矛与盾的集合(教案)

《矛与盾的集合》教学设计与课堂反思何 设计观念： 《矛和盾的集合》讲述了发明家将矛和盾的长处集合在一起而 发明了坦克的经过，我采用“矛和盾集合成什么→为什么会集合→ 怎样集合”这样一个过程，环环相扣进行教学，理解文中道理。同 时以“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理中 得到启迪，培养教师学习正确的观念方法。 教学目标： 1、能恰当、流利、有情感地朗诵课文； 2、初步认识用事来表明道理的表达方式； 3、结合生活心得理解“谁善于把对方的长处集于一身，谁还会 是胜片者”的道理. 重点： 理解把盾的自卫和矛的攻防的特点合二为一的过程 难点： 结合生活心得理解“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是 胜利者”的道理。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 出示词语，复习巩固 读课题矛与盾的集合表格式教案，课题提出的是哪个？“集合”是哪个意思。 二、体会坦克的威力无比 学习第五自然段 矛盾的这一次交锋，不再是自相矛盾，而是把他们的特点集合 虹在一起，那会成为哪些？（坦克）厉害吗？绘声绘色读第五自然段， 用你的声音体现你的体会。 出示“坦克把盾的自卫，矛的对攻合二为一，在战役上大显神 威。 ”理解“合二为一” ，读句子。

出示坦克图，坦克又是如何大显神威：用笔画出相关词语 出示“1916 年，德国军头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫， 乱成一团，一下子退了十公里？” 如果你头一次看见坦克，你会有哪些反应？为什么？ 朗读单词： “哇哇直叫、乱成一团、一下子”读重音，理解德国 兵的惧怕，惊慌失措的样子。 想一想：为什么要用这个事例？（为了表明坦克在战役上大显 神威） 此时此刻，你想说什么？（过渡至一下阶段） 三、探讨发明过程 呢？ 出示“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还 是无法招架” 。 理解“雨点般、左抵右挡、难以抵挡。 ”请两个学生演示动作， 教师对她们的舞台加以鼓励。 2、发明家和敌人比赛，难以抵挡，于是突发奇想，想到了哪些， 又如何解决，请你们找到相关内容，讨论讨论。 发现问题 解决难题 3、出示坦克图，学生上来指出，哪里是矛和盾，让学生直观形 象的理解。 学习 1-4 自然段 1、坦克的发明始于一场比赛，发明家为什么要将矛与盾结合4、根据表格，你可用一句话说说矛和盾是如何集合呢？ 再次理解“合二为一” 四、理解过程 最后一自然段 出示 “是的， 谁善于把对方的长处集于一身， 谁还会是胜利者。

” 齐读，说说你对这句话的理解 五、拓展延伸 接下来，我们的朋友要当一回发现家，看看平常生活中这些物 体集合了特点呢？（ 六、升华理解 ）+（ ）=（ ） （这个格式同步出现 在课件中） ， 可以适度引导， 并出示课件中有关图片、 生活中的事例。 总结全文 今天我们学习了把矛和盾的特点集合在一起发明坦克的故事， 懂得了“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理，希望同学们在之后的学习上、生活中矛与盾的集合表格式教案，像发明家一样，多观察、多 思考，学习对方的特点，发明或优化更多的东西，早日进入胜利者 的行例。 教学反思： 在课堂时我以读代讲，以读促思，让学员在文本中领悟体会语 言的巧妙，如在指导第五自然段，让学员说从这些词中可以看出坦 克的威力，同时使学生想象“哇哇直叫、乱成一团”会是如何的情 景，在朗读中称赞创新的神奇威力。同时为了提升学生学习的切实 性，我出示坦克图，让学生强调，哪里是矛，哪里是盾，这种直观 演示的课堂过程极大地促使了学生学习的兴趣。第三、让学生从生 活中找出一些矛和盾集合的举例， 通过教学的学习跟生活中的探讨， 让学生将文本跟生活结合提炼出课文蕴含的哲思。