《静默草原》教案

《静默草原》教案

●教学目标

1、体会作者文字下的草原之美，感受作者对草原的真切情感。

2、鼓励老师亲近大自然，体悟自然景色的美感，丰富心灵体验，陶冶学生的性情。

●教学难点

1、对没有真正体会过草原的朋友，仅从字面上展现草原之美是困难的。

3、作者蕴藏在草原景色中的感情及对一生的反思。

●教学重点

1、理解文中蕴含深义的句子，理解作者对草原的动情，掌握情景交融的写作技巧。

2、培养教师对大自然的审美素质，从中获取美好的亲情体验。

●教学方法

多媒体辅助教学、问答法、讲授法

●教学过程

检查预习情况：

⑴请学生给生字词注音：

前瞻簇立迥然穹庐长鬃摩挲

⑵正音、正字：

前瞻（zhān）簇（cù）立迥（jiǒng）然穹（qióng）庐

长鬃（zōng）摩挲（suō）

一、导入新课

播放音频腾格尔《天堂》。

蓝蓝的天空/清清的河水/绿绿的草地/这是我的家/奔驰的战马/洁白的羊群/还有你姑娘/这是我的家/我爱你/我的家/我的天堂（《天堂》）

提问：

①你从歌曲中看到草原上哪些独特的事物？

②从这首蒙古民歌中，你感受到歌者怎样的感情？

点拨：腾格尔，来自大草原，自幼就生活在这歌与草的海洋里。他的歌声柔美、宽广、豪爽、粗犷，充满了对土地的热爱，对生命的真诚。一看到他的歌，人们经常回忆蓝天、白云、草原、雄鹰。这就是腾格尔，一个唱出蒙古人性格的艺术家。

蒙古长调，是听给天空的，蓝天有多高，他们的调子就有多高；蒙古长调，是听给大地的，土地有多辽阔，他们的尾音就有多哀婉。啊！蒙古民歌太长、太自由，没有什么容纳的下它，只能留给天空和草原。今天我们一起走进“原野放歌”之《静默草原》》作者：鲍尔吉.原野。

（板书课题及作者）（播放视频：草原赤子）

鲍尔吉.原野，蒙古族，成吉思汗的后裔。1958年出生，辽宁省公安厅专业画家。与艺人腾格尔、画家朝戈被称为当今全球文艺界的“草原三剑客”。鲍尔吉·原野的佳作豪放、幽默、雅洁、细腻。他颇具困难地把这种原因融合，从容宁静、自领风骚。但更鲜明的，是他笔下倾心描写人间的美善。鲍尔吉·原野是国内观众最多的诗歌作家之一。他多次荣获中国大奖，并连续两年被香港跟国外评为“90年代中国十大散文家”。

二、整体感知

同学们已经预习了课本。思考：

①总览全文，作者眼里的草原有什么特点？

②作者说“草原不可看，只能体会”，从文中找出人在草原上的体会的语句。

③作者对草原有如何的情感？

明确：①特点：辽远而壮美

草原不可看，只能体会

看不到与看不尽

在单一中呈现丰富

草原没有边际，它的每一点都是草原的中心

可以接触

善忘者，只在静默中观望未来

②感受：人常常为这些辽远而惊慌

因而困惑

辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促

而人似乎如此渺小与微不足道

人的处境感最强烈

人在这里挥动双拳咆哮显得荒谬，蹲下嘤嘤而泣显得可笑

（板书结构提纲。要求教师填空，未完成的空留给下面解决）

三、探究揣摩

1、老师播放电视散文，要求教师注意表达细腻、深邃的语句或自己不理解的词语。

（点拨：什么是另类：刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”是独特？杜牧的“霜叶红于二月花”是另类？人云亦云，鹦鹉学舌是另类？独特表现在①比较，和他人不同的个性；②新辟的，别人没有的首创。）

