人教版小学语文三年级下册说课稿《位置与方向》说课流程模板

人教版小学语文三年级下册说课稿《位置与方 向》说课流程模板人教版小学语文三年级下册说课稿《位置与方向》说课 流程模板 一、说教材 本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小 学数学》三年级下册第 2—4 页。学习在日常生活中对北、 南、西、北等方向的知识已经累积了一些感性的心得，并通 过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述 物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、 南、北四个方向。 二、教学目标 根据新课程标准的详细规定和本节课的教学内容，结合学生 实际我建立了下面教学目标： 1、知识与技能目标：结合具体情境，认识北、南、西、北 四个方向，并可用这种方位词描述物体所在的方向。 2、过程与技巧目标：（1）学会在给定的条件下确认平面图 上的方向；学会看简单的路线图，并可表述行走的路线；（2） 通过现实的课堂活动，培养教师识别方向的观念，进一步发 展学生的空间理念。 3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养教师热爱 生活，学以致用的观念跟小组合作的精神，感受数学与现实第1页生活的紧密联系。 三、教学重点和难点 教学重点：结合具体情境，认识北、南、西、北四个方向， 并可用这种方位词描述物体所在的方向。

教学难点：学会看简洁的路线图，并可描述行走的路线，进 一步发展学生的空间理念。 四、说教学思路 1、学情分析 学生在日常生活中对北、南、西、北等方向的知识已经累积 了一些感性的心得，并通过第一学年的学习，已经会用上、 下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下 了稳固基础。 2、设计理念： （1）让学员学习有价值的语文 教师进行化学课堂时是用课本教而不是教教材，不能死抠教 科书，应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从教师的兴趣 引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教 学过程中密切联系生活实际，让学员自主的学习。 （2）合作、探究、培养教师的探求精神 新课改积极提倡合作，探究的学习方法，其目的是使教师学 会学习。要积极推动学生学习方法的转变，合作研究是重要 的方式之一。第2页3、教法 这节课我主要运用互动、合作、探究的教学方法，放手使学 生在有限的时间跟空间里，根据自己的学习感受，用自己的 思维模式通过师生、生生到动，合作，探究等手段，自由地、 开放地去研究，去看到，去“再成就”新知识。 4、说学法 课程标准强调需要转变学生旧的学习方法。本节课在教师学 习方式的鼓励上力求体现：在详细的生活场景中，让学生亲 身经历发现问题，提出疑问，解决难题的过程，体验探索成 功的快乐；通过学生，生生互动、探究、合作建立自己的想 法，形成自己另类的学习方法；通过灵活、有趣和充满趣味 的训练，提高学员解决难题的素质；联系生活实际解决身边 问题，体验学英语用化学的乐趣。

5、教学准备：CAI 课件，每组学员一张校园平面设计图，学 生按学校的东、南、西、北四个方向就坐。 五、教学流程 （一）谈话激趣，导入新课 教学一开始，让学员介绍恩施的旅行景点，自然引入课题位 置与方向。不仅促使了教师的学习英语的兴趣，而且拉近了 师生之间的距离，增强了教师对同学的亲切感。 （二）活动体验，学习新知 1、辨别方向第3页步骤 1：学生介绍辨别方向的方式： 看太阳辨别方向，学生说后，师生边说边做；用指南针辨别 方向；在大山看树木辨别方向；看积雪辨别方向；看北极星 辨别方向（学生说后，师生边说边做）。从学生已有的常识 和生活心得出发，让学员充分汇报，交流生活中区分方向的 方法，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、 北建立联系，使学生感受到生活中常常应用方位的常识，感 受地理与现实生活的紧密联系。 步骤 2：用方位词介绍学校的情况，让学员介绍学校的四个 方向各有哪些东西，使学生进一步熟悉东、南、西、北四个 方向。 步骤 3：游戏活动，听口令做动作 活动（1）：老师叫口令，师生做动作；东边的同学起身跺跺 脚，西边的同学起身拍拍手，南边的同学起身摸摸脸，北边 的战友起立挥挥手。

活动（2）：学生帮助同学叫口令：面朝西的同学坐下、面朝 东的同学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的同事坐下。 活动（3）：学生至学校前面听令做动作，向东站好，向南一 转，向西一转人教版三年级数学下册 位置与方向 表格式 复习教案，向北一转。 活动（4）：学生叫口令老师做动作，面向南站好，向东一转， 向北一转，向西一转。 形式多样的游戏活动，寓教于乐，让学员在做中学，生动具第4页体的课堂情境不仅促使了教师学习的兴趣，而且使学生在活 动中不知不觉，轻松愉悦地理解了物理常识。 步骤 4：引导学生归纳东、南、西、北四个方向的排列规律。 让学生去看到，有利于学生把握这四个方向的关系，培养学 生归纳概括能力。 2、体验方位的相对性，你们组在同学的那个方向 由于三年级的学生正进入具体形象思维向抽象逻辑思维转 化的关键时期，此时抽象逻辑思维在巨大程度上一直直接与 感性经验相联系，仍然是有巨大成分的确切形象性。因此， 借助师生间的位置关系，让学生感受东、南、西、北四个方 位的相对性容易理解，效果较好。 3、制作校园平面图：利用学具摆出学校的平面图，既使学 生感受到校园建筑布局合理、美观，又使教师认识了大学建 筑物所在的方向。 （三）实践运用，发展新知 通过灵活有趣，富有创新的练习，看简洁的线路图回答：三 （6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放学回来怎么跑？三（6） 班同学至区××局看花园怎么跑？判断胡老师要去的广场 或商店；小导游摸拟走风景点。

让学生把所学的有关方向运 用实际生活中，使学生取得充分的缓解问题的心得，体会解 决问题策略的多样性，感受数学与现实生活的联系，培养了 学生的应用观念跟解决难题的素养。第5页整节课是由各类活动贯穿其中，有“说一说”、“做一做”、 “猜一猜”、“走一走”、“画一画”等活动，充分展现了 课程标准中物理的生活性，学生是物理学习的主人，教师是 数学学习的组织者、引导者与合作者，数学课堂需要以教师 已有的知识、经验为基础等新理念，使教师愿学、乐学、教 学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，是一个立体化的开放 式教学人教版三年级数学下册 位置与方向 表格式 复习教案，学生也从中获得长期的知识信息，提高了各种能力。 全册说课稿打包：人教版小学语文三年级下册说课稿全册第6页