《用9的乘法口诀求商》教学设计

教学目标：

1.让学生经历用9的除法口诀求商的过程，进一步理解用加法口诀求商的算理，掌握用加法口诀求商的方式。

2.借助矩形模型让学生进一步展现乘法与加法间的关系。

3.初步学会利用迁移的方式进行研究，体验成功的乐趣。

教学重点：掌握用加法口诀求商的通常手段。

教学难点：理解用加法口诀求商的算理。

教具学具：课件、算式卡片等。

教学方法：自主探究

教学过程：

一、复习旧知，引出新知

课件出示复习题：

（一）填一填。（）×4=24（）×7=35 9×（）=3664÷（）=8（）÷5=30

（）×（）=81

（二）揭示课题。

前面大家学习了用2～8的除法口诀求商，今天接着学习用9的除法口诀求商。

二、创设情境，探究新知

课件出示例2情境图

（一）自主研究，建构方式。

1.看图填一填。（）×（）=（）（）÷（）=（）（）÷（）=（）

2.汇报交流。

（1）彩球的总个数。提问：用哪个方法求的，你是如何想的？（预设：用乘法求。想法一从行数考虑，每行摆9个9的乘法口诀教案表格式，摆了3行，共27个；想法二从色彩考虑，红、紫、绿三种色彩，每种形状9个。共27个。）（2）两道除法算式的列法跟算法。

提问：27个彩球，每行摆9个。可以摆几行？27个彩球，摆了3行9的乘法口诀教案表格式，每行摆几个？学生按照问题列算式。并看看用那句口诀。（三九二十七）

3.学生举例。像例题一样用9的除法口诀写一道乘法算式和两道除法式子，并注意特殊状况。（如九九八十一的口诀）

4.感悟算理。让教师小结用一句9的除法口诀可以推导三道算式的道理。

（二）尝试应用，内化方法。

1.算一算。独立完成教材“做一做”第1题。

2.说一说。指名回答前面一题答案及所用的口诀。

三、运用新知，巩固算法

（一）基础应用

1.完成教材“做一做”第2题。学生计算出结果后，引导观察除数不变，被除数变了，商也相应出现变化。

2.将课本“做一做”第3题改编成找朋友游戏。将算式制成卡片，商相同的为朋友。（二）拓展延伸（）÷（）=9

五、全课总结，畅谈收获

说说这节课你有哪些收获？