2、分析1－6段

作者在表明草原特点时，用了哪些修辞技巧？（对比）这一修辞技巧具体体现在哪里？

明确：草原的景观（一样的风光）与他处的景色（处处是景，景随步移）相比

蒙古牧人看草地风景的方式（眯着，想在心中装填一些苍茫。）与城里人看草原风光的方式（大睁，因而困惑）

分析：都市人由于习惯了到处是景，景随步移，所以当它们站在草原上看到一样的风景时，打破了人们的日常观赏习惯，于是无所适从，难以适应，就仿佛我们常说的“水土不服”。一方水土养育一方人，我们在一个地方生活久，后来到了另一个地方，总是会造成许多生理心理上的不适应。都市人看草原风光也要改变形式，否则都会遭遇困境。

蒙古人“眯着脖子，想在心中装填一些苍茫”，你在哪个情况下眯着脖子？这不是外在刺激的反应，而是心灵激发的感情。享受草原，陶醉其中。这里，已经可以看出作者对草原的情感是——喜爱，欣赏。

3、分析7—10段

①文中说，“草原在单一中呈现丰富。”单一与丰富是否矛盾？（不冲突）以文中的句子解释。

明确：“这颜色无疑是蓝，但在阳光与起伏之中，又幻化出锡红、翡翠般的深翠或雾色中的蓝色。”“草就是海水，极单纯，在连绵不断中显示壮阔。”

分析：“在单一中呈现丰富。”也就是说，丰富是蕴涵在单一之中的。“这颜色无疑是蓝”，“无疑”也就是说，不用怀疑，草原首先给人的觉得是一望无际的蓝。“草就是海水，极单纯”这都体现了草原的单一。然而，这种单一，“在阳光与起伏之中，又幻化出锡红、翡翠般的深翠或雾色中的蓝色。”“在连绵不断中显示壮阔。”这就是草原的丰富。

②第10段为什么写大海？

对比。写出对草原的热爱。表达婉转柔美，强化了语言的表现力和作者的情感感受。

分析：如果作者经常生活在草地，没有见过大海，我们会说他对草原的了解是片面的，狭隘的，因为缺乏参照物。可是作者呢？有过海上观景的感受，无论如何比，大海都不如草原草原表格式教案，我（作者）终是更喜欢草原的。这就是一个蒙古人对草原的赤子之心。

4、分析11—12段

①学生齐读。

②怎样理解“自由”与“不自由”？

（层次，强调后者。）（“拐杖”、“人文背景”具体指哪个？有哪些作用？）

“在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。”刚刚我们探讨了“单一”与“丰富”这对实则矛盾的词，这里既发生一对相冲突的.词语。

首先应注意两个词“首先”“第二个”，也就是说自由与不自由这两种感觉不是同时发生的草原表格式教案，而是依此而来。当我们站在草原上，面对草原的第一个感觉就是自由。我们可以在这里骑马、摔跤、放声歌唱……悠闲自在。然而，正如作者接下来所说的“人，置身于这种阔大无边的环境中，觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人似乎如此弱小与微不足道。”拐杖有哪些功能的？“人文背景”具体指哪个？人背负着种种功利之事，荣誉、地位、权利、金钱……也就是文中所说的“拐杖”、“人文背景”，有了很多，别人对你也就尊敬、羡慕，人有时就会以为自己至高无上，骄傲、自大……。有个词语叫“人定胜天”，什么含义呢？它提出人征服自然的胆量和勇气。但是在草原上，人丧失了一切依靠，显示自己威力的怒吼，就是自不量力。哭泣只能证明自己的怯懦渺小。于是人经常局促不安。

这种局促在“外来的旅人”身上怎么表现呢？就是“在草原上找不到一件相宜的事来做。”

5、分析作者对草原的情感及感受（13—15段）

同学们，咆哮哭泣显得荒谬可笑，作者怎么表达自己的感情呢?朗读第13自然段，回答问题。

①咆哮哭泣显得荒谬可笑，该怎么表达自己的感情呢?（比作“母牛”、“烈马”）

②如何理解作者将自己比为“母牛”、“烈马”？

烈马牛羊是草地的象征，是蒙古人最为亲密的伙伴，只有这种更原始、最朴实的方法能够表现出作者对草原的动情。母牛品尝流水，这是一种温柔的爱，烈马暴躁，摩挲草尖时，却是那样的活泼，这是一种热烈的爱。

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