《范进中举》的优秀教案设计

《范进中举》的优秀教案设计

《范进中举》是一堂网络环境下的数学课，我的课堂教学设计如下：

教学目的：1、探讨小说中的讽喻艺术；2、学生对信息的收集处理能力，协作交流能力；

3、写作模仿创新素养

教学重点：探究小说中的讽刺戏剧

教学难点：如何在电影中利用讽刺戏剧。（通过对比、夸张的技巧超过讽刺效果）

电教手段：计算机网络教学，学生和老师在网络机房进行学习（教师指导，学生交流讨论）

素质目标：培养教师合作学习、集体责任感、交流创新素养

课件制作：素材收集来自互联网和教学参考资料，DreamWeaver MX制作网络课件。

使用软件工具还包含：WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork MX、CUTEFTP

教学环境：计算机网路机房（校园网宽带接入国际互联网）

课时安排：2课时

1、 创设情境——封建科举制度简介，作者吴敬梓简介

2、 明确任务

l 探求小说讽刺戏剧的表现手法

l 根据学习过程的询问，讨论问题并作出结论。

l 模仿调侃小说的戏剧表现技巧，写一段讽刺小作品。

3、 协作学习

① 思考问题，形成小组观点，并用BBS交流。

② 形成各自结论作品。

为了完成任务，同学们需要经历这些过程？请认真看下边的流程，并按规定一步步进行。

1）、分好一人小组（课前已经完成）

2）、小组成员阅读《范进中举》文章中，５—９自然段。思考：小说的抨击艺术体现手法是哪个？（讨论，把小组的结论写出来。）

＊示例：我们小组觉得，…………

3）、故事欣赏（《范进中举》的截图故事）

4）、范进中举前后有哪些变化？胡屠户又有如何的变化？作者用何种写作技巧来表现这些变化的？（阅读短文，并做出总结，写出来。）

5）、在“自由阅读”资料中任意选取一篇讽刺小说阅读，思考：小说中利用了哪些方式来表现讽刺效果？（学习建议：选择一篇小说，仔细阅读，分析其中利用了哪些手法达到了讽刺的效果，小组组员讨论范进中举表格式教案，并写下你们的结论。）

教师在网络课件中列举如下资料：

＊《国王说再来一次》——马克·吐温（美国）（短篇）

＊《官场现形记》节选——李宝嘉（清朝）（中篇）

＊《报 应》 ——佚名（现代讽刺漫画）（短篇）

＊ 示例：我们小组觉得，小说的抨击艺术体现手法主要是……

6）、小说的讽喻艺术体现手法究竟是何种？请做出总结。

7）、创作并探讨。模仿并利用电影赞扬手法，小组构思一段讽刺小作品。最后到探讨区公布小组结论跟作品，和同学们交流。

4、 探讨交流，给出评价

小组成员在BBS上按照各个小组的发言，评价各个小组的作品。

教师在教学上给出总结性评价。

课后，根据小组的教学表现、发言记录、课件中“评价标准”给优秀小组鼓励。

……………………………………………………………………………………………………

在课堂教学完成之后，根据后来的记录跟怀念，写下了这篇课堂实录，做为日后参考和教后反思。

《范进中举》——课堂实录

（在学习前应做的打算）

1、 全班以3人为单位划分小组，小组实力平均；

每个小组中有三个角色选择

信息处理员：负责收集整理所需的资料

信息发布员：负责将小组结论跟作品公布到讨论区

创意小作者：负责组织语言，写好小组结论总结和教学习作。

2、指导学员学习观念跟步骤：小组组员一起学习，交流协同，对自己跟伙伴的学习过程都必须

真负责，积极合作。强调只有以小组为单位超过教学规定才算达到了学习目标。

3、预习课文

实验课的每一个环节都必须教师精心准备，因为在教学中，每一个细小的差异都可能造成更多可能。为此，我做了如下的安排：

（1）为划分好小组，教师首先要求课代表按照学校老师的状况，平时表现划分小组，尽力做好能力平衡，因为这种能够使学生的探讨协作变得实际（如果分组能力不平衡，则会导致课堂上只有少数几个小组认真完成任务，而其他小组无所事事），而且为引导学生积极探讨，用于构建。在小组的“代号”上也颇费了一点功夫，最后确认了“奋进号”、“挑战者”、“探索号”、“神州号”等20多个小组代号。在学习之前范进中举表格式教案，利用心理暗示，调动了教师学习的积极性。

（2）在进入网络学校，学习课本之前，对教师的学习观念指导很重要。为激发学生学习积极性，并且使教师认识为什么采取这些网络学习方法。我讲了这种一个故事：

给你们讲一个故事，从前有四位猎人去海边狩猎，他们来到狩猎区，猎人甲突然紧张的说：“看！那里有鸭子！”猎人乙是个身手敏捷的好射手，他赶忙一看，屏住呼吸，举枪就射，清脆的枪声过后，一只鸽子坠落在旁边的山坡上。此时，猎人丙也带着兔子前往那些方向寻找猎物去了，等了一会儿，他带着刚刚射中的鸭子回去了。猎人丁则升起篝火，将鸭子做成了美食的菜肴。正当大家分享现在的胜利果实的时侯，猎人甲突然提出了疑问：“今天我们四人谁的功劳最大呢？”同学们，你们觉得呢？

