完成以下表格。 天气状况 红莲的样子 一看红莲 繁杂的细雨，浓阴的天 开满了，亭亭玉立 二看红莲 雷声作了，雨愈下愈大 左右攲斜，无依无靠 三看红莲 雨势并不减退 在大荷叶的覆盖下不动摇 2.园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这样有哪些作用？ 明确：两朵莲花，一黄一白，一谢一安然，以黄衬蓝，更突显红莲在坚强慈怜的荷叶的荫庇下的美好。 3．“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”如何理解？在文章结构中有何作用？ 明确：“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷挫折，只有女儿是保护自己度过人生路上坎坷与挫折的人。