一年级语文上1.秋天教学设计

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本组教材是以“感受大自然”为专题编排的。本单元选取了四篇课文《秋天》、《小小的船》、《江南》、《四季》。内容意在诵读儿歌、儿童诗；展示想象，获得初步的心灵体验，感受语言的优美。能通过汉语拼音认读汉字，掌握多种识字原则，初步展现汉字的美。掌握汉字的基本笔划和常用的声旁部首，能按笔顺规则写字。

本单元还有“口语交际”和“语文园地四”。

课题内容简说

秋天 本文抓住时间特征选择夏季季节典型景色的差异，从整体入手，由天空到田野，由昆虫到植物，形象直观地写夜晚丰收的景色，描绘出一幅天高云淡、五谷丰登的景色图，展现出作者对春天的喜爱、赞美之情。

小小的船课文以优美的语言。形象的形容，描绘了一幅奇妙的雪景图——月儿是小船，“我”正坐在“船上”看着蓝蓝的夜空和闪闪的月亮。

江南本课是一首古诗，选自《汉乐府》，写的是江南水乡人们采莲的情境。这首诗共七行三句话。诗句的前两行直接介绍了江南的古镇是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下面嬉戏的情境。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合幼儿阅读。

四季本课富有温情的文学，通过对季节的草芽、夏天的荷叶、秋天的枝丫和冬天的雪人这几种代表性事物的表述，表现四季的特点。

1.认识45个生字，1个多音字，会写16个生字，认识“ ”5种笔画和“ 、口”等偏旁。

2.学习正确、流利、有情感地诵读课文，背诵课文。

3.采用多种方法主动识字，感受汉字与实际生活的联系，体会学习汉字的真谛。

4.在田字格中恰当书写，养成良好的写字习惯。

5.读懂课文，培养教师的想象能力跟热爱大自然的情感。

1.掌握多种识记生字的方式，能够恰当规范书写。

2.指导教师有情感地诵读课文，背诵课文。

3.感受大自然的美好，培养学生们想象能力跟热爱大自的情感。

1.《秋天》…………………………………………………………2~3课时

2.《小小的船》……………………………………………………2~3课时

3.《江南》…………………………………………………………2~3课时

4.《四季》…………………………………………………………1~2课时

口语交际…………………………………………………………1~2课时

语文园地四…………………………………………………………4~5课时

在本单元的生字学习中，鼓励教师运用多种识字原则进行识记。在教师识记生字的基础上，指导教师正确流利有情感地诵读课文，背诵课文，创设情景，给师生直观、形象的领略，感受大自然的美好。

1.秋天

课题秋天课型新授课

设计说明阅读一篇文章就是打开阅读世界的一扇窗户。这篇课文，描绘了秋天美丽迷人的秋景，表达了作者热爱大自然、亲近大自然的感情。本课旨在鼓励教师在朗读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。可以采用图文结合，以读代讲的课堂策略，让学员在反复诵读中展现春天的美好，低年级识字、写字是课堂重点一年级上册语文表格式教案，因此，在课堂中充分利用儿童的生活经验培养教师自主识字的素养，注意教识字的方式，力求识用结合。

