人教版部编本四年级上册语文《爬山虎的脚》教学设计

文本分析：

《爬山虎的脚》是观察描写植物的名句，作者是知名教育家、文学家叶圣陶先生。文章运用散淡的语言、恬静的笔触，细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的树叶、爬山虎的脚的颜色种类、它是怎样一步一步往上爬的等内容。文章从整体到个别，重点放到爬山虎的脚上，并紧扣题目，让教师读后产生研究的欲望，激发人们注意观察周遭事物的强烈兴趣。教学本文，不仅要使教师读懂课文，了解爬山虎的特征或者它是如何用脚爬的，还要鼓励教师学习作者观察事物、抓住事物特征的方式，学习怎样写出内容详细的文章的方式。

教学目标：

1.认识本课“均、柄、蜗”等5个生字（包括1个多音字），会写“虎、操、占”等14个生字；理解相关字词的含义。

2.正确、流利、有情感地朗读短文；理清课文的作文顺序，了解爬山虎的特征，体会作者对爬山虎的喜爱之情。

3.学习作者细心观察事物的方式，培养留心观察周遭事物的观念。

教学重点：

1.运用多种方法理解文中的重点词语。

2.自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方式读懂课文，感受爬山虎的树叶和脚的可爱。

教学难点：

1.把握课文的描写顺序，学习作者观察事物的方式。

2.观察一种植物，仿照课文的写法具体、有序地写一写。

课时安排：

2课时

教学目标：

1.认识本课“均、柄、蜗”等5个生字（包括1个多音字），会写“虎、操、占”等14个生字。

2.正确读写教材词语表中的成语，理解重点词语的含义。

3.正确、流利、有情感地朗读短文，把握课文的主要内容。

教学重点：

1.学习生字新词，积累并利用。

2.了解理解词语含义的多种方法。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1.出示爬山虎的照片，引导学生观察它的叶子、脚有哪些特征。

导语：同学们，我们了解丝瓜、葡萄要依附着架子才能往高处生长，而有一种植物仍不需要这样的架子，这是哪个植物呢？请同学们看看PPT上的照片，告诉同学这种植物是——（学生齐声：爬山虎）。对了，就是爬山虎。今天我们就走进爬山虎，看看它是什么样的。

2.教师板书课题，引导学员通过课题思考课文的主要内容。（板书：爬山虎的脚）

过渡：同学们，人和动物是有脚的，借助脚可以游走、跳跃。那么动物也是脚吗？答案是显然的，爬山虎就是有脚的动物。它的脚是什么样的？有哪些好处呢？让我们带着很多困惑来学习课文吧！

二、初读课本，检测预习

1.介绍作者及爬山虎的相关知识。

叶圣陶（1894—1988） 原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏无锡人，现代诗人、教育家、文学出版家跟社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有童话集《稻草人》，小说集《隔膜》《火灾》，长篇小说《倪焕之》等。

叶圣陶改名趣事 叶圣陶曾数次改名。他原名叶绍钧，12岁入上海长元吴公立小学时，请先生章伯寅取一个立志于爱国强国的字。章先生说：“你名绍钧，有诗云‘秉国之钧’，取‘秉臣’为字好。”并教育他应爱国就得先爱乡土，晓得乡土的山川史地名人伟业。1911年10月15日，苏州在辛亥革命中光复了。次日，叶绍钧找到章伯寅先生说：“清廷已灭亡，皇帝被打败了，我不能再作臣了，请先生改一个字。”先生笑了笑说：“你名绍钧，有诗云‘圣人陶钧万物’，就取‘圣陶’为字吧。”叶绍钧满意而去。1914年6月10日，叶绍钧在《小说丛报》第2期发表文言小说《玻璃窗内之画像》，署名“圣陶”。以后他既把姓氏与笔名“圣陶”连了出来，这才有了作为后来闻名于世的笔名。

