秋天的回忆教案设计

秋天的回忆教案设计 秋天的怀念教案设计 【篇一：《秋天的怀念》教案】 《秋天的怀念》教案设计 一、三维目标 1.知识与技能： 理解课本题目的深意，学会使用人物的动作、神态、语言等描写手 法，感受人物形象。 2.过程与技巧： 通过背诵，分角色班级朗读，小组探讨等方法来理解《秋天的怀念》 中的父亲。 3.情感态度跟价值观： 体会作者将浓烈的情感抒发在抒情中的写法；深切地体会文章蕴涵 的内敛无私的父爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。 二、学习重点、难点 1,题目为什么叫做“秋天的想起”而不是“怀念的春天”或“回忆父亲” 2. 学会使用人物的动作、神态、语言等描写手法，感受人物形象。 三、教学方法： 诵读法、讨论法、情感教育法 三、课时安排：2 课时 四、教学对象：初中一年级学生 五、教与学互动设计 （五）课后作业： 思考后面两道题，并做出书面陈述。熟读课文，找出文章的线索， 围绕线索写了那几件事。 第二课时： （一）整体认知，把握中心 1.初步认知课文 （1）文中的“我”是一个什么样的人？（请用原文回答） 提示：望着望着远处天上北归的群鸟——我会时常把面前的玻璃砸 碎； 听着唱着李谷一甜美的歌喉——我会忽然把手边的东西摔向两边的 墙壁。

母亲让我去看花“不，我不去！”——“我能活什么劲儿！” 一言以蔽之：双腿瘫痪之后，我的性情更加偏激无常。 （2）面对“我”的执拗，母亲是如何做的？ 提示：母亲悄悄地躲出去【关切、理解】；偷偷听我的动静【理解、 体贴】；母亲扑过来抓住我的手【执着，不抛弃】；忍住哭声说：“咱 娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”【内心煎熬却面容坚强】 （二）品味语言，体会亲情 课文中描写父亲的动作、语言、神情、心理的词语，表现母爱的伟 大，试结合上下文分析。 ①母亲此时都会悄悄地躲出去，在我看不 见的地方偷偷地听着我的动静。 提示：面对我的发怒无常，母亲逆 来顺受，表现出极大的理解，忍耐和尊重。“悄悄地”更是形象写出母 亲的慈爱。 ②母亲扑进来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好 儿活，好好儿活……” 提示：扑写出母亲的迫切，忧虑；抓写出了母 亲惧怕我自杀的焦虑；忍住哭声更是将一位隐忍者剧痛，理解父母， 心疼儿子的父亲形象展现出来。 ③“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她疲惫的脸颊现出央求 般的神色。 提示：憔悴的脸，写出母亲的积劳成疾；央求般的神色， 写出母亲的细心、慈祥、包容。

④你偏说哪杨树花是毛毛虫，跑着， 一脚踩扁一个……”她突然不说了。 提示：听到我同意去北海散心时父亲内心的愉悦，甚至忘乎所以，直 到他时常意识到我不能走路的禁忌，原来父亲比我还激动秋天的怀念表格式教案，怕触痛儿 子敏感的心，更表明父母内心的沉重。 （三）梳理脉络，深化主题 本文的线索是哪个，围绕这一线索写了哪几件事，请找出文中的语 句，并谈一下各自的作用？ 提示： 本文的线索是“看花”围绕看花写了三件事。 第一次是夏天：因为“我”的愤怒无常，母亲力图让“我”快乐起来。 提出去北海公园看花。 【听说北海的花儿都开了，“我”推着你去走走。】 春天万物复苏，母亲发现“我”失去生存的需求而痛苦，她一方面忍 受着女儿的暴脾气，一方面想使绿色的生命激起孩子求生的信念。结 构上为下文做伏笔，这段回忆中有着“我”的感慨，也塑造了一个暴怒 无常的“我”，一个体谅宽容的父亲。 第二次是春天：“我”勉强同意儿子看花的提议，但无法成行，母亲 突然去世。母亲的生命跟夏天的花草一样枯萎了。 【“北海的菊花开了，“我”推着你去看看吧。”她疲惫的脸颊现出央 求般的神色。】 秋天的野菊是父亲的象征，忍受着病痛，忍受着“我” 的坏心情，默默地付出不求回报，无私地奉献自己的此生，只为唤醒 “我”活下去的勇敢。

在结构上承上启下，承接上面的想起父亲在世时 的爱，开启下文“我”对父亲的思念，理解。 第三次是春天（母亲离去后）：妹妹推着“我”去北海看花，完成了 母亲生前的愿望。也向父亲发誓必定和弟弟坚强活下去。 【又是夏天秋天的怀念表格式教案，妹妹推着“我”去北海看了菊花。】 结尾的此次看菊花，是围绕题目“秋天的想起”，菊花是夏天的标志 也是母亲的喻示，菊花将两者和谐统一，通过“我”看菊花，也升华主 题，“我”理解了父亲，“我”向父亲忏悔，“我”向父亲表达自己勇敢生 活的决心。 本文在结构上，采用了倒叙和叙事交融的写法，在几次有关“看花” 的记叙中，穿插母亲患病、去世的内容，抒发了强烈的感情，从而深 化主题。 （四）小组探讨，合作研究 1.课文最后一段为什么详写各种色彩的菊花在“秋风中正开得烂 漫”？ 提示：黄色的花艳丽是爱人品质的写照，白色的花高洁是父亲无私 奉献的赞美，最后紫红色的花热烈而细腻，正是对亲情那种炽烈，那 份深沉的回忆。 2.题目叫做《秋天的怀念》但文中的内容都是“我”在回忆父亲，怀念 病痛困扰时父亲照料“我”的点点滴滴，为什么要叫做“秋天的想起”。 提示：秋天是背景跟“引子”，文中写景、叙事、记人，都与秋天有 关；“秋天”是“我”的不幸遭到、低落情绪的缩影，具有象征含义；“秋 天”是“我”走出低谷，乐观生活的象征。

3.既然这么“秋天”有这么多特殊的涵义，为什么作者没有把题目定在 “怀念的春天”而是“秋天的回忆” 提示：秋天的想念，母亲在春天去世，是为了纪念父亲。秋天是一 个收获的春天，也是一个成熟女人反思的春天，秋天要总结自己的点 点滴滴，不仅仅美好的回忆，还有一些未完成的抱憾。 怀念的春天，侧重的是夏季，突出的是夏天不一样的景色，怀念的 是某个难忘的春天中的人或事情，侧重的是时令，不是对父亲的回忆。 （五）课后作业： 1.独立完成研讨与练习题 2.拓展阅读《我与地坛》，写一篇不超过 600 字的《走进史铁生》 七、音乐赏析《母亲》 【篇二：《秋天的怀念》教案】 《秋天的怀念》教学设计 教材解读： 课文讲述了一位重病缠身的父亲，体贴入微地照料双腿截肢的女儿， 鼓励孩子要好好活下去的独白，歌颂了伟大而无私的亲情。作者通过 对几件平常小事的细心