《苏州园林》表格式教案17（苏教版八年级上册）

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课 时 教 学 设 计 首 页

课题

二十一《苏州园林》

课型

新授课

第几

课时

一课时

课

时

教

学

目

标

（三维）

知识与能力：

1、预习中自学重点字词并把握其音 、形、意。因地制宜、自出心裁、重峦叠嶂、俯仰生姿、嶙峋、镂空、别具匠心、斟酌。

2、学生可以在文本中找出美感的词语句并感受其中的美。

3、教师讲解及文本细读提升学生对建筑物的鉴赏能力，了解国内“天人合一”的审美追求。

4、学生可尽力利用贴切的形容词对图画般的景色进行严谨描绘，体现这些图画美。

过程与方式

1、运用当堂检测完成对基础字词的积累。

2、运用粗读、精度相结合的方法圈点勾画出文本表现的建筑美，运用旁批完成对表现美的词语的品析鉴赏。

3、运用多媒体及钢琴演奏配以精致的照片唤起学生的写作兴趣。

情感态度价值观：

了解中国古典的审美追求，提升自身对于建筑物的鉴赏能力，加深对于“美”的理解。

教学

重点

与

难点

教学重点：

同知识能力2、3、4、

教学难点

同知识能力3、4

教学

方法

与

手段

教学方法：

1、 当堂检测2、精读圈点勾画3、精读品味批注注4、文字表达5、教师讲解体会

教学手段

1、多媒体《苏州园林》图片 2、古筝音乐

使

用

教

材

的

构

想

在初一学习说明文的基础上，我将本课“文艺性说明文”的题旨重点定位在“文艺性”上。鉴于生活跟学习的匆忙让学员逐步失去感悟和剥夺美的能力，我将鼓励教师体会中国人独有的审美情趣、追求成为教学的总目标。结合这种的出发点我设置发现美、感悟美、品味美、表达美成为本节课的设计思考。在接下来一节课中我将把结构的理解跟多种表达形式成为自己的教学技巧。

课 时 教 学 流 程

教 师 行 为

学 生 行 为

课堂变化及处理

主要环节的效果

目标：激发学生兴趣、带来学习上的体验。

预设：如出现全场的沉默教师可以选择其中的一幅画面作出范例。如还是沉默，考虑增加表达的难度，要求采用词语或仅说出景物即可。粗粗浏览不必要求过高。

预设：

1、设计模式需要在文本的哪个位置。

2、总体的观念而不是四个目标的分解。

一、话园 1分钟

元代维则有诗“鸟啼花落水东西苏州园林表格式教案，柏子烟青芋火红。人道我在城市里，我疑身在万山中。”这城市里的万山指的就是叶圣陶老先生笔下《苏州园林》为我们塑造的空灵唯美。