爬山虎 多年生大型落叶木质藤本植物，其型态与野葡萄藤相似。夏季开花，花小，呈黄绿色，浆果紫红色。爬山虎的适应性强，喜阴湿环境，但不怕强光，耐寒，耐旱，耐贫瘠，气候适应性广泛，在暖温带以南冬季也可以保持半常绿或常绿状态。耐修剪，怕积水，对土壤要求不严，阴湿环境或向阳处均可茁壮生长，但在潮湿、肥沃的根系中生长最佳。但爬山虎的根会排泄酸性物质冲刷石灰岩，沿着墙的空隙钻入其中，使缝隙过大，严重可到墙体开裂剥落。

2.教师播放朗诵音频，学生边唱边感悟朗读的节奏跟语气。

3.学生自读课本，同时圈出生字新词。

4.教师检查学生的生字词预习情况。

（1）出示带拼音的词语卡片，指名学生认读。教师相机纠正。

会写的字：爬山虎(hǔ) 操(cāo)场 占(zhàn)据 嫩(nèn)红 舒(shū)服 一顺(shùn)儿

均(jūn)匀 重叠(dié) 空隙(xì) 茎(jīnɡ) 叶柄(bǐnɡ) 枯萎(wěi)

瞧(qiáo)不起 牢固(ɡù)

会认的字：蜗(wō)牛 弯曲(qū)

（2）指导学生归类识字。

◆部首归类：

土：均（均匀）坎（坎坷）培（培育）坤（乾坤）

木：柄（把柄）柱（支柱）松（松树）栏（围栏）

◆量词归类：

阵：一阵风一阵雨一阵清香根：一根茎一根针一根棍子

（3）引导学生观察字形、结构，了解字的笔划，教师示范书写重点字，指导学生书写。

◆书写指导：

［操］左右结构，左窄右宽。左部“扌”竖钩直挺；右部“喿”上窄下宽，上部三“口”大小不一，下部“木”横长托上。

［占］上下结构，上下对正。上部竖直，在竖中线上；下部“口”两竖略向内斜。

［叠］上中下结构，整个字重心要稳。上部三个“又”的末笔捺都改点；中部“冖”宽，横段在横中线两侧；下部“且”居中爬山虎的脚表格式教案，底宽与“冖”相当。

［瞧］左右结构，左窄右宽。左部“目”框内两短横分写在横中线上下；右部上窄、长，下宽、扁，“”横画间隔均匀，“灬”上合下开，形成宽底，托住上部。

◆易错提示：

［舒］右部是“予”，不要多加一撇写成“矛”。

［隙］右部上面是“”，不要写成“小”；中间是“曰”，不要写成“日”或“目”。

（4）学生进行书写练习，教师巡视，相机纠正学生的书写错误。

三、再读课文，整体认知

1.指名学生分自然段朗读，圈画出有疑惑的词句。

2.同桌交流朗读情况，教师结合交流情况点拨理解重点词语。

（1）那些叶子绿得这么（新鲜），看着非常舒服。

预设：查字典理解字词的涵义，并结合句子确定义项。“新鲜”在词典中的解释有：①（刚生产、宰杀或烹饪的水果等）没有变质，也没有经过油炸、干制等。②（空气）经常流通，不含杂类气体。③（事物）出现不久。④新奇；稀罕。引导学生想象刚长回来的叶子的样子，可以确定“新鲜”在这里的含义对应选项①。

