[转载]《范进中举》优秀教学设计

《范进中举》优秀教学设计

吴敬梓

教材分析：

本文节选自《儒林外史》第三回，是全书精彩片段之一。全文以范进中举为中心事件，采用对比手法，生动的描绘了范进、胡屠户、张乡绅、乡邻等形形色色的人物，揭露了后来社会的世态炎凉和人心冷漠。范进正是在这种的环境中将自己的大半生浪费在应试和乡试上，范进终于在垂老之年受到了梦寐以求的功名，狂喜之下他疯了，疯的太荒谬，也更可笑。范进的悲催不仅是他一个人的悲哀，而是那个时代的悲惨，民族的悲哀。通过本文的学习，可以让学生对封建科举制度的腐化与罪恶有很深的知道，同时也有便于学生在非常阅读中欣赏、感知艺术形象。为提升教师阅读跟鉴赏文学名篇的素养打下较好的基础。

设计理念：

1、以师生为主体，教师成为引导者和组织者，提倡自主合作的学习方法，发挥学生双方的主动性，创造性。

2、开设开放而有魅力的数学课程，激发师生兴趣，培养教师搜集跟整理信息的素养，提高教师的语言表达能力

教学目标：

知识与能力的目标：

1、了解吴敬梓与《儒林外史》

2、了解通过对比技巧表现人物思想性格的作用

过程与方式目标：

1、学生借助查阅资料，了解作者、作品

2、学生借助多种阅读模式，熟悉文章内容，掌握字词、品味小说的语言

情感、态度与价值观目标：

使学生认识到封建科举制度对常识份子的戕害

教学重点：

感知艺术形象，学习运用人物动作、语言描绘人物形象的技巧

教学难点：

理解人物背后所体现的荒诞的社会生活，体会电影的讽喻艺术

教学方法：

比较分析法、讨论法、教授法

课程类型：

新授课

教学课时：

第一课时

教学步骤：

一、创设情境，导入新课

古人常说一生有四大幸事：洞房花烛夜、金榜题名时、久旱逢甘霖、他乡遇故知，尤其是金榜题名，可以说是封建社会读书人终生梦寐以求的事情，因为“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”，然而，很多人数十年苦读依旧美梦落空，美梦成真的，从此踏上了富贵之路，而有些人也为科举演出了一幕幕悲喜剧，今天，我们就一起来学习《范进中举》这一课，让我们一起看看范进的命运到底怎么，他既是如何一个形象。

二、解说题目

科举制度

三、作者简介：

吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽桐城人，代表作《儒林外史》，吴敬梓出生于一个科甲鼎盛的士族世家，曾侄孙，祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名状元。吴敬梓少年是热衷科学，23岁时考取秀才，屡次参加科举，皆未中举，读书生活让他暴露出反叛的性情，父母过世，近房觊觎遗产，使他看穿人性丑恶，卑劣，不到10年，家产挥霍一空，他经历富贵，贫贱，看穿世态炎凉，写出《儒林外史》。

（使学生走进作者，了解作者）

四、关于作品《儒林外史》

《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义长篇抨击电影，全书以拒绝科举制度和专制礼教的戕害贯穿中心。讽刺因热衷功名富贵而导致的偏激迂腐，恶劣的社会风气。主要描写封建社会后期知识分子及权贵的活动跟精神风貌。

（使学生进一步知道作品）

五、指导学生知道生字词

星宿（xiù）斋公 (zhāi) 醉醺 (xūn)癞蛤蟆(lài)

阎王 (yán)紧攥 (zuàn) 带挈 (qiè) 腆着(tiǎn)

啐 (cuì)嗑 (hē) 兀自 (wù) 轩敞(chǎng)

(检查学生的预习情况)