二、游园 三分钟

通过预习可知文本共十个段落。我为你们拣择了其中的几个画面，唤起我们对文本记忆的同时使我们随着音乐置身着“寒花瘦竹岸边生，小阁回廊叠画屏”的秋景中，感受一二。

三、文本感知解园林 十分钟

步履匆匆苏州园林给你怎么的体会呢？其中的哪个景物或场景给你的印象最深？

苏州园林的地位之高令其他的园林望尘莫及，那么很多的匠师秉承了如何的设计模式？

听讲

学生聆听并感受

（鼓励教师随乐轻声诵读画面上的文字）

学生欣赏之后表达

（鼓励学生尽量利用形容词和短语来完整的表达）

请找到并用波浪线勾画出更可概括苏州园林总体设计模式的句子。

课 时 教 学 流 程

教 师 行 为

学 生 行 为

课堂变化及处理

主要环节的效果

预设：最有价值就是中心的含义所在。引导学生去粗取精，进行信息的筛选。

预设：这是本课学习中非常重要的一步，不必追求一定得出5段是文字工巧的词句，教师应学会收放。一句鼓励到第五段上来。

预设：如进行不成功教师可做一两个典范的例子用多媒体进行呈现。引导学生感受表达。

请在这个词语中进一步提炼出其中更有价值的短语。

四、赏园 二十分钟

好，“完美的图画”正是苏州园林的总特征。

既然是总特征就表现在文本的每一个角落，现在我们以第五段作为品读的重点段落。

认真的阅读，那些地方是场景中的景色？这些景物美在那里？

寻找勾画，并将自己的展现旁批在空白处。

阅读其他的词句在文本的其他句子你也有某些发现？

五、解园 三分钟

学生交流告一段之后，教师小结：

苏州园林之美是有灵魂的美。亭榭楼阁高低任性，梅兰竹菊葱郁可爱……这一切都在唤醒我们针对自然的憧憬和重回的梦想。置身其中每一只小猫的啾唧都是乐曲，每一片绿叶都是舒展的身影，那种

“完美的图画”

学生进行认真的阅读，并完成学习卡的内容。

学生对文本的其它词句进行探讨苏州园林表格式教案，仍然是发现场景上的景物有什么？美在那里？

批注完成后全班进行交流。

教师点评中要加强对围绕场景对园林中“自然美”的评价。

课 时 教 学 流 程

教 师 行 为

学 生 行 为

课堂变化及处理

主要环节的效果

预设：很有可能是时间不够，可以在课下完成。

难得的安闲让我们认为就是在市里穿行，在画中漫步。这正是苏州园林设计者和匠师们追求的最高境界“物我交融、天人合一”。中华文化中亘古不变的秉持。

因此就有了高山流水、春江花月夜的昆腔，山水花鸟的点染轻描，是“采菊东篱下，悠然见南山”的悠闲，“依山傍水房树间，行也安然住也安然”的洒脱。

六、读园 两分钟

带着国内传统文化的厚实我们翻开书本旁边的画册，把自己置身其中，用自己的文字展现“人在画中游”的美丽感受。

七、别园 一分钟

带着一种对国内园林艺术的理解跟美的感受我们已经告别苏州园林。其实也有一些专家认为苏州园林恰体现了国内审美的病态意识，因未能亲近自然而囚禁自然。

在此我想古语云“天人合一，道法自然”，今天的我们“知足知止”。

千年前的古代用这种的戏剧坦诚了自己与自然的关系。

今天当我们环顾这钢筋水泥般的城市时，自然离我们也有多远？

学生用笔表达，全班交流。

学生朗读并完成作业。

天人合一，主要是讲天与万物、与人的这些生理状况的合一，而不是天与人的社会结构的合一。

物我交融，没有了外在的障碍也没有了自我的理念，外事外物和自己融和成一个东西。

课 时 教 学 设 计 尾 页

板 书 设 计

苏州园林

完美的图画

树 俯仰生姿

叶 花树相间

松柏 不像宝塔

道旁树 不像阅兵式

藤萝 盘曲嶙峋 珠光宝气

自然之趣

☆补充设计☆

作 业 设 计

教 学 后 记

继今年的公开课之后，这是第二次接触本文。自我展现既有了巨大的提升。今年把重点设置在针对文本美的品读和赏析上。难度较高，尤其是对自己的语言锤炼有了更高的要求。自己的弊端仍然存在，引导时的语速过快，评价学生力求有品质跟内容。整体感到学生对文本有一定的充溢，但是静心细品和对鉴赏力的提高还是有巨大的缺乏。下次加油吧！

《苏州园林》学习笔记

班 姓名

一、字词积累(根据声母写汉字或为韵母注音)

Jiàn 赏 xuān xiè 丘hè 相间 lín xún lòu 空

二、知园

苏州园林的总特征

中心词：

三、品园

品读第五自然段：

文中描写了 景物，美在

四、赏园

任选一个段落，发现园林之美。

我读的是第 自然段：园林美在

五、课后作业

每一位同学，都需要跟别的小组进行交流，补充完整你的课堂笔记；

发展性作业：有兴趣的同事，可以试用构图的方法表达文本的结构。