（2）一阵风拂过，一墙的叶子就（漾起）波纹，好看得更。

预设：引导学生想象石子丢进水中所造成的水波荡漾的景色，进而结合该句，理解“漾起”指的是爬山虎的树叶在风的吹动下上下起伏。

（3）不要瞧不起那些灰色的腿，那些脚巴在墙上非常（牢固）。

预设：理解“牢固”的含义，教师可以演示东西被胶带粘住难以拉伸的情境，让学生直观地展现什么状况才是“牢固”。也可以直接使学生查字典，理解字词。

3.整体把握课文内容。

（1）引导学生背诵课文，在朗读中探讨以下问题。

阅读与思考：

A.爬山虎生长在哪个地方？（墙上）

B.课文介绍了关于爬山虎的什么内容？（爬山虎生长的地方；爬山虎的树叶、脚；爬山虎是怎样用脚爬行的）

C.爬山虎叶子的底色是如何变化的？（嫩红→嫩绿）

D.爬山虎的脚是哪个样子的？（枝状；像蜗牛的触角；嫩红）

E.从作者的描写中，我们可以看出他对爬山虎有着怎样的情感？（喜爱）

预设：引导学生从整体上阅读课本，根据题目寻找答题的关键词句。

F.出示课件，指名学生填空：作者是一个有心人，他借助认真、细致的观察，发现爬山虎的树叶是会 ，它还有脚，它的腿长在 ，形状是 ，颜色是 。爬山虎用脚一步一步地往上爬。作者注意观察周遭事物的精神真值得我们学习啊！

（2）引导学生标出各自然段的序号，给课文划分层次，归纳每一层次主要写了哪些内容。

◆结构梳理：〖puxueｗang.com〗

第一部分（第1自然段）：交代了爬山虎生长的地方。

第二部分（第2自然段）：写爬山虎叶子的特点。

第三部分（第3~5自然段）：写爬山虎的脚的样子以及它是怎样一步一步地往上爬的。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。

过渡：同学们，请他们想象一下，一面墙上巴满了绿绿的爬山虎，风一吹，满墙的树叶起伏荡漾，这是如此美的景致。叶圣陶先生是个善于观察生活的人，他捕捉到了爬山虎的美，并且用生动的文字将这些美展现了下来。下节课上我们将再次深入课文，具体研究这些美。

这节课上，我们主要学习了本课的字词或者重点词语，了解了课本的主要内容，并且给课文划分了层次，同学们表现得都很不错。

2.引导学生交流收获。

（1）交流并累积从文中学到的理解词语、划分层次的方式。

（2）摘抄并积累文中描写生动的语句。

描写爬山虎的美句

※远远望去，一墙绿油油的三角梅，像黑色的地毯挂在旁边。

※每当微风轻轻踏过爬山虎时，爬山虎像被淘气的草儿掀起了红色的长裙，接连不断，好似一个接一个的波浪，凑成了一个绿色的海洋。

※爬山虎的树叶一层又一层地围绕着树枝，无数的藤蔓又一圈圈地围绕着主干。叶子是这样茂盛爬山虎的脚表格式教案，这时整片的爬山虎就成为了黑色的流动的瀑布，亦真亦幻，倾泻不止。

※红红的爬山虎散发着浓厚的春意，绽放着灿烂的微笑，显示着生命的活力。是期望，是热血，是收获，似乎每一片红叶都写满无限的怀想，挂着一个又一个故事，将生命化为永恒。

五、作业设计，巩固提高

完成本课对应训练。

教学目标：

1.了解爬山虎的树叶和脚的特性，知道爬山虎是如何一步一步地往上爬的。

2.学习作者细心观察的技巧，培养留心观察周遭事物的观念。

3.运用作者的观察方式，观察周围的一种植物，再具体地写一写。

教学重点：

1.抓住重点词句，把握爬山虎用腿爬行的过程。

2.描写一种植物，提升写作水平。

教学过程：

一、温故知新，导入新课

1.学生听写词语，教师检测学生课后的备考情况。

操场 占领 嫩红 舒服 均匀 重叠 空隙 茎叶 叶柄

反面 触角 弯曲 细小 枯萎 痕迹 牢固 休想 瞧不起

2.指名学生说说课文的主要内容。

明确：这篇短文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的树叶，爬山虎的脚的外形跟特征，以及它是怎样一步一步地往上爬的。作者细致的表述，使我们形成了研究的欲望，激发了我们注意观察周遭事物的强烈兴趣。