六、初读课文，整体认知

1、小说发生了这些人物？写了那几件事？请用简单的语言概述。

（学生四人为小组探讨并推荐代表提问）

人物：范进 胡屠户 众乡邻 张乡绅

事件：

中举后

④送礼物，张乡绅造访

①断炊烟，范进卖鸡

②见喜报，范进发疯

③打贵人，胡屠户治病

中举前

中了秀才，众人却瞧不起他

2、学生用自己的话评述课文内容，要说清故事的时间、 地点、 起因、 经过、 结果。

（意在使学生从整体上进一步把握课文）

七、再读课文，比较剖析

围绕范进中举，形形色色的人物粉墨登场：范进、胡屠户、众乡邻、张乡绅……这里作者运用对比的技巧塑造人物形象，下面一起探究范进中举前后众人对范进的态度差异及它们各自的性格特征。

（学生小组为单位，采取圈点勾画的方式，在文中找出答案，并推荐代表作答，教师点拨）

1、 胡屠户：

具体表现中举前中举后

⑴礼物不一样一副大肠一壶酒七八斤肉四五千钱

⑵称呼不一样现世宝癞蛤蟆范老爷文曲星 贤婿老爷

⑶评价不一样烂忠厚没用的人才学高品貌好

癞蛤蟆想吃天鹅肉相貌体面

尖嘴猴腮

⑷态度不一样大骂啐在身上打不得 低头扯衣襟

借钱不帮拿四五千钱

⑸走时不一样横披衣服千恩万谢 低着头

腆着屁股去了笑眯眯的去了

细节描写：扯衣服 手痛 高声叫 如小丑一般

性格：前倨后恭、欺貧爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自卑的小市侩形象

（通过中举前后胡屠户的差异，加深学生对胡屠户的理解）

2、众乡邻

中举前：乡试家里饿了两三天，出榜无早饭米，可众乡邻无人问津

中举后：⑴拿鸡、酒、 米、搬桌拿凳

⑵胡屠户大晕范进，众乡邻一起上前

⑶寻回丢了的鞋，替范进穿上

众人性格：嫌贫爱富、前倨后恭，显出了趋炎附势的神态

（写众乡邻的目的：说明封建科举制度的毒瘤一渗透到社会的各个角落范进中举表格式教案，足见世态炎凉，无怪乎产生范进、胡屠户、张乡绅了）

3、张乡绅

中举前：不管不理

中举后：送金、赠房

⑴拉拢的目的如可京报连登皇甲大靠山

当知县小靠山

扩大关系网不当官，仍可结官府同谋、帮手

⑵手腕谢罪叙说师门赠礼

性格：居心叵测、道貌岸然、老奸巨猾的政坛老手

（意在使学生借助各种人物对范进中举前后态度的差异，进一步理解科举制度对整个社会的弊端）

八、本课总结：

本节课通过对范进中举前后的对比，各色人物趋炎附势、阿谀逢迎的嘴脸跃然纸上，当时的社会从上到下都是嫌贫爱富、趋炎附势的风尚，而范进九生活在这种的社会环境中，难怪他这么如痴如醉的苛求功名，是佳作的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步加强主题。

九、布置作业：

讽刺是本文突出的戏剧特征，在课下阅读中把你觉得好笑的地方标出去，想一想笑的身后隐藏着哪个？

板书设计：

中举后

①断炊烟，范进卖鸡

②见喜报，范进发疯

③打贵人，胡屠户治病

④送礼物，张乡绅造访

中举前

中了秀才，众人却瞧不起他

教学反思：

本节课主要从范进中举前后众人的言行对比，分析出胡屠户、众乡邻、张乡绅的性情特点，让学生初步意识到科举制度的戕害和范进发疯的社会必然性，使教师融入到范进的生活环境中，在教学上教师表现非常活跃，学习的气氛非常浓，也完成了课堂目标，但本节课时间掌握的不是很好，前松后紧。部分学生预习的不到位范进中举表格式教案，上课时有些手忙脚乱。在之后的课堂中，布置预习任务应明确，合理规划课堂教学内容。

教学设计说明：

本节课的课堂设计紧紧围绕三维目标推进，层次清晰，循序渐进，充分考虑到了学员的实际。而且课后也跟学员进行交流、分析，学生基本上完成了教学任务，反应很好。