爬山虎的脚教案(2)

二、初读课文，整体认知

1. 引导学生自读课文整体认知。

出示自读要求：

（1） 圈出课文的字词新词。

（2） 思考课文每个自然段分别写了爬山虎的哪个。

2. 检查生字读音，指导生字书写。

课件出示：爬山虎 操场 嫩叶 舒服 均匀 重叠 空隙

（1）指导读准字音。“弯曲”放在语句中朗读，注意读准多音字“曲”的读音。

（2）指导书写“虎、隙”。

（“虎”“隙”两个生字较难，教师在教学上指导并练写，其他 6个生字提示技巧,学生课后再写。）

指导书写“虎”字：第二画短横像老虎炯炯有神的双眼，这一横下面的横勾就像老虎尖尖的舌头，写的之后千万不能忘记） 学生练写。

指导书写“隙”字：“隙”字后面旁边的“小”，竖钩变成了短竖。在上下两个“小”字之间，那条空隙里，只有日光能透过来，这个“日”要写得扁一些。学生练写。

3. 引导交流：每个自然段分别写了爬山虎的哪些？

（1）引导学生继续迅速浏览课文后，根据提取的信息汇报。

（2）引导学生梳理课文结构，了解课文内容） 提问：想一想，哪些自然段可以合并在一起？

再次板书：

设计意图：

从学生生活中熟悉的植物引入话题，帮助学生初步认识爬山虎这种动物的特征，激发学生的阅读兴趣。通过对形难字在书写过程中易错笔画的指导，帮助学生具体记住字形。

三、学习第一自然段，了解爬山虎生长的位置

1. 引导学生自读课本，提取信息。

出示自读规定：自读课本第一自然段，想一想爬山虎生长在这些地方。

2. 交流：爬山虎的生长位置。

预设：墙上、屋顶。

3. 讨论：自读第一自然段后，爬山虎给你留下了如何的印象？

预设1：爬山虎长得更茂盛。

预设2 ：爬山虎是一种擅长攀爬的植物。

追问：课文中这些句子带给你这么的体会？

引导学生围绕“满是”“一大片”两个词语体会爬山虎的茂盛。

小结：①爬山虎生长在墙上。②爬山虎生长得更加茂盛。

4 .指导朗读：“满是”“一大片”两个词语要读得慢一些，“满”和“大”两个字要重读,突出爬山虎繁盛、茂密的样子。

四、学习第二自然段关于爬山虎叶子的叙述，体会课文准确生动的表达

1过渡：我们从文字中似乎听到了那一片布满外墙和阳台的三角梅，它是这样茂盛。

2 .出示：默读课文第二自然段，思考作者从这些方面描写了爬山虎的叶子。

学生交流，教师相机指导。

预设从下面几方面进行交流：

（1）发现爬山虎叶子的色泽变化：嫩红一一嫩绿一一绿得如此新鲜。

围绕“舒服”指导学生读出安逸、惬意的体会。

（2）了解无风时爬山虎叶子的样子。

① 出示爬山虎的照片，理解“一顺儿”的含义。

② 联系上下文“没有重叠起来的”“也不留一点儿空隙”，理解“均匀”的含义。

（板书：准确）

（3）品味起风时爬山虎叶子的样子。

① 出示：微风拂过爬山虎叶子微微漾起波纹的视频。

② 说一说“拂”和“漾”的意思。

③ 指导朗读：“拂”和“漾”要读得轻一些，突出微风的柔和和树叶微弱的震颤。

（板书：生动）

设计意图：

细读描写叶子的词句，在理解文章内容的基础上，让学生借助品读重点段落，了解爬山虎叶子的特质，感受课文生动的表达。

五、总结收获，体会细致的观察

1. 过渡：无论是叶子形状的变化，还是叶尖一顺儿朝下铺得均匀的形态,以及海风拂过时,叶子轻微的震颤，都被叶圣陶爷爷敏锐的耳朵观察到了。

2. 提问：孩子们爬山虎的脚表格式教案，你们认为叶圣陶爷爷是如何观察那些叶子的？

预设1：叶圣陶爷爷一定是拿着放大镜观察的。

预设2：叶圣陶爷爷一定是跑得更近，反复看了这些遍。

3. 总结：是呀，他之所以能表达得这么准确,是因为他进行了严肃细致的观察啊！

（板书：观察：细致）

4. 小结：通过这节课，我们知道了文章的主要内容,也借助这些具体形象的词句，感受到了叶圣陶爷爷细致的观察爬山虎的脚表格式教案，下节课我们带着很多收获，再一起学习爬山虎的脚。

设计意图：

在学生充分展现作者准确生动的抒发后，通过谴责引导学生进一步探讨, 这样的表达与作者细致的观察是密不可分的。

板书设计：