3.教师过渡，导入新课。

过渡：爬山虎多么有趣啊，竟然可用腿往上爬。它的脚究竟长在哪呢？是哪个样子的？它既是怎样用腿往上爬的呢？就让我们随作者一起走进课文去深入认识。

二、研读课文，重点研究

1.自主交流，整体把握。

（1）学生自由读文，教师出示自读规定，引导学生圈画重点。

阅读与思考：

A.用横线画出描写长大后的鸡冠花的叶子的句子。

B.用波浪线画出描写爬山虎的脚的词语。

C.用“○”圈出描写爬山虎的动作的词句。

（2）小组合作交流，理解圈画的重点段落。

2.汇报展示，品读课文。

（1）小组代表汇报圈画的句子，教师相机点拨重要语句。

A.爬山虎刚长回来的树叶是嫩红的，不几天叶子长大，就成为嫩绿的。

那些叶子绿得这么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在旁边铺得这么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。（这几句话描写的是爬山虎的树叶，细细品读，思考：爬山虎的树叶的色彩是怎样变化的？长大了的叶子有哪些特点？）

预设：引导学生找出句子中描写颜色的词句“嫩黑”“嫩绿”“绿得如此新鲜”，这些诗句揭示了爬山虎的树叶从刚长出到长大后的形状的差异过程。对长大了的叶子的描写集中在上面一句，用两个词语来概括就是：绿、整齐。

B.一阵风拂过，一墙的树叶就漾起波纹，好看得更。（这句话运用了哪些描写手法？你可用自己的话描述叶子在风的吹起下的场景吗？）

预设：此题旨在考查学生对景物的描写手法的掌握。首先，引导学员朗读段落，从“风拂过”“漾起”中感受这句话是对爬山虎的树叶的动态描写。其次，引导学生发挥想像，感受叶子在风的映衬下的其它动态，用流畅、生动的语句写出来。

C.爬山虎的腿长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触须。（这两句话从这些方面描写了爬山虎的脚？运用了哪些修辞技巧？作者为什么能将爬山虎的脚描写得如此细致？）

预设：首先，引导学生掌握这两句话的主要含义。前一句交代了爬山虎的脚的位置。后一句写出了爬山虎的腿的颜色。其次，引导学生感受“像蜗牛的触角”所利用的通感手法。描写细腻，是因为细心观察，引导学生感受到这一层，使它们养成善于观察周遭事物的好习惯。

D.爬山虎的腿触着墙的时侯，六七根细丝的头顶就做成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它贴近在旁边。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。（画出表示爬山虎爬墙的动作的词句，思考：这些句子有哪些作用？爬山虎爬墙的过程是如何的？）

预设：引导学生诵读句子，边读边画出表示动作的词句。这几句话描写的是爬山虎爬墙的过程，引导学生探讨每个分句的涵义，把握爬墙的方法，然后用精练的句子概括每一方法。

（2）引导学生探讨并研究其它知识技巧。

A.课文的题目是“爬山虎的脚”，文中为什么需要介绍爬山虎的叶呢？

明确：思维一，叶跟脚是一个整体，都是爬山虎的一部分，不可能摆脱彼此单独存在。

思维二，人们是先发现爬山虎的树叶，然后才观察它的脚，它的腿藏在叶子后面。

思维三，爬山虎的树叶不断地吸收阳光，它的脚能够长得好，才能不断地向上生长。

B.爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下？为什么说“在旁边铺得这么均匀，没有重叠起来的”？

明确：“一顺儿”是指同一个方向或顺序，爬山虎的叶尖一顺儿朝下，是说没有一片叶子是朝另一个方向的，长得这么整齐，令人惊讶。结合上下文，边看插图边想象爬山虎向上爬的过程，它的脚由直到弯，一拉一紧爬上去了。与它的腿反方向长的叶柄便向上翘，叶尖便自然地也向上翘。一顺儿朝下的叶尖，如此整齐的树叶，多象一幅画。

叶子为了充分吸收阳光，所以均匀而不重复地生长，可见爬山虎是如此聪明的植物啊！

C.描写爬山虎爬墙的过程的短语之间存在着因果关系，你看到了吗？请详细说说。

明确：“细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎一拉，使它贴近在旁边。”这句话是讲爬山虎的腿是如何爬的。这句话“弯、拉、紧”三个字，有一连串的因果关系。由“直”到“弯”，缩短了距离，所以造成了拉力；产生的拉力，使爬山虎在旁边贴得更紧，继而一脚一脚地往上爬。