学前准备1.多媒体课件，课文图片。（教师）

2.预习课文。（学生）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

学习目标1.认识10个生字，会写4个生字一年级上册语文表格式教案，认识新笔画“乛”。

2.学习观察图画的方式，仔细观察图画，看懂图意。

3.认识大自然，理解课本内容，知道秋天的一些特点。初步背诵课文。

学习重点1.认识10个生字，认识自然段。

2.理解课文内容，知道秋天的动因。

学前准备1.多媒体课件，课文图片。（教师）

2.预习课文。（学生）

教学环节导案学案达标检测

一、出示照片，谈话导入。（用时：5分钟）1.（出示照片）创设情景，引出课文：你们明白这是哪个季节的景色吗？

2.引入新课《秋天》。1.学生按排序观察。

2.学生自由讨论，再提问。

二、初读课本，识记生字。（用时：10分钟）1.教师范读课文。

2.教师鼓励学员读文要求对照拼音把字读准确、画出生字。

3.指导学生了解自然段。

4.教师能指导学员学习生字。

（1）出示10个生字。

（2）教师引导开火车读。

（3）小老师带读。

（4）指导学生认识“木、口、人”3个偏旁。

（5）教师引导采用多种方法识记生字。

（6）组织学生游戏。

5.指导教师分自然段练习朗读。1.学生唱教授范读课本，听准字音。

2.学生自由读文，对照拼音把字读准确，画出生字。

3.学生认识自然段，并且用序号标注。

4.学生识字。

（1）学生齐读。

（2）开火车读。

（3）小老师带读。

（4）认识“木、口、人”3个偏旁。

（5）学生自主识字，汇报识字方法。

（6）游戏巩固。学生举办摘果子游戏活动，如果摘果子的学生读对了，其他学生跟读。

5.三名同学来读课本，其他学员倾听思考共有几句话。1.填一填。

这篇短文有 个自然段。

2.给恰当的音节涂上喜欢的色彩。

秋（ｑｉū ｑｕī）

个（ɡè ɡè）

气（ｑì ｂì）

片（ｑｉàｎ ｐｉàｎ）

3.给后面的字加一笔组成新字再组词。

了→（ ）→（ ）

人→（ ）→（ ）

一→（ ）→（ ）

三、理解课文，指导朗读。（用时：10分钟）1.课件出示第1自然段，教师引问：这个自然段介绍了秋天的什么特点？

2.引导学生看图第2个自然段引问。

（1）这段话共有几句话？每一句话写哪些？

（2）大雁是如何飞的？

（3）理解“一会儿”。

（4）引导朋友找“一”字的不同读音。

（5）指导学生朗读。

3.引导学习第3自然段。

（1）指导看图，读课本，回答这个自然段有几句话？说的是哪个？

（2）引导学生理解“啊”表示哪些？

（3）你还从这些地方了解秋天至了。

4.指导教师读课本，读出赞美之情。

5.指名读。

6.引导齐读。1.学生汇报：介绍了秋天的什么特点。

2.看图学习第2个自然段，思考回答。

（1）数出有1句话，写了哪个。

（2）学生看图，回答：“大雁一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字”。

（3）理解“一会儿”。

（4）学生知道：“一群、一会儿”、“一”字，“一”字变调的不同读法。

（5）学生有情感地朗读这个自然段。

3.学生学习第3自然段。

（1）学生看图，读课本，回答问题。

（2）学生理解“啊”表示知道。

（3）学生各抒己见，回答疑问。

4.学生自由读课本。

5.2~3名学生读课本。4.我明白“一”字的读音。

一群大雁往南飞，一会儿排成个

“人”字，一会儿排成个“一”字。

四、总结课文，指导背诵。（用时：5分钟）1.教师引导看图，背诵。

2.师生会背。

3.指名背诵。1.学生看图，练习背诵。

2.师生会背。

3.师生独立背诵。 5.用填空形式练习背诵。

天气（ ）（ ）,树叶（ ）（ ），一（ ）（ ）叶子（ ）（ ）（ ）落下来。

教学反思 在课堂中我尽量鼓励教师在朗读中展现和感受秋天的景色特征，整节课中，

利用多种形式的自由读，分段读，齐读，调动学生的念书热情。在朗读中展现春天的美好，大自然的绚丽多彩。激发了学生看到美的情趣，培养教师爱美的情操。课堂中，利用多媒体使教师认识了自然段，利用多媒体课件展示秋天美丽诱人的秋景，创设情境，给教师身临其境的觉得，激发学生的想象力。

第二课时

学习目标1.会写4个生字，能在田字格中规范书写生字。

2.正确、流利地诵读课文，继续训练背诵课文。

3.能够用“一会儿……一会儿……”说话。

学习重点1.会写4个生字：“了、子、人、大”。

2.继续背诵课文，练习用“一会儿……一会儿”说话。

学前准备 多媒体课件，出示卡片。（教师）

教学环节导案学案达标检测

一、复习引入。（用时：8分钟）1.引导复习上节课学习的生字。（出示生字卡片）

2.检查背诵情况。1.学生认读生字。

（1）开火车认读生字。

（2）做游戏：捉气球。

2.学生背诵课文。6.读一读，记一记。

秋天 到了 高高

会飞 一个 来了

蓝蓝 一片 天空

二、学习生字。（用时：16分钟）1.教师多媒体课件出示生字。

2.教师引导观察生字的字形特征。

3.教师重点指导生字。

4.教师范写。

5.描红。教师巡视指导。1.学生认读“了、子、人、大”。

2.学生自己观察生字的笔顺和笔划特点。

3.学生认真观察生字笔画占格位置。

4.（1）学生独立书写，同桌互评，互相借鉴。

（2）学生在书上描红，仔细观察，掌握结构，体验自己书写与书中的不同之处。

（3）学生在生字本上恰当、规范地书写每个字词，在学校展示。7.填空。

（1）“了”字共（ ）画，第二画是（ ）。

（2）“子”字共（ ）画，第三画是（ ）。

（3）“人”共（ ）画，笔顺是（ ）。

（4）“大”共（ ）画，笔顺是（ ）。

三、指导口头造句。（用时：8分钟）1.出示课文中具有“一会儿”的原句。

2.指导说说有哪些事情可以在最短的时间里进行。

3.指导用“一会儿……一会儿……”练习说话。

1.学生读句子。

2.学生交流汇报。

3.学生口头造句。

（1）自己练说。

（2）指名说。8.我会说。

下课了，同学们一会儿 ，一会儿 ，玩得能开心了。

四、总结全文，布置作业。（用时：8分钟）1.今天我们学习了《秋天》，你喜欢夏天吗？看到这样美的秋天的风景你想说点什么？

2.回家后请把你心中的春天画下来，然后用来使我们一同体验美丽的春天。1.学生各抒己见。

2.学生完成老师布置的作业。9.画一画你眼里的春天。

五、总结全课，深化认识。（用时：5分钟）通过这节课的学习，你有什么收获？学生围绕新认识的生字，展开交流。

板书设计

教学反思这节课我把范写指导贯穿学生书写的整个过程。对于一年级学生来说，指导书写应该细致。不仅应从整体上观察生字的结构，还要对笔画的占格位置、正确笔顺、生字的大小，甚至笔画从那里起笔，怎样收笔也应进行提示。在学生沉浸在春天景色意犹未尽之时，设计了使学生“用手中彩笔画出心里最美的春天”这一环节，在读、说、画中引导学生主动研究，使三维目标在教学过程中受到推进。