学生的回答多种多样，各有不同，但都是集中在“认可某个猎人的功劳”这一答题策略上，经过一番七嘴八舌的探讨，有一位同学提出了非常的看法：四个人功劳一样大，因为这件事是借助四个人分工一起完成的。（我觉得，在讨论过程中，学生边听边在不断寻求与其他人不同的答案，教师应引导学员思考）其它朋友对这个提问感到有点意外，小声议论起来。我懊恼，这是一个很好的突破口。

教师：很好！同学们，合作交流是现代社会的劳动者不可缺少的素质，它可以使工作学习最有效率。今天我们还要利用这些能力来帮助你们完成教学学习任务。

（这堂课，2003年10月23日上午第一节，课前对于学员进行了充分指导。包括上课过程简介，操作方法和分组，角色等。课堂上，学生反应较快，大多数同学以小组为单位处于了探讨区，并留言。课堂教学受到了焦亚洲教师的协助。）

上课前，提前5分钟带同学们进入学校，按课前分好的小组坐好，告诉同学们课件主页的地址，简要介绍了学习界面，开始上课。

教学环境：（网络机房的基本配备：无盘工作站，学生机60台，配置：CPU—赛扬1G，内存—128M，整合显卡。网络是星形拓扑结构，学生机自带100M网卡，教师服务器一台，WEB服务器一台，网络机房宽带接入英特网。这样的软件设施保证了网络课件的正常运行和网络学习活动的成功举办。）

二、 创设情景，课堂导入：

小说是人类社会的百科全书，读电影虽然可使人得到戏剧享受，而且从中得到对社会、自然、人生的.感悟。

吴敬梓的《儒林外史》是明代著名的中篇讽刺漫画。这部电影的语言有着典型的讽刺戏剧特点。

这节课，同学们就要通过小组合作学习，来揭露小说抨击艺术的奇特面纱。在这，你除了是学生，也是一位小小鉴赏家，或者一位创意作家，也或许是一个信息收集、处理的行家。希望你们跟自己所在的小组伙伴成为一个整体队伍，通过合作来完成现在的学习任务。让我们开始吧！

课堂情况：学生以小组为单位起初学习，学生在校长指导下浏览课件页面。由于课前做了分工，小组能力水准较平均（学习能力、信息素养），此时每位小组都可在信息搜集员的操作下开始阅读、浏览课件内容。

教师此时需要切记要求学员按流程开展学习即可。

三、 聚焦任务，指导学习

1、 确定主题：通过课堂目标预测确定本课主题——探讨小说讽刺戏剧。

2、 明确课堂上应完成的三个任务：

l 探求小说讽刺戏剧的表现手法

l 根据学习过程的询问，讨论问题并作出结论。

l 模仿调侃小说的戏剧表现技巧，写一段讽刺小作品。

3、简要介绍学习过程中要用到的软件工具。

四、 循序渐进，交流协作

同学们在浏览完前两个内容基础上，按照这一过程中的学习方法，进行学习交流。

三人小组依据“学习方法”中强调的几个问题，成员之间争论交流，并将小组的结论用电脑记录下来（输入TXT文本）。在网络课件中学生即将给出了一些网上资源，供学生查阅。同时，学生也可以借助互联网搜索与困惑有关的资料。

教师在这个教学环节中可以到各个小组的身边，指导学员讨论以及检查学习状况。课堂教学情况从表面看有些无序（与传统课堂教学相比，学生统一授课，而此时，学生分组学习，分组讨论）。但实际上大部分学生是在阅读、思考、交流。

课堂学生情况：学生在教学中分小组学习，各个小组组员之间会有交流探讨，而且各个小组的学习进度会有不同。各个学习小组会将自己即将讨论出的结论公布在BBS上，供学生跟其他小组阅读评价。

教师教学指导：可在课堂上进入各个小组中，指导学员，也可以在BBS上对学生的提问结论点评，同时能将言之有理的小组结论推荐给同学们阅读评价（用BBS留言簿）。同时对于小组学习中遇到的普遍问题，在教学上给出有益的指导。

五、 模仿创作，评价探讨

学生在明确小说抨击艺术的表现手法以后，运用“对比、夸张”来作画一段讽刺小作品。

这一过程中，学生将当堂创作，并将新作发布至BBS上，各个小组跟同学会对作品作出自己的评判。

在这些讨论交流的氛围中，学生敢想，敢写，也善于表达自己的看法。

最后，更据各个小组的体现，各组成员将根据“评价标准”里的内容给自己小组打分。

教师也会在课后按照课堂表现状况跟发言记录，给予表现优异的小组以奖励。

教后思考、值得留意：

1、 阅读速度与教学适应能力应加强，学生的阅读速度不平衡，日常应留意培养学员的阅读速度。

2、学生的合作能力应培养。

强调团队合作；计算机是软件，学习工具；在“协作学习”的7个步骤中，有难度的可以先到探讨区交流，然后一边讨论一边完成前面的任务。或者向老师请求指导。

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